【Sheyuan Yang】評論

翁斯坦及宏金斯(Ornstein & Hunkins)認為，課程設計必須注意六個層面：  範圍(scope)、統整性、順序性、繼續性、銜接性和均衡性  ↑  │  │ 國文科的孔子與歷史科春秋  │  ←────────┼───────→  銜接(水平式銜接)  ...

【賴世昌】評論

A 繼續性 B銜接性 C統整性 D順序性

【Jo Anna】評論

教育大辭書名詞解釋:　銜接性　課程方面的銜接性即是把課程要素予以接合，而使課程能提供學生較佳的學習遷移與轉換。這有如人體的關節連結身體各部分而使身體運作良好。 　　課程學者對「銜接性」一詞的定義不太一致。奧立佛(Albert Oliver)把銜接視為「水平銜接」或「相關性」的同義詞，但他也認為銜接仍舊包含垂直銜接。歐立發(Peter Oliva)則認為，銜接是把教育階段不同層級的課程，如小學、初中與高中，或初中與高中之課程，予以接合。這種接合可以有也可以沒有涉及單元教材內容的再度出現。此種定義比較接近垂直銜接。奧恩斯坦(Allan Ornstein)與杭肯斯(Francis Hunkins)視銜接為課程層面的交互聯結，此種聯結可以是垂直的或是水平的。垂直...