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• 53.「小心」與「匆忙」或「安全」與「攻擊」這些看似自相矛盾或自相衝突的概念，如果要學生將他們連 結在一起，成為一個有意義的組合，這是運用(A)狂想類推(B)符號類推(C)自身類推(D)直接類推
• 45.有關資優生常見的情意特質不包括以下哪一項?(A)喜歡與人合作，擔任領導者(B)不滿現實與權威，批判性強(C)是非分明，要求公平正義(D)對於自己的表現常不容易感到滿意。
• 36.有關臺灣資優教師專業表現標準中的七大核心標準，以下何者不包含在内?(A)敬業精神與態度(B)研 究發展與進修(C)專業知識(D)組織與行政規畫。
• 63.J.Whitmore認為低成就的學校(underachieving schools)造就低成就的學生，這在低成就的肇因是指(A)老師的信念與價值(B)同儕影響(C)學校整體環境(D)老師的期望。
• 54.有關資優教育的充實策略，下列哪一項敘述是有誤的？(A)它是資優教育的基本策略(B)它是在提供資 優生較廣泛的通識課程(C)它的目的在提早畢業(D)課程安排上包括加深加廣。
• 46.隨著多元智能理論的提倡，以下何者為非？(A)意識到智力的内涵是多面向的(B)對資賦優異的界定變 得較為廣義(C)重視高智商與實際成就表現(D)重視每個孩子的專長展現。
• 37.依照最新特殊教育通報統計，國中階段資優學生人數最多的是哪一類？(A)—般智能(B)學術性向(C)藝 術才能(D)創造能力。
• 73.下列有關創造力的之敘述，何者為正確？(A)高智商者代表高創造力者(B)談創造力，著重在全有全無 的問題(C)對於創造力看法已由單向度演變成多向度(D)門檻觀念指出智力的基本水平對於創造的產品 是
• 64.對於閱讀有困難的資優障礙學生，我們讓她聽課文錄音，這是屬於(A)社會情緒支持(B)自我擁護技巧(C)提升其自我效能(D)補償策略。
• 55.在指導資優生做獨立研究時，例如「環境污染」這個主題非常大，老師引導同學探詢「污染的種類」或 「污染的防治」這是在引導資優生(A)聚焦研究問題(B)發現研究問題(C)探詢研究問題(D)決定研究設計
• 47.以下何者較偏向左半腦優勢者表現的行為？(A)感性(B)擅長邏輯分析作業(C)偏好概括看事物(D)憑直覺獲得概念。
• 38.依特殊教育法，國民教育階段與高中教育階段學校資賦優異教育之實施，其皆可辦理的方式主要是以下 哪一種？(A)集中式特教班(B)分散式資源班(C)巡迴輔導班(D)特殊教育方案。
• 74.有關IQ和創造力的敘述，下列哪一項是錯誤的？(A)IQ和創造力呈現直線的正相關(B)原創的思考 (originalthinking)和智力有別(C)IQ分數強調的是學校型的資優(D)創造力也就是
• 65.有時資優生也需要諮商輔導，在與當事人做個別諮商時，依據諮商倫理守則，諮商員把握三個原則，下 列哪一個不是應考慮的重點(A)真誠(B)解決衝突(C)同理心(D)無條件積極關懷。
• 56.資優生的課程如果要他們設計民調，了解民眾對核能安全的議題；或在學校中推動反公害運動，這種課 程設計的基礎是基於下咧哪一種哲學思維？(A)學術理性(B)社會重整(C)認知發展(D)專業生涯
• 48.ADHD資優生常見的教育問題不包括以下哪一項？(A)優異潛能未被發掘(B)沒有得到適當的治療與輔 導(C)沒有得到適當的教育資源(D)愈資優的孩子其ADHD的問題越早被發現。
• 39.有關身心障礙資優生的教育計畫，以下何者敘述正確？(A)僅需擬訂個別輔導計畫(B)僅需擬訂個別化 教育計畫(C)個別輔導計畫與個別化教育計畫需由身障類與資優類教師分開擬訂(D)其資優方面的個別輔
• 66.資優學生也需要獎賞，對於資優學生的獎賞，下列哪一項應予淡化其色彩？(A)情緒的成熟(B)學業的 成就(C)積極的社會行為(D)資優的行為。
• 75.下列哪些因素使得資優學生在面對情緒問題如批評時，容易受到傷害？(A)強烈的自我意識和過份敏感(B)高的學業成就和受人歡迎(C)過分隱藏實力和害怕孤獨(D)正向完美主義和内控信念。
• 57.下列哪一項教學活動層次最高？(A)確定和辨認出故事中故意省略的要素(B)以透視圖表現出巴黎鐵塔的 主要象徵(C)以圖表呈現出要素和被使用頻率的不同(D)討論角色的成長與改變、相似與相異處及角色
• 49.女性資優生在何時容易開始思考他人期望其扮演的角色而忽略自己想成為的人，且會隱藏自己，忽視自 己的渴望？(A)童年(B)國高中期(C)大學時期(D)成人階段。
• 40.有關資賦優異學生個別輔導計畫之訂定，以下何者敘述錯誤？(A)應以協同教學方式訂定(B)應考量資 賦優異學生的性向與優勢能力(C)應考量其特殊教育需求訂定之(D)應邀請資賦優異學生家長參與。
• 67.下面那一項對於資優學生鑑定與評量的敘述是錯的？(A)教師的行為觀察不夠客觀，可不予考慮(B)創 造力評量是在檢視擴散思考(C) 一般智力在評量聚斂思考(D)綜合性向測驗就是指智力評量。
• 76.依照K.Dabrowski的情緒發展理論，當個人覺得生命的存在是為人道而服務，生活是依循最高的愛的原 則時，這表示情緒發展達到下列那一個水準？(A)人格理想的獲得(B)幻化成長(C)自我實現(D
• 58.檢核表法是創造性問題解決方法之一，SCAMPER是可用的方式，其中P是指(A)結合(B)除去(C)另有 用途(D)重新安排。