資訊推薦

• 43. 在教導非身心障礙同儕與身心障礙學生互動時，下列何者可能會造成日後前述學生們之間不對等的互動模式？ ①使用不合生理年齡之語言； ②提高聲調講話；③給身心障礙學生比較幼稚的玩具來玩； ④用等待的眼
• 44. 依據「臺北市國民教育階段身心障礙資賦優異教育實施計畫」以下敘述，何者正確？(A)對象為同時具備身心障礙及資賦優異身份之學生(B)不論安置於何種班型，個案管理教師務必由資優資源班教師擔任以符應特
• 45. STEAM教育為一種跨學科教學方法，旨在將五大領域專業知識結合，以下四個學科的首字母縮寫何者為非？(A)科學（Science） (B)技術（Technology）(C)教育（Education
• 46. 依據「臺北市高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法」何者有誤？(A)審議學生申請獎學金、補助金、交通費補助、學習輔具及專業服務等事宜(B)審議特殊教育班課程規劃、特殊教育方案、修業年限調整
• 47. 「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」中，高級中等以下學校資賦優異學生得依其身心發展狀況、學習需要及其意願，向學校申請縮短修業年限；學生未成年者，由其法定代理人代為申請。以下縮短修業年
• 48. 國民教育階段學校資賦優異教育之實施，依下列方式辦理，何者為非？(A)集中式特殊教育班 (B)分散式資源班(C)巡迴輔導班 (D)特殊教育方案
• 49. 下列何者非屬特殊教育學生？(A)語言障礙：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或語言表達較同年齡者有顯著偏差或低落(B)肢體障礙：疾病或意外導致永久性肢體功能障礙(C)聽覺障礙：接受行
• 50. 「社會適應表現檢核表」所涵蓋之五項能力，以下何者為非？(A)動作領域(B)職業探索領域(C)社會情緒領域(D)學科學習領域
• 請依據下文，回答51～54題        「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」（以下簡稱本辦法）係於七十五年十二月二十四日訂定發布，歷經三次修正。鑒於《十二年國民基本教育課程綱要》已自一百零八
• 【題組】52. 依據本法，資賦優異教育之適性課程，尚包括哪幾項？ 甲、批判思考；乙、創造力；丙、問題解決；丁、獨立研究；戊、情意發展；己、領導才能(A)甲乙丙丁戊己 (B)甲丙丁戊己(C)甲乙丁戊己
• 【題組】53. 依據本法，高級中等以下學校實施特殊教育課程，除應先依學生之個別需求，彈性調整課程及學習時數外，其實施程序下列何者正確？(A)學校特殊教育推行委員會審議通過後為之(B)應經學校特殊教育推
• 【題組】54. 依據本法，課程調整、評量調整措施、調整後之及格基準及定期評量應提供適當之試場、輔具、試題（卷）、作答方式調整與其他必要之服務，應載明於下列何者？(A)行為功能介入方案 (B)學校特殊教
• 55. 有關促進重度肢體障礙學生之主動參與溝通活動之機會，下列何者正確？ ①允許這些障礙學生做選擇； ②要求這些障礙者等待； ③允許這些障礙學生發表評論；④提供溝通輔具給這些障礙學生(A)① (B)①
• 56. 下列關於早期介入與安置環境之敘述，何者錯誤？(A)早期介入團隊教導家庭成員如何照護嬰幼兒(B)家庭支持方案強調協助照顧者學習如何在家處理孩子的狀況(C)早期介入只能在家庭進行(D)早期介入中心
• 57. 班上有ADHD兒童(注意力缺陷過動症)，以下教室佈置何者不當？(A)能引起注意的五彩繽紛華麗裝飾(B)可稍作休息的安靜角(C)張貼行為步驟提示卡(D)布置個別學習區
• 58. 曉華為臺北市經鑑定確認情緒障礙國九學生，在校嚴重適應困難，欲就讀本市與醫療機構合作辦理之「向日葵學園」，依據「臺北市政府教育局與醫療機構合作辦理情緒行為障礙特殊教育班實施計畫」，請問入班流程為
• 59. 應試過程中易受事物干擾或干擾他人之特殊需求學生，可申請的考試評量服務項目為何？(A)延長時間 (B)報讀服務 (C)電腦作答 (D)獨立考場
• 60. 針對身體病弱學生，教師可做的調整，不包含哪一項？(A)安排適當的教室桌椅以及座位安排(B)當學生需要休息或是看醫生時，繳交作業的期限或是考試可以適當延後(C)校外活動安排需注意交通協助及增加休
• 61. 依據「臺北市國民教育階段資賦優異資源班運作原則」資優學生每週抽離及外加學習總時數，以不超過普通班學習總節數多少為限？(A)二分之一 (B)三分之一 (C)四分之一 (D)無規定
• 62. 「正向行為支持」有三級預防和支持，關於「正向行為支持」何者為非？(A)每個有行為問題的學生都可以立即發展「正向行為支持計畫」(B)學校可藉三級預防與支持，逐步提供校內現有的支持制度與資源（初級
• 63. 110年起，本土語言課綱總綱將下列何者列為本土語？(A)點字 (B)國語點字 (C)手語 (D)手指語
• 64. 在一個普通班級中，為了讓普通生以更對等的互動模式來理解其身心障礙同班同學，下列哪些項目是普通班教師可教導非身障生的互動策略？ ①可以幫身障生撿起其掉落的東西並交還給身障生； ②可幫忙身障生傳遞
• 65. 對於有多重障礙的學生而言，其 IEP目標應具備的特色為何？ ①功能性與普遍性；②教學環境與背景； ③可評量性； ④短期目標與長期目標應該有所銜接(A)①②③④ (B)①③④ (C)②③④ (D
• 66. 對於合併有重度聽覺障礙的視障學生，有關於其學習安全獨立行走的議題，下列何者正確？ ①不適合獨立行走； ②可以教導該生如何請求請他人引導； ③視環境條件可以學會獨立行走； ④請家人一同參與訓練以
• 67. 依據我國現行特殊教育法規，國小身心障礙學生升國中的轉銜會議，應由哪個單位召開？(A)原就讀國小 (B)入學國中(C)特殊教育推行委員會 (D)特殊教育學生鑑定及就學輔導會