【用戶】gogo107
【年級】高三下
【評論內容】13.吳老師上英語課時，教導「附屬子句」(subordinate clauses)的用法，學生精 熟後，距下課還剩約 15 分鐘。為了運用剩餘時間，吳老師繼續講解這項主 題，但學生卻顯得興趣缺缺，並開始交頭接耳。請問，根據庫寧(J. Kounin) 的觀點，這位老師的教學，發生下列何種現象？ n(A)全面掌控(withitness) (B)搖擺不定(flip-flop) (C)支離破碎(fragmentation) (D)過度飽足(satiation)99中等課程與教學-28
【用戶】決戰2019！
【年級】大一下
【評論內容】(B)搖擺不定(flip-flop) 一在教學中又回到先前學生認為已完成之活動(C)支離破碎(fragmentation) —將簡單而可完整之活動加以分割
【用戶】prune108
【年級】大二下
【評論內容】13.吳老師上英語課時，教導「附屬子句」(subordinate clauses)的用法，學生精 熟後，距下課還剩約 15 分鐘。為了運用剩餘時間，吳老師繼續講解這項主 題，但學生卻顯得興趣缺缺，並開始交頭接耳。請問，根據庫寧(J. Kounin) 的觀點，這位老師的教學，發生下列何種現象？ n(A)全面掌控(withitness) (B)搖擺不定(flip-flop) (C)支離破碎(fragmentation) (D)過度飽足(satiation)99中等課程與教學-28
【用戶】決戰2019！
【年級】大一下
【評論內容】(B)搖擺不定(flip-flop) 一在教學中又回到先前學生認為已完成之活動(C)支離破碎(fragmentation) —將簡單而可完整之活動加以分割