【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】  所接受訊息被學習者吸收時當作為： 有意義的  機械式的所學訊息對學習者之效用基於：接受有意義的接受學習：邏輯式組織訊息，以最終方式向學習者呈現，然後學習者將之與原有經驗相關聯，融入其認知結構。機械式接受學習：任何方式訊息以最後型態向學習者呈現，然後記住它。發現有意義的發現學習：訊息之學習由學習者獨立進行，然後將之與原有經驗相關，融入其認知結構。機械式發現學習：訊息之學習由學習者獨立進行，然後記住它。

【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】前導組織（advance organizer）：一、意義：（一） 根據Ausubel（1968）對前導組織所下的定義為「有參考價值的、可窺括全貌的介紹材料，…….在學習前介紹給學生…….其呈現的特色具有高度的摘要性（abstractness）、普遍性（generality）及全面性（inclusiveness）」因為前導組織有上述的特性，故能夠幫助學生理解所要學習的教材。（二） 前導組織是指一種以學習者已熟習的知識為基礎而設計的有組織的材料，它可以是一段文字敘述，一部影片或是一道問題。教師只須用幾分鐘的時間即可完成。凡有助於了解新教材的概念皆可以用「前導組織」來提示。當學習新教材時，新的「前導組織」又可提供已有的知識與新概念產生關聯。簡言之...

【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】「說明式」及「比較式」前導組織的區別：  （一）說明式前導組織（expository organizer） 當學習材料對學習者而言相當陌生時，可用「說明式前導組織」，提供相關的背景知識（即先備知識），以利理解和學習新的訊息。例如：在介紹印度的「世襲制度」之前，先說明「社會階層」的形成，而它的功用是希望經由相關概念的引介，能在學習者的認知結構中形成一個合宜的架構，來同化即將學習的內容材料。  （二）比較式前導組織（comparative organizer）  當學習材料與學生舊有經驗有所關聯（這種關聯未必為學生所自知），且具有...