【Joyce Li】評論

⊙有意義的學習（meaningful learning）：將新知識與認知結構中既存的相關概 念和命題做聯結。⊙含攝學習(subsumption)：將新知識包念進入既存的相關概念或命題之下。⊙統整調和(integrative reconciliation)：整合不同但相關聯的概念成為一新聯  結的學習。⊙層級學習(superordinate learning)：與兩個以上有關聯但不同階層的概念相  聯結之學習。⊙漸進分化(progressive differentiation)：當新的含攝學習、統整調和與層級  學習產生時，概念與命題的意義會逐漸精緻化與類別化。⊙提綱挈領(advance organizer)：設計出一種簡單、有意義的學習綱要，以幫  助學生將新穎且特殊的知識與已知的概念或命題做聯結。⊙機械式的學習(rote learn...

【Carolyn Chen】評論

本題看起來好像是統整調和(integrative reconciliation)--整合不同但相關聯的概念成為一新聯  結的學習。還有選項沒有「統整調和」，如果同時出現「統正調和」和「層級學習」，該選那一個呢？因為「層級學習」提到與兩個以上有關聯但不同階層的概念相聯結，但本題感覺是將同階層有相關但不同的物品如：魚、鯨魚、狗和人類再統整成一個概念或者說是上一層的概念…呢！有人可以解釋嗎？

【Merisa Myron】評論

層級學習是Ausubel所提教學主張中關於認知結構部份的主張；而統整融合出現在在Ausubel的教學流程出現，分述其意涵如下：「統整融合」是指教師在呈現教材時，應協助學生釐清學習內容中各項事實、概念和原則彼此間的關係（包括平行和上下從屬的關係），並對學習內容中重要相似及相異點進行比較，以便將各個內容要項之間的關係統整後，清晰而穩定的融入學生原有的認知結構裡。例如：學生要能分辨出「孔子學說」與「孟子學說」的不同特色，也要能知道孔、孟都是「儒家學說」。層級關係：奧斯貝認為個體在進行學習時，他所持有的認知結構會不停的運作，將新的訊息連接納入至認知結構中的高層概念裡，以形成某種關連。奧斯貝認為這種關連大多以「層級...