【馬自達】評論

合作學習的主要特色有（黃政傑、林佩璇，民85）：（一）採「異質性分組」的小組學習方式。（二）「團體目標」與「個人績效責任」並重。（三）重視並建立組員間的積極相互依賴。（四）強調學生人際關係的培養。（五）鼓勵學生面對面的積極互動。（六）提供團體歷程，以促使學生反省自我表現，並養成學生自我負責的態度。

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拼圖式教學法（Jigsaw）「拼圖式」合作學習是由美國Aronson教授等人於1971年所提出的，其主要作法是藉由賦予每個學生需教導某些教材給同組組員的責任，以增強合作學習的效果（Colosi & Zales，1998）。換言之，是讓各小組組員負責學習教學內容中的某部分資料，並在所謂的「專家小組」內進行相關資訊的討論、研究與交換後，再回到各自小組內，將所學到的內容傳授給其他組員的一種教學設計（林生傳，民81）。

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階段層次內容主要工作一一學習小組研讀將學生分配到各「原屬小組」，聆聽教師之指導並領取專家單和分配專家主題，最後並研讀專家主題相關之教材。二二專家小組學生依其分配之主題，組成專家小組，一起合作討論專家單之內容，並相互協助經熟教材內容，使之有能力回到「原屬小組」教導其他成員。三三回到原屬小組報告學生回到「原屬小組」，每位學生互相教導其在專家小組所討論之內容，並彼此協助經熟所有單元內容。四教師回饋教師解答學生在小組討論或研讀時所提出之疑難問題。五四考前合作複習學生在「原屬小組」中，共同合作並協助其他成員複習教材內容，以為小考作準備。六個別小考進行學生的個...