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17. 針對資優學生的特質與學習需求,區分性教學的調整何者不適宜?(A) 教學內容方面加強複雜性、多元性及跨領域。(B) 過程方面著重高層思考的運用及真實問題的解決。(C) 依據標準化測驗進行能力分組
問題詳情
17. 針對資優學生的特質與學習需求,區分性教學的調整何者不適宜?
(A) 教學內容方面加強複雜性、多元性及跨領域。
(B) 過程方面著重高層思考的運用及真實問題的解決。
(C) 依據標準化測驗進行能力分組。
(D) 作品能多元呈現及溝通分享。
參考答案
答案:C
難度:
簡單
0.8
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用户評論
【
110年特教正式教師!
】評論
(C) 依據標準化測驗進行能力分組。依據...
【
虎年特教正式教師!
】評論
(C) 依據標準化測驗進行能力分組。依據...
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18. CoRT 方案是愛德華狄波諾(Edward de Bono)所提出的思考策略,這方案被廣泛的運用在思考教學上,下列有關 CoRT 的敘述何者正確?(A) CoRT 有其特定適用的對象,尤其適合
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25. 有關心智圖教學的作法,下列哪些較為適切?甲、避免明確告知評分面向及標準,以免限制學生創意。乙、學生在腦力激盪過程中,老師不需要給提示。丙、已完成的心智圖作品還可以再重組修正。丁、可採個人或團體
26. Gordon 提出分合法,運用隱喻或類推的方式分析問題及產生新觀點,下列對於隱喻或類推方式的說明,何者錯誤?(A) 「直接類推」與「狂想類推」的不同,在於前者純屬幻覺虛構,而後者需與問題有相類
27. 良師典範或角色楷模對於資優生而言是很常運用的輔導模式,下列對於良師典範或角色楷模學習的敘述,何者不正確?(A) 良師或角色楷模與學生的背景差異越大,越能引發其興趣與效法態度。(B) 提供有意義
28. 有關創造思考教學,下列哪些敘述較為適切?(A) 針對學生的回答,老師應及時給予評斷,讓學生了解答案之正確性。(B) 強調擴散性思考,避免聚斂性思考,以免限制創意。(C) 鼓勵學生同時考量分析、
29. 有關資優生學習環境之規劃,下列何者較為不適切?(A) 提供每位學生專屬的空間,以便能無限制的學習使用。(B) 規劃豐富多樣的環境以滿足學生的學習。(C) 開放教室空間及設備,讓學生可以自由進出
30. 資優班有一位數理能力優異但因為腦性麻痺,造成行動不便且表達困難。資優班的老師採取的調整方式,下列何者不適切?(A) 提供具有挑戰性的數理教材,以提升其潛能。(B) 減少或減免作業與發表,以免加
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37. 某一家商店為出清存貨不惜賠本,售價為成本的 75 折,每賣一件賠本 90 元。請問商家當初進貨成本為多少元? (A) 320 (B) 340 (C) 360 (D) 380。
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