【用戶】王奕奕
【年級】高一上
【評論內容】(A) 文化再製家庭文化背景也就是學生的文化資本(身體形式、客觀形式、制度形式)在學校相對文化不利時，學校教育仍將統治階級文化以語言、文字等方式強加給他(符號暴力)，最終因困難與難以理解抽象的教學語言跟知識，與優勢階級兩極化的教育成就，導致階級再製，這種家庭傳承文化資本、加上學校灌輸更多文化資本，導致階級再製，稱為文化再製。(B) 社會再製又稱為階級再製、經濟再製，指責學校只是培養學生關於資本主義經濟體系所需的知識、技能、態度。高社經地位的學生總是成績比較好，能當高層主管，低社經地位的學生只能繼續當勞工。(C) 文化霸權又稱文化領導權、意識形態領導權，國家藉由學校或媒體等機構，灌輸有利於統治階級的文化和意識形態，以獲取人民的同意，自願被統治。(D) 文化抗拒創生學生發現不管有沒有受教育，都仍世代承繼工人階級位置，因此主動抗拒「學校教育能翻轉階級」之類的謊言，在學校藐視抽象學術知識和崇尚男子氣概，建構與彰顯自身勞工階級的次文化稱為「文化創生」，因強調學生主動反抗意識形態的灌輸，屬抗拒理論。
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【評論內容】(A) 文化再製家庭文化背景也就是學生的文化資本(身體形式、客觀形式、制度形式)在學校相對文化不利時，學校教育仍將統治階級文化以語言、文字等方式強加給他(符號暴力)，最終因困難與難以理解抽象的教學語言跟知識，與優勢階級兩極化的教育成就，導致階級再製，這種家庭傳承文化資本、加上學校灌輸更多文化資本，導致階級再製，稱為文化再製。(B) 社會再製又稱為階級再製、經濟再製，指責學校只是培養學生關於資本主義經濟體系所需的知識、技能、態度。高社經地位的學生總是成績比較好，能當高層主管，低社經地位的學生只能繼續當勞工。(C) 文化霸權又稱文化領導權、意識形態領導權，國家藉由學校或媒體等機構，灌輸有利於統治階級的文化和意識形態，以獲取人民的同意，自願被統治。(D) 文化抗拒創生學生發現不管有沒有受教育，都仍世代承繼工人階級位置，因此主動抗拒「學校教育能翻轉階級」之類的謊言，在學校藐視抽象學術知識和崇尚男子氣概，建構與彰顯自身勞工階級的次文化稱為「文化創生」，因強調學生主動反抗意識形態的灌輸，屬抗拒理論。