【mouse v】評論
設計符合身心障礙學生特殊需求之補救或功能性課程，以及資賦優異學生所需之充實或區分性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。
【青峰的小蜂鳥】評論
(A)教學設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程。(C)教育對象依學生之認知能力區分為認知功能無缺損之學生(ex:視障.聽障...等)、認知功能輕微缺損之學生及認知功能嚴重缺損之學生。(D)涵蓋國民教育、高中與高職三個階段。◎特殊教育課程綱要總綱及課程調整手冊：預定於100學年度展開為期2年之試行運作，並依據試行成效決定試行期間之縮短或延長，預定102學年度正式發布，全面實施。◎基本理念：(一)以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。 (二)重視個人能力本位與學校本位課程、採課程及教材鬆綁的執行方式，設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程。(三)以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一...
【vanesa lin】評論
設計符合身心障礙學生特殊需求之補救或功能性課程，以及資賦優異學生所需之充實或區分性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。