【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】15.李老師為有嚴重干擾行為問題的特殊學生擬定其能性介入方案,「忽略干擾行為,鼓勵學生參與課堂行為」,請問李老師所擬定的方案主要缺失為何?(A)僅從行為後果設計策略,缺乏其他功能等值的策略(B)缺乏說
【評論內容】本題 D 選項是明顯問題A 是介...
【評論主題】12.依據我國現行特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法,下列敘述何者是不正確的?(A)提供到校專業團隊治療及訓練服務(B)提供學生篩選、鑑定評量及評估安置適切性服務(C)提供特殊育課程、材、教法、
【評論內容】(A) 提供到校專業團隊治療及訓練服務 - ...
【評論主題】3. 依據「性別平等教育法」第二十九條說明學校或主管機關接獲申請或檢舉後,應於幾日內以書面通知申請人或檢舉人是否受理?(A)24小時之內(B)三天內(C)十天内(D)二十天之內。
【評論內容】第 29 條學校或主管機關於接獲...
【評論主題】4.智能障礙係指個人之智能發展較同年龄者明顯遲緩,且在學習及哪一項能力表現上有顯著困難者?(A)生活適應(B)社交溝通(C)行動能力(D)情緒行為。
【評論內容】第 3 條本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
【評論主題】13.以下關於身心障礙學生和特殊教育班级課程規劃的說明,哪幾項是正確的?甲、透過IEP會議確定學生的特殊教育需求；乙、IEP中有關學生领域/科目的調整需經學校特殊教育推行委員會審議；丙、特殊教育的課程
【評論內容】丁經學校課程發展委員會通過的學校課程計畫...
【評論主題】11.依據我國現行法規,下列關於資源班經營之敘述何者是正確的?(A)資源班教師授課節數依中央主管機關規定辦理(B)資源班學生各领域學習節數及百分比依中央主管機關規定辦理(C)資源班每班應至少設有兩間專
【評論內容】(A) 資源班教師授課節數依各直轄市、縣...
【評論主題】10.依據精神疾病診斷準則手冊(DSM-5),下列何者非為反社會型人格障礙症的主要特徵?(A)一貫地不負責任(B)易怒和具攻擊性(C)一再的自殺或自殘威脅與行為(D)經常性魯莽不在意自己及他人安危。
【評論內容】根據DSM-5 （2013） 精神疾病診...
【評論主題】9.減少不適當行為的後果處理策略有以下四種,請依照最正面取向到最嫌惡的取向,排列這四種策略:甲、消弱；乙、區別性增強；丙、給予嫌惡刺激:丁、移除喜好刺激(A)乙甲丁丙(B)甲乙丁丙(C)乙丁甲丙(D)
【評論內容】(乙 )區別性增強：增強好行為，而不增強...
【評論主題】8. 嘉嘉畢業後到勞動局申請就業服務,勞動局提供連結教育、醫療、社政等就業轉銜資源,給予適性就業服務,使嘉嘉順利進入就業市場並穩定就業。請問此為下列哪一種就業服務?(A)庇護性就業(B)支持性就業(C
【評論內容】支持性就業：藉由就業服務員專業的支持，如...
【評論主題】7.有關自閉症學生學習的特性,下列哪些敘述較為適切?甲、語言理解優於語言表達；乙、機械性記憶較佳；丙、視覺學習優於聽覺學習；丁、精細動作較為困難(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)乙丙丁(D)甲丙丁
【評論內容】楊蕢芬(2005) 自閉症學生之教育，p.54，...
【評論主題】6.楊老師將技術型高中的國文課文改寫重新詮釋內容,符合學生學習程度,此為特殊教育學生學習內容課程調整原則的哪一種?(A)重整(B)分解(C)簡化(D)替代。
【評論內容】一、簡化：指降低目標或內容的難度。如：每...
【評論主題】5.學生在考前設定自己的讀書進度及時間表,並時常檢討自己的學習進度,此屬於哪一種學習策略?(A)後果處理策略(B)自我教導訓練(C)提升認知學習(D)發展後設認知策略。
【評論內容】(三)後設認知策略，包括1.認識自己的認★歷...
【評論主題】2. 學生對於學習的內容有辨識上或是無法找到學習的重點與關鍵字,因此提供學生各種線索與提示,請問這是屬於哪一種課程調整方式?(A)學習內容(B)學習風格(C)學習歷程(D)學習環境。
【評論內容】A 如：簡化、減量、分解、替代、重整B ...
【評論主題】1.下列敘述中,何者是屬於全校正向行為支持三級預防與支持中屬於次級預防的階段?
【評論內容】A 完整功能行為評量與介入 - 三級B ...
【評論主題】下列何者是「語言發展具有敏感期」最好的支持?(A)人類具有專司語言處理功能的生理器官(B)事實證明，大人及小孩都能學習第二語言(C)孩子們對「兒語」呈現特別敏銳的現象(D)當大腦語言區有損傷時，孩子比
【評論內容】
敏感期是就算你錯過了，還是可以繼續發展
關鍵期若錯過會影響
而(D)選項主要是說當大腦語言區受傷了，卻還是有機會可以復原，這符合了敏感期的解釋
【評論主題】37. 國民小學的校務會議由許多代表委員組成，下列哪一類不在校務會議委員之列？(A)全體專任教師 (B)家長會代表 (C)教育行政機關代表 (D)職工代表。
【評論內容】專任都要參加，屬於重大集會唷！
【評論主題】下列那一種不是內部一致性信度的估計方法？(A)折半方法 (B)K-R（Kuder & Rishardson）方法 (C)α係數 (D)複本信度。
【評論內容】
阿爸內褲折一半
內部一致性信度 ： α係數 庫李信度 折半信度
【評論主題】Gagne主張有關心智技能具有階層性，試問下列何者層次能力最高？(A)原則學習 (B)語文聯結 (C)概念學習 (D)連鎖作用。
【評論內容】
Gagne的教學要件模式(屬認知取向教學法，融合行為主義與認知學派)：兼統合、處方
◆8學習階層：依工作分析找出學生學習能力能達到的層次，前四期為幼兒期學得，後四期為學校學會的心智技能→任何學習都有一種最合理的學習順序，前面的學習是後面學習的先備條件
訊號學習：古典制約學到的條件反應
刺激-反應聯結：操作制約學到的低條件反應
連鎖化：數個刺激-反應聯結串連成複雜行為
語文聯結：數個單字(刺激)聯結形成整個意義(反應)
多重辨別：辨別不同刺激，給予不同反應
概念學習：具體概念(內在條件為辨別能力)、定義概念(內在條件為語文聯結)
原則學習：數個概念聯結形成原則
問題解決：運用概念、原則，解決問題
◆2學習要件
內在(學生學前心理)：動機...
【評論主題】校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，除應依相關法律或法規規定自行或將加害人移送其他權責機關懲處外；學校應命加害人接受心理輔導之處置，加害人應參加幾個小時的課程輔導？(A)4 小時
【評論內容】想用教育改變一個性騷擾者？
【評論主題】54.對於康美紐斯（J.A.Comenius）的教育觀點，下列敘述何者有誤？(A)屬於感官唯實論，重視科學的教學方法。(B)應及早提供兒童學習事物的文字知識，以培養抽象能力。(C)教育應依循兒童身心發
【評論內容】
康美紐斯:(一)強調感官的重要性：康米紐斯為現代教育之父，和培根相似皆強調「感官」 為知識的來源，因此編寫了第一本有圖畫的教科書《世界圖解》。 (二)泛智論：指全面或廣泛的學習，處處皆學問。
【評論主題】9. ( ) 下列哪一項說法比較符合建構主義的教學觀點？(A) 教學的目標在於系統性的教導學生學會內容材料(B) 教學要有效利用感官或語言等媒介傳遞知識(C) 教學的過程要透過實驗操作的方法讓學生認識
【評論內容】
建構主義起源於皮亞傑，描述兒童是透過認知基模(scheme)去探知自然現象的解釋。
皮亞傑關注的是『個體認知發展過程的進化，並且認為認知的過程即是一種適應(adaption)的過程，適應可以經由同化(assimilation)與調適(accommodation)兩種形式來完成。』
【評論主題】張老師會先依據題目的難易度 P及鑑別度D進行試題分析，在決定頇刪除哪些不良的題目，張老師應刪除下列哪一個題目？ (A)P=0.15，D=0.25 (B)P=0.56，D=0.82 (C)P=0.45，
【評論內容】
難度P愈接近0.5表示題目難度適中，最合適。
所以選項（2）、（3）可以先刪去，剩下選項（1）、（4）。
又鑑別度愈靠近1為鑑別力高，愈接近0鑑別力愈低，
所以選項（1）是最先要淘汰的題目。
【評論主題】21下列何者是國民小學校內之幼兒園應獨立設置而 不得 共用的空間？(A)辦公室 或教保準備(B) 廚房 (C) 健康中心 (D) 盥洗室（含廁所）
【評論內容】幼稚園小孩都比較矮，廁所當然也要訂做一下囉！
【評論主題】下列何人將人的一生分為八個階段，並據此提出著名的「社會心理發展論」？(A)柯伯爾（L. Kohlberg）(B)艾瑞克森（E. H. Erikson）(C)班度拉（A. Bandura）(D)奧斯伯（
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評...
【評論主題】小明在身心障礙學生評量與鑑定過程中，其魏氏兒童智力量表(WISC-IV)若測驗結果顯現知覺推理分數低於語文理解達 20 分，特教教師據此可提出何種障礙類型的診斷假設並進行驗證評量？(A)非語文溝通障礙
【評論內容】
非語言學障
【評論主題】16.下列何項說法屬德國教育家及哲學家赫爾巴特(J. F. Herbart)的「興趣說」？(A)所有的興趣都是屬於兒童自動自發的，沒有「強迫的」興趣可言(B)兒童的興趣不應來自於教師的「創造」(C)興
【評論內容】
赫爾巴特
【評論主題】43. 根據我國教師專業素養指引，教師專業素養之一為「了解並尊重學習者的發展與學習需求」。下列何者非該專業素養之指標？(A) 了解並運用學習原理，以符合學生個別學習需求與發展。(B) 了解並尊重學生身
【評論內容】中華民國教師專業素養指引-師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準
【評論主題】22.小琪就讀八年級集中式特教班，她雖能理解生活詞彙和對話，但僅能以有限的單詞和簡單句表達，常以大叫和打人等行為表達需求，下列哪一項小琪的溝通表達教學順序安排較為正確？ 甲、進行功能性行為分析 乙、進
【評論內容】甲、進行功能性行為分析 → 了解行為問題...
【評論主題】28.下列是關於十二年國教課程的描述，請選出正確的答案：甲、國小階段校訂課程為彈性學習課程，每個學習階段學分數並不相同乙、「藝術涵養與美感素養」是屬於三面九項中的自主行動面向丙、總綱以「核心素養」連貫
【評論內容】
甲、國小階段校訂課程為彈性學習課程，每個學習階段學分數並不相同
丙、總綱以「核心素養」連貫各教育階段與統整各領域/科目課程之發展
丁、110 年總綱修正將國家語言列為部定課程，國家語言包含國語文、本土語文及臺灣手語
【評論主題】19. 下列哪一個選項中的教育名詞，最適合成為特殊教育「個別化教學」的延展討論？ 【甲】功能性學習【乙】全方位學習 【丙】差異化教學 【丁】多層次設計(A) 甲乙(B) 丙丁(C) 甲乙丁(D) 乙丙
【評論內容】
個別化就是針對特定學生的特定需求進...
【評論主題】8. 有 鑑於新北市是居民多元文 化色彩非常豐富的城市，文化反應教學(Culturally Responsive Instruction)便成為教育主管單位關注教師能否在教學過程融入多元文化的精神，並
【評論內容】
【甲師】提供新住民家長易讀版的親職...
【評論主題】18. 高一學生湯辰有學習障礙，正與小組同學討論「世界海洋」的作業。他知道可以從網路上搜尋相關資料，但不知道從何開始，也不曉得怎麼選擇資訊。就課程設計的理念而言，需要特別關注哪種課程？(A) 潛在課程
【評論內容】
使用網路搜尋資料的能力就是學校沒教★，...
【評論主題】16. 張生就讀新北市某高中集中式特教班(中重度班)，是一名唐氏症的應屆畢業生，本學期英語文科任課老師將「I-V-4 能聽懂英語日常對話」這項學習表現調整為「能聽懂常見的日常生活對話」，下列何者最符合
【評論內容】
(A)簡化：把原指標變簡單 (但照...
【評論主題】15. 高中階段特教教師必須具有對高中職服務群科素養導向課程的正確理解，始能有效提供集中式特教班學生適性輔導與服務。下列是四位特教老師對前述課程概念的發言，何者錯誤？(A) 甲師：特別強調學習者應該怎
【評論內容】
★★★★★★★★
<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆-☆☆☆☆:14☆☆;☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆-☆☆☆☆☆:☆☆☆(245,245,245);">★★★★★★★？...【評論主題】17. 新北市於 106 年 11 月新修訂「身心障礙學生教育輔助器材及適性教材借用管理實施要點」後，若經審查通過之個別學生教育輔具或適性教材申請，可依哪些方式獲得提供？ 【甲】學校自行採購 【乙】學
【評論內容】
輔具的採買：
1.學校★★★★★
2....
【評論主題】15. 高中階段特教教師必須具有對高中職服務群科素養導向課程的正確理解，始能有效提供集中式特教班學生適性輔導與服務。下列是四位特教老師對前述課程概念的發言，何者錯誤？(A) 甲師：特別強調學習者應該怎
【評論內容】
照出題老師這樣說
甲師★★★★★？...
【評論主題】12. 目前對於身心障礙者的鑑定，採用世界衛生組織所發佈的「國際健康功能與身心障礙分類系統」( International Classification of Functioning, Disabil
【評論內容】
身體功能 (Body ， b)
★★★★ ( ...
【評論主題】11. 雅芬閱讀能力較弱，不喜歡上國文課。上國文課時，她常常去戳弄隔壁的同學，不然就在教室裡面晃蕩，老師就將她隔離在教室後面，雅芬一個人坐在那裡眼睛盯著牆壁上各式的畫片。下列何者是老師的策略沒什麼效用
【評論內容】
戳同學、遊蕩→隔離在教室後面→不用...
【評論主題】10. 根據「十二年國民基本教育—特殊教育課程實施規範」的規定，身障學生之課程及 教材調整，必須經過哪些會議討論並獲得同意後，始得執行？ 【甲】特教學生個案會議 【乙】個別化教育計畫會議 【丙】課程發
【評論內容】
個別化教育計畫會議→特推會→課發...
【評論主題】2. 跟一般學生比較，下述何者較能反映大多數特殊教育學生的情況？(A) 有生理上的限制(B) 有相同處亦有相異處(C) 動機問題多於學習問題(D) 跟其他一般學生有很大差異
【評論內容】
現在都主張以學生在不同學習領域的學...
【評論主題】3. 某高中綜職科王老師預計在本學期第一次段考後進行「性騷擾防治」單元的教學，請從下列選項中選出最適合為認知功能缺損學生進行這個單元教學的有效策略：(A) 小組討論(B) 影片賞析(C) 社區參訪(D
【評論內容】對於認知功能缺損的學生，小組討論需要滿高...
【評論主題】5. 學生若難以持續表現適當的行為，下列何者較能有效協助其維續適當的行為？(A) 提供學習模範(B) 行為矯正策略(C) 同儕監控支持(D) 團體後效策略
【評論內容】
從題幹可以理解成個案有表現適當行為★★★...
【評論主題】13. 以下對直接教學的敘述，何者為非？(A)是一種系統性的教學法，著重在每一個執行步驟，隨時檢視學生的理解情形(B)讓所有學生都能有效主動地參與學習(C)這種教學法也叫做示範-提示-練習教學法(D)
【評論內容】
(B)讓所有學生都能有效主動地參與★★
→ ...
【評論主題】9. 關於議題適切融入，下列敘述何者正確？(A)應將議題融入每一學科單元的教學(B)議題教育的實施包含正式與非正式課程(C)共有18項議題(D)性別平等教育是其中最重要的議題(E)議題僅限課綱所羅列的
【評論內容】
(A)應將議題融入每一學科單元的教★
→ ...
【評論主題】6. 臺北市設有數個特教資源中心，其中主要負責高級中等教育階段特教業務的為何？(A)東區特教資源中心 (B)西區特教資源中心 (C)南區特教資源中心(D)北區特教資源中心 (E)國教特教輔導團
【評論內容】
地點
...
【評論主題】15. 下列關於特殊需求領域課程的敘述，何者正確？(A)為符應學生需求，各科目應單獨開課實施(B)各科目應以個別教學為主，避免以小組方式上課(C)特殊學生修習科目之學分數調整，須經個別化教育計畫會議決
【評論內容】
(A)為符應學生需求，各科目應單獨★★★★
...
【評論主題】11. 小豪上學常遲到，且作業常缺交，黃老師為小豪的導師，與小豪家長溝通時，黃老師應以哪些態度與家長溝通，較為合宜？ 甲.黃老師應與家長保持專業的距離，以維持專業角色。乙.黃老師應鉅細靡遺地向家長解釋
【評論內容】
乙.黃老師應鉅細靡遺地向家長解釋黃...
【評論主題】16. 下列哪一類學生不可能被安置在臺北市的高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科？(A)學習障礙 (B)自閉症 (C)其他障礙(D)情緒行為障礙 (E)智能障礙
【評論內容】
集中式特教班只有智能障礙或智能障礙...
【評論主題】14. 郭老師的學生小立在課堂上突然全身性僵直陣攣型癲癇發作，郭老師應如何處理？甲.趕快打開小立的嘴巴，以免小立咬傷舌頭。乙.將小立輕放到地板上，並清理他周邊可能傷到他的東西。丙.把小立放在地板上，在
【評論內容】
甲.趕快打開小立的嘴巴，以免小立咬★★★...
【評論主題】7. 小志常在上課時用手摳眼睛，為了減少此行為，老師在上課時讓小志操作他喜歡的樂高，以減少小志摳眼睛的行為。此區分性增強為何？(A)區分性增強低頻率行為 (B)區分性增強不相容行為(C)區分性增強替代
【評論內容】
操作樂高的行為讓個案無法摳眼睛，為...
【評論主題】10. 下列對「特殊教育法」(2019)之敘述，何者為非？ (A)各級主管機關為實施特殊教育，應依鑑定基準辦理身心障礙學生及資賦優異學 生之鑑定。前項學生之鑑定基準、程序、期程、教育需求評估、重新評估
【評論內容】
學生之鑑定基準、程序、期程、教育需★★★...
【評論主題】5. 下列何者是次級預防介入策略中的「先兆控制策略」？(A)系統減敏感 (B)反應中斷 (C)反應代價(D)自我管理訓練 (E)代幣增強
【評論內容】
反應中斷就是指當個案的行為問題的先...
【評論主題】18. 小于是一位學習障礙的學生，缺乏學習動機，請問老師可以用哪些方法提升他的學習動機？甲.小于學習表現進步時，給予獎勵。乙. 由於小于有學習障礙，故教學活動及作業宜簡單固定，不宜多變化。丙.讓小于用
【評論內容】
乙. 由於小于有學習障礙，故教學活 ...
【評論主題】4. 下列哪些特需領域常以融入其他學習領域方式實施，故分為第一至第五共五個階段？(A)生活管理與學習策略 (B)溝通訓練與學習策略(C)職業教育與輔助科技應用 (D)生活管理與社會技巧(E)學習策略與
【評論內容】
分5階段：學習策略、社會技巧、職業★★ →...
【評論主題】12. 關於「合作諮詢」，下列敘述何者錯誤？(A)維持平等關係，彼此專業受到尊重 (B)主要由專家提供解決問題策略(C)能有效促進教師專業成長 (D)分工執行，共同承擔責任(E)可能需要較多時間、行政
【評論內容】
諮詢服務應該是要雙方一起討論後的結★，...
【評論主題】2. 下列關於109年修正之特殊教育法施行細則中關於個別化教育計畫（IEP）的敘述，何者正確？(A)舊生之IEP應於開學後一個月內訂定(B)參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育與
【評論內容】
(A)舊生之IEP應於開學後一個月★★★
→...
【評論主題】3. 在一個學生程度參差不齊的班級進行多層次課程設計，何者是應優先考慮調整的重點？(A)教學目標 (B)教學內容 (C)教學情境 (D)教學歷程 (E)教學評量
【評論內容】
不管是使用何種課程設計或教學策略，首先都要先設定好教學目標唷！
【評論主題】1. 學者 Mastropieri 與 Scruggs(2002)論及為認知功能缺損學生進行教學時，提出SCREAM 的有效教學六個指標，其中的「R」是 Redundancy 這個字的縮寫，意指教學內
【評論內容】
SCREAM
具體 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆
★★ ...
【評論主題】1. 以下對十二年國民基本教育課綱核心素養之敘述，何者為是？甲.強調因應個人適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識能力及態度。乙.強調學習宜以學科知識及技能為重。丙.透過實踐力行彰顯學習者的全人發展
【評論內容】
乙.強調學習宜以學科知 識及技能為★。
→ ...
【評論主題】14下列何種教學法非屬行為學派的教學方法觀點？(A)編序教學法 (B)精熟學習教學法 (C)電腦輔助教學法 (D)建構式教學法
【評論內容】
行為學派：透過一連串的刺激與反應， 可以改變一個人的行為。 行為學派的觀點，認為學習是一種知識的轉換過程。
(A)編序教學法 ---自我學習
(B)精熟學習教學法 ---老師教學
(C)電腦輔助教學法 ---電腦教學
雖然為不同人的授課，但模式皆為行為學派的---教學、測試、練習、再教學、測驗、練習
(D)建構式教學法 ---非記憶下的結果，而是自我的理解、經驗建構而成，合理化、實用化的認知心理活動過程
【評論主題】3. 下列何者是派深思提出五項現代社會進化的要素？(A)科層體制(B)貨幣組織與市場組織(C)教育革命(D)以上皆是
【評論內容】
可惡，109台北國中教甄考出來了！
2. 教師熟稔教育社會學的研究有助於帶班與教學，請問以下何者不是Parson(1964)所提出導致現代社會進步的要素？
(A)民主結社 (B)法律系統 (C)科學研究 (D)科層體制
答案：C
【評論主題】在義務教育階段，下列哪一種學校制度，較符合平等的理念？(A)單軌制(B)雙軌制(C)多軌制(D)零軌制
【評論內容】
「單軌制」係指全部的學校均採單一的制度，由幼稚園，歷經小學、中學而至大學，每一階段均只設一種學校，授予相同的課程，不因施教的對象不同而有差異。
目前臺灣地區之現行學制，於幼稚園、國民小學及國民中學皆採單軌制，高級中等教育以後，則採普通教育與技職教育分流之型態。
【評論主題】26.有關行為改變技術與正向行為支持之陳述，下列何者不正確？(A)不同形式的問題行為可使用同樣的策略(B)行為改變技術強調有系統呈現改變的成效(C)行為改變技術要改變重要他人所強調的行為(D)正向行為
【評論內容】
以個案為中心，但同時考量重要他人的想法，才能符合社會效度。
【評論主題】2.下列何種教學實施原則較符應「進步主義」的論點？(A)教學中強調重複練習基本技能(B)教育歷程中著重吸收學科知識(C)重視文化的傳遞及為未來作準備(D)教學中強調培養科學態度及方法
【評論內容】(A)教學中強調重複練習基本技能 行為主義(B)教育歷程中著重吸收學科知識 精粹主義(C)重視文化的傳遞及為未來作準備 永恆主義(D)教學中強調培養科學態度及方法 進步主義
【評論主題】下列有關情緒行為障礙學生之鑑定，何者敘述不正確？(A)經過普通教育所提供之輔導無顯著成效(B)行為問題需要同時出現在學校、家庭情境(C)行為問題一定要參考精神科醫師之診斷認定之(D)行為問題會導致人際
【評論內容】
B,C皆錯。
B學校一定要有，但再加上家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難即可
C得參考，而非必須參考【評論主題】某帅兒經早療評估中心診斷為「認知、語言及社會性發展 遲緩，具自閉特質合併疑似注意力缺陷過動症」，在特殊 教育鑑定時，該帅兒較適於判定為何種障礙類別？ (A)自閉症(B)多重障礙(C)發展遲緩(D)情緒
【評論內容】
我覺得重點在於「早療」，六歲前大部分都會判發展遲緩。
【評論主題】在Herzberg談到的激勵保健因素當中，下列何者和其他三者性質相異？(A)人際關係(B)組織政策(C)工作本身(D)穩定度
【評論內容】
激勵因素→成功則瘦身
成就感、工作本身、責任感、受賞識感、升遷
保健因素→新人是公主
薪資、人際關係、視導技巧、工作環境、組織政策與管理
【評論主題】34. 志明是一家小公司的老闆,一開始,他就認為只要沒有設計獎懲機制,員工就一定會偷懶,如果和員工太親近,就會不好管理,一定要建立老闆的權威,他所採用的行政管理手法,比較接近下列哪一種理論觀點 (A)
【評論內容】
XY理論
【評論主題】19 關於編序教學(Programmed Instruction)的特色下列何者為非?(A)著重人與人之間互動的教學方式。(B)以刺激與反應為基礎的學習理論所創的教學方式。(C)學習者可依自己的步調來
【評論內容】
編序教學法 是一種自我學習的教學型...
【評論主題】77.下列對於杜威（J. Dewey）的教育理論與實踐之敘述，何者正確？(A)杜威強調學習興趣的重要性，貶抑努力之價值(B)杜威認為好的教育目的應是兒童所能領會的「視野中的目的」（end-in-vie
【評論內容】
109台北國中教甄
29. 下列有關杜威（J. Dewey）教育理念，何者最為正確﹖
(A)完全贊同兒童中心教育觀 → 改 兒童經驗中心
(B)忽視教師在教學時對學生的指導功能
(C)重視傳統經典的教育價值
(D)強調努力與興趣並重的學習方式
答案：D
【評論主題】57.東民相貌出眾，相當聰明，然而與異性交往從不認真，也缺乏真誠，極端自我中心，不惜剝奪別人的權利，以滿足自己。最近東民擅自拿走同學的筆記型電腦，不僅沒有愧疚感，而且不願歸還。試問從人格異常(pers
【評論內容】
邊緣型→容易情緒不穩定，並且會傷害自己。
反社會型→會時常作出不符合社會要求的行為，並且缺乏羞恥感。
【評論主題】（ ）80.符應原則(correspondence principle)的意義，學校扮演何種角色?(A)促進社會流動(B)複製勞動力結構(C)達到社會解放(D)培育學生獨立價值觀
【評論內容】
符應原則 correspondence principle 首由S. Bowles 和H. Gintis兩位學者所提出，他們指出資本主義支配下的美國學校教育，傾向於將資本主義社會中的社會階級結構合理化，並將不平等的社會階級結構再製。
【評論主題】「唯實論」的教育思潮主張在教育方法上要重視直觀教學與感官訓練，請問下列何者為「非」？ (A)康米紐斯 (B)裴斯塔洛齊 (C)盧梭 (D)柏拉圖。
【評論內容】希臘時代 中古世紀 文藝復興時期 十七世紀
【評論主題】68. 下列選項中，對於各種領導理論主張之著名學者的配對，何者正確？(A)行為論－R. Stogdill (B)教學領導－P. Hall-inger 與J. Murphy(C)週期論－Fred E.
【評論內容】(C)權變理論－Fred E. Fiedler(D)領導之情境理論:途徑-目標理論－R. J. House
【評論主題】66. 一般將教育行政理論的發展分為科學實證時期、行為科學時期、系統途徑時期等三個時期，請問下列選項中，行為科學時期的代表性理論何者錯誤？(A)Z 理論學派 (B)霍桑實驗學派 (C)需求層次理論學派
【評論內容】
科學實證時期:科學管理學派、行政管理學派、科層體制學派
行為科學時期:霍桑實驗學派 動態平衡學派 XY理 需求階層理論 雙因子保健理論
系統途徑時期:社會系統理論 Z理論 權變理論
近代:混沌理論、全面品質控制TQM、知識經濟
【評論主題】53. 假設甲生在魏氏智力測驗上得分是115，而乙生在史比智力測驗上得分是116，下面哪種說法較為正確？(A)甲生的智力分數比乙生高 (B)乙生的智力分數比甲生高(C)甲乙兩生的智力分數沒有差別 (D
【評論內容】
兩種智力測驗的常模取樣不同，大家記得到現場可不要這樣比較，太可怕。
【評論主題】29. 下列有關幼教學者之敘述，何者正確？ (A)皮亞傑（Piaget）提出零至六歲時期，兒童的心智為「吸收性心智」(B)史代納（Steiner）提倡操作制約(C)布魯納（Bruner）提出4 歲幼兒
【評論內容】
(A)蒙特梭利（Montessori）提出零至六歲時期，兒童的心智為「吸收性心智」
(B)史金納（Skinner）提倡操作制約
(C)布魯姆（Bloom）提出4 歲幼兒智力發展達成人智力的一半
→非「智力發展」，而是『腦重量』
(D)盧梭（Rousseau）主張12歲以前不施以文字教育。
【評論主題】下列有關個人中心計畫(person-centered planning)的描述，何者正確？(A)主要決策者是重要他人 (B)考量身心障礙學生的未來(C)著重於校內支持網絡的建立 (D)從學生的缺陷和需
【評論內容】
(A)主要決策者是「當事人」→尊重當事人選擇生活方式的權利
(C)強調善用「社區裡」的服務資源
(D)注重身障者的「能力與優點」而非限制
【評論主題】14.高中階段須提報疑似生進行鑑定安置，下列何者不是疑似身心障礙學生？(A)國中階段有特教身份但效期只到高一下(B)國中階段為疑似生申請重新鑑定(C)新提報的身障學生(D)須更改障礙類別之身障生
【評論內容】
新個案：從國小到高中教育階段皆未曾接受過鑑定，且特通網上沒有資料之"新鑑定"個案。
舊個案：
1. 曾接受過鑑定特通網上有資料，且鑑定證明仍在有效期限內之"跨教育階段鑑定"
2. 鑑定證明過期，重新鑑定
3. 更改障礙類別鑑定
【評論主題】12.特教教師在學校三級預防機制中之「初級預防」可做些什麼事？(A)於重要集會中增能教師(B)請導師填觀察量表(C)入班觀察(D)入班宣導
【評論內容】
三級預防輔導模式：
一、初級預防(發展性輔導)：
* 工作內容：促進全校學生心理健康與社會適應。
* 特師角色：支援協助者，提供普師學生資料、身心特質及需求資訊，是需求進行全校或入班特宣。
二、二級預防(介入性輔導)：
* 工作內容：早期發現和介入輔導高關懷群。
* 特師角色：主要推動者，針對有情緒行為問題的學生，共同擬定及執行行為功能介入方案。
三、三級預防(處遇性輔導)：
* 工作內容：針對嚴重適應困難學生，整合專業輔導、醫療及社政資源，進行輔導。
* 特師角色：支援協助者，整合專團資源，持續執行介入方案。
【評論主題】13.下列與特殊教育有關之設計，何者不在十二年國教課綱中之規範？(A)十二年國教特殊類型教育學生課程實施規範(B)特殊需求領域課程綱要(C)高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要(D)認知學習功能
【評論內容】
特殊類型教育課程實施規範：
一、特殊教育學生
(一) 十二年國民基本教育各領域課程綱要 → 學習功能優異 / 輕微缺損 / 嚴重缺損 領域課程調整手冊
(二) 特殊需求領域課程綱要
(三) 十二年國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要
二、藝術才能班
【評論主題】10.特殊教育的特需領域可以在學校課程中的何種架構下實施?(下列何者為非)(A)國小的校定課程(B)國中的彈性學習課程(C)高中的選修課程(D)高中的專業科目
【評論內容】
特殊需求課程可以安排在以下課程中：
1. 國中小的彈性學習課程
2. 高中彈性學習時間
3. 高中選修課程
【評論主題】3.將學習策略融入語文課教學符合下列哪一項核心素養導向教學之原理？(A)整合知識、技能與態度(B)活用實踐的表現(C)情境脈絡化的學習(D)重視學習方法及策略
【評論內容】
素養導向教學設計與實施原則：
1. ★★★★...