【馬自達】評論

教育隱喻隱喻並不用標準或規定的方式來表達詞語的意義，只是根據論述主題指出那些明顯對比、類似或相近之處。教育領域中常見的隱喻有：生長的隱喻，說明對教育權威的反抗，但是規避由選擇及行動而影響的社會責任；塑造的隱喻，強調老師的主動及責任，但是不符兒童身心發展及注重兒童本性；雕刻的隱喻，強調不是在事前就完全定型，固定不變，但只受某一程標準的規範，且作品完成後就停止成長；有機的隱喻，將教育比為個人同化週遭文化的歷程，將焦點放在文化生命的延續，特別強調構成文化內涵的行為規準及信念，但沒有區分不同的吸收文化內涵的方式，而此往往是社會及教育政策的道德問題的關鍵所在。

【Mac Liang】評論

【s910257tw】評論

13F 好有聯想力XD

【v910021】評論

謝富勒(I. Scheffler)將分析哲學引進教育哲學界，使得教育哲學的研究展現出前所未有的精緻與活力。其所著《教育的語言》於1960年出版之後，廣受好評，咸認為教育哲學樹立了新的里程碑1.教育的定義 約定定義：以既有用法解釋詞語 敘述型定義－說明意義 計劃型定義－行動原則 我們需要依定義的使用情境所牽涉的相關問題，提出批判性的評斷2.謝富樂（Scheffler）提出教育本質四大概念：(合作爭議多)複合概念（A Complex Concept）：將二個或二個以上單一概念結合為一複雜概念，教育活動範圍廣泛包括教導、學習、輔導、考試、課程、教材、教師、學生與學校等概念，均可相互組成與教育有關的內容。爭議性概念（A Contested Concept）：因為教...