資訊推薦

• 2. 兩個電容分別為 3 μF 及 6 μF，串聯的總電容為 (A) 18 μF (B) 9 μF (C) 6 μF (D) 2 μF
• 27.臺灣福爾摩沙衛星五號已於 2018 年升空，其任務開始執行後，下列哪一項地理現象「無法」利用該衛星影像來分析？ (A)掌握最新土石流的災情 (B)高雄市地下油管分佈探勘(C)山區森林火災延燒範圍
• 25.佑凱繪製臺灣地形分層設色圖時，發現西南部的雲嘉南地區會用到許多綠色的顏料。這表示雲嘉南地區以下列何種地形為主？ (A)帄原 (B)丘陵 (C)盆地 (D)山地
• 28.全球各國發生的天然災害中，何者屬於「內營力」作用所造成的？(A)連日豪雨造成澳洲南部山洪暴發 (B)日本的北海道發生強震，災情嚴重(C)美國接連發生龍捲風，傷亡嚴重 (D)山竹颱風帶來強風豪雨，
• 26.下列四位同學對復興國中地理位置的敘述，哪一位是利用「絕對位置」表示？(A)子棋:位於台南市東區 (B)思妤:位在高速公路西側(C)又勳:位在復興國小東側 (D)哲揚:位在台南市裕文路 62 號
• 33. 下圖 MOSFET 偏壓於飽和區且gm= 3 mS，若該電晶體由汲極視入之小訊號輸出阻抗 r o = 5 k Ω，此電路之小訊號電壓增益為何？ (A)-10 (B)-12 (C)-15 (D)
• 3.  圖 1 中，若 V1為 20 V，則 V2為 (A) 80 V (B) 60 V (C) 40 V (D) 20 V
• 34. 關於雙極性接面電晶體(BJT)之敘述，下列何者正確？(A) BJT 有兩個 pn 接面，分別是集極-射極接面與基極-射極接面(B) BJT 的基極很薄而且掺雜濃度要比射極或集極高很多(C) B
• 29.經緯線是人類為了定位所想出來的假想線，下表關於經緯線的描述，何者是「錯誤」的？
• 13. （ ）圖5為某種海岸示意圖。請問：該種海岸的成因為何？　(A)火山作用旺盛　(B)河流於出海口堆積　(C)板塊擠壓形成斷層　(D)海浪對岩層的差別侵蝕 圖5
• 35. 如下圖所示，關於小訊號共源極放大器(CS amplifier) 的敘述，下列何者正確？ (A) 汲極交流輸出電壓 vout與閘極輸入訊號電壓 vin同相(B) 當源極電阻 RS短路時，交流電壓
• 30.佳恩想繪製一張阿里山地區的地形剖面圖，她需要哪一種資料的輔助，才能正確繪製出阿里山地區的地形起伏情形？ (A)等高線地形圖 (B)航空照片 (C)衛星影像圖 (D)衛星雲圖
• 31.我們通常將通過哪一個地點的經線稱為本初子午線？(A)英國倫敦 (B)日本東京 (C)中國北京 (D)美國紐約
• 4.  交流電路中，電阻為 6 Ω，電感抗為 8 Ω，則串聯的總阻抗為(A) 14 Ω(B) 10 Ω(C) 8 Ω(D) 4.8 Ω
• 32.對一混凝土矩形梁斷面，梁全高h= 100cm、寬b = 24cm、有效深度d = 90cm、混凝土強度 f'c = 225kgf /cm2，則斷面開裂彎矩強度為：(A) 24 tf-m
• 35.採用閉合箍筋之受撓梁斷面，主筋降伏強度fy = 4200 kgf / cm2 (fy = 0.002 )，斷面最外受拉鋼筋之拉 應變若為A = 0.004時，計算彎矩強度對應之強度折減因數0為：
• 34.對一矩形梁斷面,梁全高h= 60cm、寬b = 20cm、有效深度d = 50cm，混凝土強度f'c = 100 kgf /cm2 ’ 剪力鋼筋為#3@25cm之箍筋，fyt = 25
• 36.對一鋼筋混凝土柱若其表面具嚴重之垂直裂缝，則造成此裂缝之最可能原因為：(A)剪力強度不 足(B)撓曲強度不足(C)縱向鋼筋銹蝕(D)箍筋量不足。
• 47. 如果磁單極存在, 哪一個馬克士威方程式需要做修改？(A) (B)(C) (D)
• 51下列有關ATF之敘述，何者錯誤？(A) ATF之溫度高時液面也會比較高。(B) ATF在高溫時使用，其耐用期限會縮短。(C) 引擎過熱時，亦需同時更換ATF。(D) 檢查ATF油量時，應先讓ATF
• 5. 電路的電流節點如圖 2，電流 I 為 (A)6 A (B) 5 A (C) 4 A (D) 3 A
• 14. （ ）圖6為臺灣某次馬拉松比賽路線圖，參賽者在路跑過程中，最可能看到下列何種海岸景類型？　(A)沙岸　 (B)岬灣海岸　(C)珊瑚礁海岸　(D)斷層海岸。 圖6
• 37.如下圖所示承受均佈載重之鋼筋混凝土梁，試問在a、b、c、d四條裂缝中有那兩條是最可能產生 在梁之剪力裂缝：(A) a及b (B) a及d (C) c及d (D) b及d。
• 41.經緯儀主要軸有直立軸、水準軸、視準軸、水平軸，其中比水準儀多了甚麼軸：(A)直立軸(B)水準軸(C)視準軸(D)水平軸。
• 2.下列哪一種觀點較接近學生取向的課程設計?(A)採邏輯方法組織學習材料,使學生易於記憶未來可使用的資料(B)分析各學習領域的學習重點,安排學習階層,使學生循序漸進(C)利用電腦及教學媒體輔助,提升學