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• 13. （ ）圖5為某種海岸示意圖。請問：該種海岸的成因為何？　(A)火山作用旺盛　(B)河流於出海口堆積　(C)板塊擠壓形成斷層　(D)海浪對岩層的差別侵蝕 圖5
• 35. 如下圖所示，關於小訊號共源極放大器(CS amplifier) 的敘述，下列何者正確？ (A) 汲極交流輸出電壓 vout與閘極輸入訊號電壓 vin同相(B) 當源極電阻 RS短路時，交流電壓
• 30.佳恩想繪製一張阿里山地區的地形剖面圖，她需要哪一種資料的輔助，才能正確繪製出阿里山地區的地形起伏情形？ (A)等高線地形圖 (B)航空照片 (C)衛星影像圖 (D)衛星雲圖
• 31.我們通常將通過哪一個地點的經線稱為本初子午線？(A)英國倫敦 (B)日本東京 (C)中國北京 (D)美國紐約
• 4.  交流電路中，電阻為 6 Ω，電感抗為 8 Ω，則串聯的總阻抗為(A) 14 Ω(B) 10 Ω(C) 8 Ω(D) 4.8 Ω
• 32.對一混凝土矩形梁斷面，梁全高h= 100cm、寬b = 24cm、有效深度d = 90cm、混凝土強度 f'c = 225kgf /cm2，則斷面開裂彎矩強度為：(A) 24 tf-m
• 35.採用閉合箍筋之受撓梁斷面，主筋降伏強度fy = 4200 kgf / cm2 (fy = 0.002 )，斷面最外受拉鋼筋之拉 應變若為A = 0.004時，計算彎矩強度對應之強度折減因數0為：
• 34.對一矩形梁斷面,梁全高h= 60cm、寬b = 20cm、有效深度d = 50cm，混凝土強度f'c = 100 kgf /cm2 ’ 剪力鋼筋為#3@25cm之箍筋，fyt = 25
• 36.對一鋼筋混凝土柱若其表面具嚴重之垂直裂缝，則造成此裂缝之最可能原因為：(A)剪力強度不 足(B)撓曲強度不足(C)縱向鋼筋銹蝕(D)箍筋量不足。
• 47. 如果磁單極存在, 哪一個馬克士威方程式需要做修改？(A) (B)(C) (D)
• 51下列有關ATF之敘述，何者錯誤？(A) ATF之溫度高時液面也會比較高。(B) ATF在高溫時使用，其耐用期限會縮短。(C) 引擎過熱時，亦需同時更換ATF。(D) 檢查ATF油量時，應先讓ATF
• 5. 電路的電流節點如圖 2，電流 I 為 (A)6 A (B) 5 A (C) 4 A (D) 3 A
• 14. （ ）圖6為臺灣某次馬拉松比賽路線圖，參賽者在路跑過程中，最可能看到下列何種海岸景類型？　(A)沙岸　 (B)岬灣海岸　(C)珊瑚礁海岸　(D)斷層海岸。 圖6
• 37.如下圖所示承受均佈載重之鋼筋混凝土梁，試問在a、b、c、d四條裂缝中有那兩條是最可能產生 在梁之剪力裂缝：(A) a及b (B) a及d (C) c及d (D) b及d。
• 41.經緯儀主要軸有直立軸、水準軸、視準軸、水平軸，其中比水準儀多了甚麼軸：(A)直立軸(B)水準軸(C)視準軸(D)水平軸。
• 2.下列哪一種觀點較接近學生取向的課程設計?(A)採邏輯方法組織學習材料,使學生易於記憶未來可使用的資料(B)分析各學習領域的學習重點,安排學習階層,使學生循序漸進(C)利用電腦及教學媒體輔助,提升學
• 3.王老師要讓學生了解「氣候會隨度呈現垂直變化」,他先引用「高處不勝寒」的詩句,說明本義是描寫高山上寒冷的情況,提供學生熟悉的知識,作為解釋新學習內容的依據,此種作法符合哪一位學者的理 論?(A)奥斯
• 4.教學時需有各種發問技巧,以下哪一種發問是屬於創造性的問題,可以引導學生將概念重新組合?(A)台灣中學學生近視的人數統計結果如何?(B)為什麼台灣中學學生近視的人數逐年增加? (C)台灣中學學生近視
• 36. 下圖所示之電路，輸出電壓 vo =？ (A) + vm (B) - vm (C)+2 vm (D) -2vm。
• 5.王老師在教學過程中發現班上一個學生數學成績低落,經過評量發現該生是因看不懂題意而無法計算,原因在語文程度不佳,因此開始進行補救教學,請問在本案例中教師所使用的評量類型應該是:(A)安置性評量(B)
• 6.下列何者符合效標參照評量的精神?(A)大華能在15分鐘之內搭好帳篷(B)美美比小英更快完成清掃工作(C)文成的基測得分佔全國 PR 值92 (D)小英數學考試全班第三名。
• 33.對一矩形雙筋梁斷面，梁全高h= 60cm、寬b = 30cm、有效深度d = 50cm、d' = 8cm，混凝土強度f'c = 280 kgf /cm2、鋼筋降伏強度fy =
• 7.文老師本學期想嘗試用合作學習法進行數學科教學，請問他採取的步驟依序應該是：甲、針對該單元進行全班測驗；乙、依上學期數學成績，將學生做異質分組；丙、計算個人及團體進步分數，進行小組表揚；丁、進行全班
• 8.下列有關潛在課程(hidden curiculum)的敘述,哪一項錯誤?(A)潛在課程的影響常指情意層面的學習(B)潛在課程是教師事先無意、無計畫,但卻對學生產生影響的課程(C)潛在課程只會對學生
• 9.下列哪一項敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?(A)學生對學習負起愈來愈多的責任 (B)教師可將待完成的作業簡化(C) 學生採取異質性較高的分組方式 (D