【評論主題】4()下列各選項關於歲時節令的敘述，何者有誤，請選出：(A)二十四節氣的「驚蟄」屬春天。(B)「朔」指陰曆每月初一，「晦」指月底。(C)「梅月」指陰曆十二月。(D)民國八十三年為甲戌年，則今年屬丁亥年
【評論內容】梅月的節慶(農曆四月小)
【評論主題】56.強調如何從失敗的經驗中學習經驗(A)第五級領導(B)火線領導(C)動盪領導(D)香蕉皮領導(E)後英雄式領導----P.70
【評論內容】
「香蕉皮領導」
係強調如何從失敗的經驗中學習的觀念，Finkelstein 花了六年的時間進行一項「企業失敗案例」的研究計畫，深度訪談50家以上知名企業，近200名高階主管及員工，進行資料的蒐集。(一) 領導失敗的時機當組織「開創新事業」、「面臨創新與轉變」、「進行併購」及「面臨新競爭的威脅」等四項是最容易導致領導失敗的時機。
(二) 領導失敗的原因Finkelstein分析其領導失敗的主要癥結，包括下列四項：1.高層主管錯估現實，讓企業盲目追求錯誤的願景。2.企業文化過於封閉，造成企業與外在現實環境脫節。3.企業領導人無法掌握重要訊息，作出正確的因應。4.企業領導人性格上的缺失。
(三) 領導人的性格缺失失敗之企業領導人的七項特質，包括...
【評論主題】32.王勃(送杜少府之任蜀州)云：「海內存知己，□□□□□。」缺空的詩句是：(A)此事古難全(B)天涯共此時(C)天涯若比鄰(D)千里共嬋娟。
【評論內容】
王勃（650年－676年），字子安，絳州龍門（今中國山西河津）人。唐朝初期的詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱「初唐四傑」。
海内存知己，天涯若比鄰。——《杜少府之任蜀州》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——《滕王閣序》
老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墮青雲之志。——《滕王閣序》
【評論主題】33.下列何者不是「文學作品選集」？(A)古文觀止(B)昭明文選(C)唐詩三百首(D)世說新語
【評論內容】
《世說新語》記述東漢末年至兩晉時期士人的生活和思想，反映了當時的社會風貌。依內容分為德行、言語、政事、文學……等三十六門，始於德行，終於讎隙。每門皆收名人遺聞軼事，全書共一千多則故事。每則故事文字多寡不同，大抵以簡短雋永為主，長篇數行而盡，短言僅有三二十字，但均甚有可觀之處，皆可吟詠。
【評論主題】4()下列各選項關於歲時節令的敘述，何者有誤，請選出：(A)二十四節氣的「驚蟄」屬春天。(B)「朔」指陰曆每月初一，「晦」指月底。(C)「梅月」指陰曆十二月。(D)民國八十三年為甲戌年，則今年屬丁亥年
【評論內容】梅月的節慶(農曆四月小)
【評論主題】56.強調如何從失敗的經驗中學習經驗(A)第五級領導(B)火線領導(C)動盪領導(D)香蕉皮領導(E)後英雄式領導----P.70
【評論內容】
「香蕉皮領導」
係強調如何從失敗的經驗中學習的觀念，Finkelstein 花了六年的時間進行一項「企業失敗案例」的研究計畫，深度訪談50家以上知名企業，近200名高階主管及員工，進行資料的蒐集。(一) 領導失敗的時機當組織「開創新事業」、「面臨創新與轉變」、「進行併購」及「面臨新競爭的威脅」等四項是最容易導致領導失敗的時機。
(二) 領導失敗的原因Finkelstein分析其領導失敗的主要癥結，包括下列四項：1.高層主管錯估現實，讓企業盲目追求錯誤的願景。2.企業文化過於封閉，造成企業與外在現實環境脫節。3.企業領導人無法掌握重要訊息，作出正確的因應。4.企業領導人性格上的缺失。
(三) 領導人的性格缺失失敗之企業領導人的七項特質，包括...
【評論主題】32.王勃(送杜少府之任蜀州)云：「海內存知己，□□□□□。」缺空的詩句是：(A)此事古難全(B)天涯共此時(C)天涯若比鄰(D)千里共嬋娟。
【評論內容】
王勃（650年－676年），字子安，絳州龍門（今中國山西河津）人。唐朝初期的詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱「初唐四傑」。
海内存知己，天涯若比鄰。——《杜少府之任蜀州》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——《滕王閣序》
老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墮青雲之志。——《滕王閣序》
【評論主題】33.下列何者不是「文學作品選集」？(A)古文觀止(B)昭明文選(C)唐詩三百首(D)世說新語
【評論內容】
《世說新語》記述東漢末年至兩晉時期士人的生活和思想，反映了當時的社會風貌。依內容分為德行、言語、政事、文學……等三十六門，始於德行，終於讎隙。每門皆收名人遺聞軼事，全書共一千多則故事。每則故事文字多寡不同，大抵以簡短雋永為主，長篇數行而盡，短言僅有三二十字，但均甚有可觀之處，皆可吟詠。
【評論主題】4()下列各選項關於歲時節令的敘述，何者有誤，請選出：(A)二十四節氣的「驚蟄」屬春天。(B)「朔」指陰曆每月初一，「晦」指月底。(C)「梅月」指陰曆十二月。(D)民國八十三年為甲戌年，則今年屬丁亥年
【評論內容】梅月的節慶(農曆四月小)
【評論主題】56.強調如何從失敗的經驗中學習經驗(A)第五級領導(B)火線領導(C)動盪領導(D)香蕉皮領導(E)後英雄式領導----P.70
【評論內容】
「香蕉皮領導」
係強調如何從失敗的經驗中學習的觀念，Finkelstein 花了六年的時間進行一項「企業失敗案例」的研究計畫，深度訪談50家以上知名企業，近200名高階主管及員工，進行資料的蒐集。(一) 領導失敗的時機當組織「開創新事業」、「面臨創新與轉變」、「進行併購」及「面臨新競爭的威脅」等四項是最容易導致領導失敗的時機。
(二) 領導失敗的原因Finkelstein分析其領導失敗的主要癥結，包括下列四項：1.高層主管錯估現實，讓企業盲目追求錯誤的願景。2.企業文化過於封閉，造成企業與外在現實環境脫節。3.企業領導人無法掌握重要訊息，作出正確的因應。4.企業領導人性格上的缺失。
(三) 領導人的性格缺失失敗之企業領導人的七項特質，包括...
【評論主題】32.王勃(送杜少府之任蜀州)云：「海內存知己，□□□□□。」缺空的詩句是：(A)此事古難全(B)天涯共此時(C)天涯若比鄰(D)千里共嬋娟。
【評論內容】
王勃（650年－676年），字子安，絳州龍門（今中國山西河津）人。唐朝初期的詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱「初唐四傑」。
海内存知己，天涯若比鄰。——《杜少府之任蜀州》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——《滕王閣序》
老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墮青雲之志。——《滕王閣序》
【評論主題】33.下列何者不是「文學作品選集」？(A)古文觀止(B)昭明文選(C)唐詩三百首(D)世說新語
【評論內容】
《世說新語》記述東漢末年至兩晉時期士人的生活和思想，反映了當時的社會風貌。依內容分為德行、言語、政事、文學……等三十六門，始於德行，終於讎隙。每門皆收名人遺聞軼事，全書共一千多則故事。每則故事文字多寡不同，大抵以簡短雋永為主，長篇數行而盡，短言僅有三二十字，但均甚有可觀之處，皆可吟詠。
【評論主題】4()下列各選項關於歲時節令的敘述，何者有誤，請選出：(A)二十四節氣的「驚蟄」屬春天。(B)「朔」指陰曆每月初一，「晦」指月底。(C)「梅月」指陰曆十二月。(D)民國八十三年為甲戌年，則今年屬丁亥年
【評論內容】梅月的節慶(農曆四月小)
【評論主題】56.強調如何從失敗的經驗中學習經驗(A)第五級領導(B)火線領導(C)動盪領導(D)香蕉皮領導(E)後英雄式領導----P.70
【評論內容】
「香蕉皮領導」
係強調如何從失敗的經驗中學習的觀念，Finkelstein 花了六年的時間進行一項「企業失敗案例」的研究計畫，深度訪談50家以上知名企業，近200名高階主管及員工，進行資料的蒐集。(一) 領導失敗的時機當組織「開創新事業」、「面臨創新與轉變」、「進行併購」及「面臨新競爭的威脅」等四項是最容易導致領導失敗的時機。
(二) 領導失敗的原因Finkelstein分析其領導失敗的主要癥結，包括下列四項：1.高層主管錯估現實，讓企業盲目追求錯誤的願景。2.企業文化過於封閉，造成企業與外在現實環境脫節。3.企業領導人無法掌握重要訊息，作出正確的因應。4.企業領導人性格上的缺失。
(三) 領導人的性格缺失失敗之企業領導人的七項特質，包括...
【評論主題】32.王勃(送杜少府之任蜀州)云：「海內存知己，□□□□□。」缺空的詩句是：(A)此事古難全(B)天涯共此時(C)天涯若比鄰(D)千里共嬋娟。
【評論內容】
王勃（650年－676年），字子安，絳州龍門（今中國山西河津）人。唐朝初期的詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱「初唐四傑」。
海内存知己，天涯若比鄰。——《杜少府之任蜀州》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——《滕王閣序》
老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墮青雲之志。——《滕王閣序》
【評論主題】33.下列何者不是「文學作品選集」？(A)古文觀止(B)昭明文選(C)唐詩三百首(D)世說新語
【評論內容】
《世說新語》記述東漢末年至兩晉時期士人的生活和思想，反映了當時的社會風貌。依內容分為德行、言語、政事、文學……等三十六門，始於德行，終於讎隙。每門皆收名人遺聞軼事，全書共一千多則故事。每則故事文字多寡不同，大抵以簡短雋永為主，長篇數行而盡，短言僅有三二十字，但均甚有可觀之處，皆可吟詠。
【評論主題】4()下列各選項關於歲時節令的敘述，何者有誤，請選出：(A)二十四節氣的「驚蟄」屬春天。(B)「朔」指陰曆每月初一，「晦」指月底。(C)「梅月」指陰曆十二月。(D)民國八十三年為甲戌年，則今年屬丁亥年
【評論內容】梅月的節慶(農曆四月小)
【評論主題】56.強調如何從失敗的經驗中學習經驗(A)第五級領導(B)火線領導(C)動盪領導(D)香蕉皮領導(E)後英雄式領導----P.70
【評論內容】
「香蕉皮領導」
係強調如何從失敗的經驗中學習的觀念，Finkelstein 花了六年的時間進行一項「企業失敗案例」的研究計畫，深度訪談50家以上知名企業，近200名高階主管及員工，進行資料的蒐集。(一) 領導失敗的時機當組織「開創新事業」、「面臨創新與轉變」、「進行併購」及「面臨新競爭的威脅」等四項是最容易導致領導失敗的時機。
(二) 領導失敗的原因Finkelstein分析其領導失敗的主要癥結，包括下列四項：1.高層主管錯估現實，讓企業盲目追求錯誤的願景。2.企業文化過於封閉，造成企業與外在現實環境脫節。3.企業領導人無法掌握重要訊息，作出正確的因應。4.企業領導人性格上的缺失。
(三) 領導人的性格缺失失敗之企業領導人的七項特質，包括...
【評論主題】32.王勃(送杜少府之任蜀州)云：「海內存知己，□□□□□。」缺空的詩句是：(A)此事古難全(B)天涯共此時(C)天涯若比鄰(D)千里共嬋娟。
【評論內容】
王勃（650年－676年），字子安，絳州龍門（今中國山西河津）人。唐朝初期的詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱「初唐四傑」。
海内存知己，天涯若比鄰。——《杜少府之任蜀州》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——《滕王閣序》
老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墮青雲之志。——《滕王閣序》
【評論主題】33.下列何者不是「文學作品選集」？(A)古文觀止(B)昭明文選(C)唐詩三百首(D)世說新語
【評論內容】
《世說新語》記述東漢末年至兩晉時期士人的生活和思想，反映了當時的社會風貌。依內容分為德行、言語、政事、文學……等三十六門，始於德行，終於讎隙。每門皆收名人遺聞軼事，全書共一千多則故事。每則故事文字多寡不同，大抵以簡短雋永為主，長篇數行而盡，短言僅有三二十字，但均甚有可觀之處，皆可吟詠。
【評論主題】89.下列何種評量的目的是要了解學生分別在教學前、中、後的表現？(A)實作評量(B)真實評量(C)動態評量(D)檔案評量
【評論內容】檔案評量中,學生將平日的作品收集在文件夾中,然後在學期中定期整理與反思這些作品,然後選擇最具代表性的作品,編輯成最後的卷宗,作為評分依據。
【評論主題】89.下列何種評量的目的是要了解學生分別在教學前、中、後的表現？(A)實作評量(B)真實評量(C)動態評量(D)檔案評量
【評論內容】
動態評量的定義
「動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係，以及兒童認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因，提供處方性訊息，以進行適當的補救教學措施。「動態評量」一詞是由
Feuerstein（1979）首先使用的，之所以被稱為「動態」，主要是相對於傳統評量的靜態測量的形式所提出的，最主要的涵義有二：著重學習歷程或認知改變的評量。 在評量中進行教學評量者與被評量者的關係是互動的。【評論主題】17.關於詞，下列何者為非？(A)和近體詩一樣，也是經過「律化」的一種抒情詩體(B)與近體詩不同處，在於詞必須具有詞牌，詞牌即是詞的題目(C)按字數之多寡，詞又可分為小令、中調、長調三種(D)詞是一種
【評論內容】詞的起源和發展，最早可以追溯到中國南北朝時期。南朝梁代的開國君主蕭衍精通音樂、愛好民歌，在其奪取帝位之前，被稱為「竟陵八友」之一。其詩作現存有九十餘首，多數為樂府，且多模仿民歌。
【評論主題】17.關於詞，下列何者為非？(A)和近體詩一樣，也是經過「律化」的一種抒情詩體(B)與近體詩不同處，在於詞必須具有詞牌，詞牌即是詞的題目(C)按字數之多寡，詞又可分為小令、中調、長調三種(D)詞是一種
【評論內容】詞的分類按長短規模分，詞大致可分小令(58字以內）、中調(59一90字)和長調（91字以上，最長的詞達240字)。一首詞，有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。按音樂性質分，詞可分為令、引、慢、三台、序子 、法曲、大麴、纏令、諸宮調九種。按拍節分，常見有四種：令，也稱小令，拍節較短的；引，以小令微而引長之的；近，以音調相近，從而引長的；慢，引而愈長的。按創作風格分，大致可以分成婉約派和豪放派。按詞牌分。
【評論主題】76.維果斯基( Vygotsky ) 所提出的近側發展區( zone of proximal development ) 與鷹架( scaffolding ) 的理念，與哪一種評量概念最為相近？(A
【評論內容】從實際發展水平延至可能發展區（ZPD=Zone of Proximal Development）
所謂ZPD是介於兒童實力所能達到的水平，與經別人給於協助後所可能達到的水平，兩種水平間的差距，即稱之。在此時提供協助，就叫鷹架作用。而介在獨立解題和在輔助下解題之間的距離，是指透過模仿互動所能企及的問題解決層次是在成人與兒童互動中產生出來的。當我們了解兒童的實際發展水平後，進而根據其可能發展水平，找出可能發展區，就可經由成人或教師的協助使兒童的認知能力臻於做充分發展的地步即發展其潛能。
【評論主題】李教師在教學時，各單元目標依循教科書，材料方面則以本校學生生活環境中的素材取代教科書中的材料。依此可以了解，李教師的課程實施觀乃是屬於(A)忠實觀 (B)締造觀 (C)實踐觀 (D)調適觀。
【評論內容】
「課程締造觀」視課程為教師及學生教學經驗的總和，課程綱要、指引、教材套等文件只是工具，協助教師和學生締造課程而已。持此觀的學者相信，課程與教學是不可分割的過程，而課程是不可預先決定的。因此，持課程締造觀的學者並不研究課程實施程度的測量或課程如何被教師調適。
【評論主題】18.孔子在《論語》中曰：「吾與回言終日，不違如愚。退而省其私，亦足以發。回也不愚！」這文字中所要強調顏回性格為何？(A)謹言慎行，深思熟慮(B)大智若愚，大巧若拙，大辯若訥(C)樂而不淫，哀而不傷(
【評論內容】
:論語簡說(廿四)作者:子圓 子曰：「吾與回言，終日不違如愚，退而省其私，亦足以發，回也不愚！」 孔子說：「我和顏回談話的時候，他整天都只有聽講，沒有一點反應，好像愚癡的人一樣。然而私底下，我仔細觀察他和同學談論的內容，卻能將我對他闡述的義理，發揮得十分恰當。顏回實在不是愚笨啊！」
【評論主題】17.關於詞，下列何者為非？(A)和近體詩一樣，也是經過「律化」的一種抒情詩體(B)與近體詩不同處，在於詞必須具有詞牌，詞牌即是詞的題目(C)按字數之多寡，詞又可分為小令、中調、長調三種(D)詞是一種
【評論內容】詞是一種詩歌藝術形式，是中國古代詩體的一種，亦稱曲子詞、詩餘、長短句、樂府。始於中國南北朝時期的南朝梁代，形成於唐代，在宋代達到其頂峰。一開始伴曲而唱，所以寫詞又稱作填詞、倚聲。後來逐漸獨立出來，成為一門專門的詩歌藝術。
【評論主題】6.有關下列唐、宋古文家的敘述，何者不正確？ ((A)韓愈主張「文以載道」，使古文成為文章的正宗(B)蘇洵文章得力於《戰國策》、《史記》，有先秦之風(C)柳宗元文章雄深雅健、俊潔精奇，長於寓言和遊記(
【評論內容】
韓愈獨尊儒術，主張「文以載道」，將文學與儒學融合為一。古文運動在唐代並未完全成功，晚唐五代駢文又興。
【評論主題】有關注意力缺陷過動症(ADHD)的描述何者為錯誤？(A)如果用藥多半為鎮靜劑(B)主要的問題表現為很難維持注意力(C)有衝動控制的問題(D)利用孩子的優勢能力克服問題是新的治療策略。
【評論內容】利他能為中樞神經興奮劑，並非鎮靜劑
【評論主題】現在魏氏智力測驗得分為100 的意義，下列何者為是？(A)心理年齡與實足年齡相同 (B)智力與同齡的平均相同 (C)智力在同齡中十分優異 (D)心理年齡高於實足年齡。
【評論內容】離差智商是指個別受試者測驗分數與平均數相減所得之分數,除以標準差即得。
【評論主題】75.依據維果斯基（Vygotsky）的看法，瞭解人類複雜行為的最主要關鍵是什麼？(A) 情緒表現(B) 社會行為(C) 語言文化(D) 記憶理解
【評論內容】
(一)強調社會文化是認知發展的要素
兒童認知發展是在社會學習的歷程中進行的（由成人傳遞，特別是父母、老師），而且適當的改善社會環境，將有助於兒童的認知發展。
(二) 強調語言與認知發展的關係
維果茨基將兒童自我中心語言，視為其調和思維與行動，從而助益其認知發展的重要因素。
【評論主題】下列那一個不是目前教育部正在推展的三品運動之一？(A)做人有品德 (B)讀書有品質 (C)做事有品質 (D)生活有品味。
【評論內容】做人有品德，做事有品質，生活有品味
【評論主題】35.以下有關「前導組織」的敘述，以下何者不是正確的？(A)可以幫助學生用來組織與瞭解新的課程內容(B)對於缺少先備知識的學生較為有效(C)可以產生較好的學習遷移效果(D)可以增強學生的成就動機
【評論內容】由奧斯貝(Ausubel)提出，將新知識的主要概念提出，使之與學生既有的要領概念(先備知識)或認知結構相結合，使學習者能將新學習中較分化、細節性的材料(附屬概念)加以結合並記憶。
(一)種類:有說明式組織(expository organizers)和比較式組織(comparative organizers)。
(二)教學流程:漸進分化(progressive differentiaion)原則和統整調和
(三)研究:
1.前導組織是在學習者沒有或無法運用先備知識來組織訊息時，較為有效。
2.能促進學習遷移。
3.以具體模式作為前導組織較有效。
【評論主題】33.教育部自96年開始補助學校設置樂活運動站，其目標不含下列何項？(A)舒緩學生運動空間不足問題(B)減少不良天候對於學生從事身體活動之影響(C)吸收身體活動能力較為弱勢學生加入運動行列(D)提升學
【評論內容】
教育部特訂頒「教育部補助學校設置樂活運動站實施要點」，並希望落實以下三項目標：
（一）更充足的室內運動空間，舒緩運動空間不足問題，及減少天候對於從事身體活動之影響。
（二）發揮學校創意與特色，建構多元及對學生有吸引力之運動設施，促進身體活動量，並培養其終身運動習慣。
（三）吸引不運動學生養成運動習慣(教育部,2009)。本站旨在介紹「樂活運動站」推動情形、初步成果，並做為樂活運動站的資訊推廣與服務平台。
【評論主題】32.教育部舉辦的生命教育校園「3QVeryMuch系列活動」，3Q不包含下列何者？(A)創意智商(creativityquotient)(B)逆境智商(adversityquotient)(C)道德
【評論內容】
1.AQ (Adversity Quotient）逆境智商達人：
具有良好的挫折忍受力，能以彈性面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，發揮創意找出解決方案，不屈不撓，愈挫愈勇，表現卓越有具體事實者。
2.EQ (Emotional Quotient) 情緒智商達人：
具有良好的情緒管理的能力，激勵自己愈挫愈勇，能設身處地為人著想，良好之溝通能力及人際關係，克服困難，積極樂觀影響別人，有具體事實者。
3.MQ（Moral Quotient）道德智商達人：
具有良好的品德，並有禮貌體貼、尊重寬恕、忠心誠實、負責合作等良好情操美德，且能實踐有具體事實者。
【評論主題】46.性別平等教育法是推動性別平等教育的法源基礎，該法案內涵反映了下列哪一思潮？(A) 性別主義(B) 自由主義(C) 永恆主義 (D) 女性主義
【評論內容】何謂「女性主義」，根據顧燕翎在《女性主義理論與流派》一書中的導言所述，「女性主義」一詞源於十九世紀法國，意指婦女運動，在近兩世紀之內，因使用廣泛，而被賦予不同意義。至今一般人傾向於把女性主義看做是為了中止女性在社會生活中的附屬地位所做的種種努力。換言之，女性主義之產生是基於人們主觀上感受到男女不平等或者女性受壓迫，而企圖以行動謀求改善。事實上，不平等或受壓迫的現象或許早已客觀存在，但若非人們主觀上感受到不公平或不顧忍受，否則不會主動求變。同時女性受到壓制的起因是人為的、制度的，而非生物性的，才可能以人為的力量加以改變。所謂女性主義理論便是在：一、描述男女不平等的現象，或女性的等二性處境。二、以女性觀點解釋其原因。三、尋求改善之道。女性主義者根據各自對人性與社會的理解和期粉，提出改革方案，以達到兩性（或多性）平等或婦女解放的目標。四、進而探討如何限除宰制與附庸的權力關係，建立平等共存的新文化、新社會。
【評論主題】早期療育的安置模式主要有三種，下列何者不是?(A)社區本位模式 (B)家庭本位模式 (C)中心本位模式 (D)混合模式。
【評論內容】
家庭本位模式（home-based）
• 特教老師或專業團隊到家中提供訓練。
• 適用對象：適合出生到三歲左右的特殊嬰幼兒。
• 教導重點：以父母親或媬姆等特殊嬰幼兒的主要
照顧者為主。
中心本位模式（center-based）
• 介入或學習的地點：學校、醫院或社會福利療育
機構 。
• 適用對象：三到六歲的幼兒
• 提供較完整與連續性的服務
混合模式(combination services)
-部份時間在家接受訓綀，
一部分時間在中心接受訓綀
-彈性大、具變通...
【評論主題】35.教育部推動教育優先區計畫政策，主要目的為何？(A)補救教學(B)菁英教育(C)機會均等(D)適性教育
【評論內容】教育優先區計畫 的實施，能平衡城鄉教育差距，實現「教育機會均等」與「社會正義原則」的精神。
【評論主題】對於日據台時期的教育，下列描述何者有誤？(A)禁止「放足」及「斷髮」運動 (B)晚期盛行「皇民化」運動 (C)重視師資之培育 (D)一般國民之教育普及率提高
【評論內容】
時間
總督
背景
特色與效果
1895~1919
武官
面對台灣人的激烈抗爭，日本國會通過「六三法」，授權台灣總督總攬行政、立法、司法及軍事大權。
1. 台灣總督獨攬大權。
2. 總督府治台初期並沒有固定政策，順應現實需要而隨機應變。
1919~1936
文官
受「民族自決」風潮影響：第一次世界大戰後，國際間盛行「民族自決」的思想，許多受殖民國家紛紛獨立。
內地延長主義：日本政府為了安撫台灣人而改採同化政策，聲稱台灣也是日本的「內地」。
（實際上仍受到不平等待遇）
1936~1945
文官
1937年，中日戰爭爆發
皇民化運動：日本政府強迫台灣人效忠天皇，於是推行「皇民化運動」，企圖將台灣人完全「日本化」，連姓名、信仰都...
【評論主題】26.某研究想得知全國教師的心理健康現況，則研究員應該使用什麼統計法？(A)描述統計(B)推論統計(C)人口統計(D)數理統計
【評論內容】敘述統計就是對現有的資料做整理跟呈現推論統計是用有限的樣本去推估母體的狀態
【評論主題】當「教育」界定為「人類求好的歷程與成果」時，特別突顯教育的何種特性？(A)規範性 (B)功能性 (C)內涵性 (D)時代性
【評論內容】
規範性
教育是人類求好的歷程與成果；追求政向價值的規範歷程與效果。
「修道之謂教」(中庸)、「以善先人者謂之教」(荀子修身篇)、「敎也者，長善而救其失者也」(禮記學記篇)、「敎，上所施，下所效也；育，養子使作善也」(說文解字)
西文educate、educare、educere→引出：養育、引出、發展等歷程或功能。
功能性
重視行動功能；描述教育行為的方法或程序。
教育即生長、教育是經驗的改造、教育是自我實現、教育是潛能的發展、教育是社會適應；教育是文化陶冶、或文化傳遞與創造；教育是知識技能的傳授。
內涵性
舉述重要的內涵或因素作為定義端，來界定被定義端。(通常敘述較長)
「師者，所以傳道、授業、解惑也。」「教育是發展個體潛能、...
【評論主題】當代品格教育運動之中，Thomas Lickona 提及的第四R 和第五R 是指什麼？(A)Religion & Responsibility(B)Reflection & Respect (C)Re
【評論內容】1995 年美國官方開始重視品格教育，以獎勵制度鼓勵各州推動品格教育方案，並依據「第四R 與第五R 中心」（the Center of 4th R & 5th R)(即強調尊重與責任）主任Thomas Lickona 等人提出之Eleven Principles of EffectiveCharacter Education，作為學校推動品德教育之重要指標。
【評論主題】美國印地安那大學教授R. Heinich 等所提出的「線性模式」（ASSURE）教學設計，其中的第二個「S」係指(A)陳述學習目標(B)評鑑與回饋 (C)選擇教學媒體 (D)要求學習者參與
【評論內容】
ASSURE是一個很有價值的、廣泛接受的教學設計模式。其名稱是一個縮寫，每個字母分別代表模式中的一個環節：
A分析學習者特徵 analyze learner S闡明學習目標 state objective S選擇媒體與材料 select materials and medai U運用媒體與材料 utilize materials and media R要求學習者參與和回應 requiere learner paticipation E評估與修訂 evaluate and reviseASSURE是對教學設計過程主要步驟的導引，同時它也能確保(ASSURE)在教學中運用教學媒體的良好效果。
【評論主題】實驗研究法的兩個基本特徵，一為「控制變項」，另一個所指為何？(A)抽樣(B)隨機化(C)實驗操作(D)經驗法則
【評論內容】
實驗研究法的特徵
l 控制變項：利用實驗設計來處理。
l 隨機化：排除那些無法直接適當控制的因素之影響。
http://www.mifsp.npust.edu.tw/Chung/teachFile/4.ppt
【評論主題】4.從時間面來區分，教育可以分成幾種，下列何者不是？(A)終身教育(B)初等教育(C)中等教育(D)學前教育
【評論內容】幼稚教育、國民教育、高級中等教育、高等教育
【評論主題】謝富樂(I. Scheffler)在＜教育的語言＞中分析了許多教育領域中常見的隱喻，下列哪一個沒有包含在其中：(A)生長的隱喻(B)語言的隱喻(C)有機的隱喻 (D)雕刻的隱喻
【評論內容】
教育隱喻隱喻並不用標準或規定的方式來表達詞語的意義，只是根據論述主題指出那些明顯對比、類似或相近之處。
教育領域中常見的隱喻有：
生長的隱喻，說明對教育權威的反抗，但是規避由選擇及行動而影響的社會責任；
塑造的隱喻，強調老師的主動及責任，但是不符兒童身心發展及注重兒童本性；
雕刻的隱喻，強調不是在事前就完全定型，固定不變，但只受某一程標準的規範，且作品完成後就停止成長；
有機的隱喻，將教育比為個人同化週遭文化的歷程，將焦點放在文化生命的延續，特別強調構成文化內涵的行為規準及信念，但沒有區分不同的吸收文化內涵的方式，而此往往是社會及教育政策的道德問題的關鍵所在。
【評論主題】學生個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生開學後：(A)一週內(B)一個月內(C)二週內(D)二個月內訂定，每學期至少檢討一次。
【評論內容】第十九條 前條個別化教育計畫,學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定 ,每學期至少檢討一次。
【評論主題】11.下列何者非『國教法』修正後的時代精神？(A)校務會議(B)小班小校(C)校長遴選(D)學區制
【評論內容】
（一）國民教育之實施，除依憲法第一百五十八條規定外，尚須依教育基本法等相關規定，爰予修正。（修正條文第一條）
（二）因特殊教育法第二十八條對資賦優異教育已有相關規定，為避免法令有牴觸之虞，刪除但書部分；考量國民中學亦有資賦優異學生，比照國民小學之規定，亦得依特殊教育法規定，縮短修業年限。（修正條文第四條）
（三）為利國民教育階段教育實驗之實施，提供國民教育階段辦理各種教育實驗之法源依據。（修正條文第五條）
（四）為求一致性與公平性，兼顧國民小學及國民中學學生權益，國民小學比照國民中學設置獎、助學金。（修正條文第六條）
（五）配合電腦處理個人資料保護法之規定修正。（修正條文第八條）
（六）為提供學...
【評論主題】11.下列何者非『國教法』修正後的時代精神？(A)校務會議(B)小班小校(C)校長遴選(D)學區制
【評論內容】
內容架構及範圍：
國民教育法之修正草案經部分增減，已由原來22條增為36條，其架構分別為立法之宗旨、學生受教年齡及強迫入學、國民教育年限、學校公辦民營及學區劃分、獎學金設置事宜、國中技藝教育課程法源依據、教科書選用問題、校長遴選、教學輔導團法制化、教育專業化、家長參與教育事務、學生申訴及評議制度暨私校招生及教師聘用等。
【評論主題】4.1968年帶領德國法蘭克福社會學研究所，論戰社會理論，更評為法蘭克福學派第二代健將者，為(A)哈伯瑪斯(B)霍克海默(C)阿多諾(D)馬庫色
【評論內容】哈伯瑪斯-教育思想 一、中心思想
【評論主題】()23.最早對動物行為實驗研究而建立學習理論者(A)巴夫洛夫(B)華生(C)桑代克(D)斯肯納
【評論內容】『疑問』
【評論主題】40國中教育會考於民國幾年首次實施？(A)民國九十年(B)民國九十一年(C)民國九十二年(D)民國九十三年(E)民國一百零三年
【評論內容】國中基測自民國 90 年實施以來,為我國每年報考人數最多的重要測驗。
【評論主題】()4.布魯納將發現學習理念落實到教室內的教學實驗「人：學科的中心」簡稱(A)COSMA(B)MACOS(C)COMAS(D)MCOSA----P.217
【評論內容】以人為學科中心的課程計劃:布魯納為將發現學習理念落實到較室內 的教 學,而從事「人:學科的中心」一項社會科教學實驗(簡稱MACOS課程計劃)。
【評論主題】一九七O年代興起的新教育社會學(NewSociologyofEducation)者對於教育現象的社會學分析，傾向於採取何種理論學派之立場？(A)結構功能論(B)符號互動論(C)功能論(D)衝突論。
【評論內容】
時期
教育的(規範性)教育社會學
新興的(驗證的)教育社會學
新的(解釋的)教育社會學
時間
1950以前
1950～1970
1970
研究者
教育學者
社會學者
教育社會學者
重要
人物
Durkheim, Max Weber,
Mannheim, Ward, Dewey
Brookover, Angell, Gross,
Bidwell, Floud, Banks
Husserl(現象學), Bourdieu
M.Weber(解釋社會學), Shutz(現象社會學)
主張
1. 教育是促進社會進步的途徑
2. 採社會學觀點決定教育目標、課程
3. 利用社會學知識解學教育問題
從是教育制度與組織的社會學研究
強調對學校生活本質和師生互動過程的內在意義之理解
研究
目的
裨益教育實際的實施
教育目的的達城
建立理論
增益學術進步
理解、社...
【評論主題】()9.經由父母對男女兒童性別差異的對待，使他認識到自己是男性或女性(A)三歲左右(B)四~五歲(C)六~七歲(D)七~八歲---P.391
【評論內容】Kohlberg 對性別的看法：
(A)性別認定：2歲半~3歲，個人對自己性別的自覺，也就是知道自己的性别!!(B)性別固定(穩定)：4~5歲，知道性別，但以為只要願意就可以改變，了解自己長大後將維持同一性別。(C)性別恆定(保留)：6~7歲，兒童認識到個人的性別不會改變，知道不會因為外表、穿著或玩的玩具而改變性别。
【評論主題】()8.柯爾柏格認為，兒童在社會化歷程中，兒童根據自己的經驗及觀察別人所見，使他認識到男女性別是不會改變的(A)三歲左右(B)四~五歲(C)六~七歲(D)七~八歲---P.391
【評論內容】Kohlberg 對性別的看法：
(A)性別認定：2歲半~3歲，個人對自己性別的自覺，也就是知道自己的性别!!(B)性別固定(穩定)：4~5歲，知道性別，但以為只要願意就可以改變，了解自己長大後將維持同一性別。(C)性別恆定(保留)：6~7歲，兒童認識到個人的性別不會改變，知道不會因為外表、穿著或玩的玩具而改變性别。
【評論主題】()7.一般兒童社會發展至幾歲左右，已開始從成人社會中學習到如何扮演自己的性別角色(A)4歲(B)5歲(C)6歲(D)7歲----P.389
【評論內容】Kohlberg 對性別的看法：
(A)性別認定：2歲半~3歲，個人對自己性別的自覺，也就是知道自己的性别!!(B)性別固定(穩定)：4~5歲，知道性別，但以為只要願意就可以改變，了解自己長大後將維持同一性別。(C)性別恆定(保留)：6~7歲，兒童認識到個人的性別不會改變，知道不會因為外表、穿著或玩的玩具而改變性别。
【評論主題】9.行政學者A.Etzioni提出不少觀概，下列何者非其論述？(A)順從理論(B)綜合掃瞄模式(C)象徵權(D)參照權
【評論內容】
艾齊厄尼（A．Etzioni）以「順從」（Compliance）的概念作為其組織分類的基礎，此種分類學又稱為順從理論。Etzioni把順從看作是在組織中上司對部屬使用各種權力與其所導致的部屬參與情況這二者的關係。權力（一個人影響他人的能力）：1、強制型：運用生理壓力做為控制的工具2、利酬型：以物質資源作為控制的工具3、規範型：以象徵性工具的獎贈為控制的工具參與（部屬面對權力所抱持的心態）：1、疏遠型：懷有消極或敵意的情感2、計利型：旨在獲取利益3、道德型：崇尚組織所追求之價值，自願獻心獻力三種權力和三種參與可推演出九種組織順從類型：①規範-疏離型②規範-計利型 ③ 規範-道德型（規範型）④利酬-疏離型⑤利酬-計利型（功利型）⑥利酬...
【評論主題】8.社會學在教育，不免許多採用新馬學派觀點，下列何者非其論述？(A)教學社會學(B)學會做勞工(C)自殺論(D)意識型態與教育
【評論內容】
『和諧論』跟新馬克思主義...有很大的不同！
『對答案有疑問』
《自殺論》是涂爾幹的一部重要社會學名著,與《社會分工論》一書 的內容十分密切,因為在《社會分工論》最後一部分已對社會分工引 起的社會病態進行了分析。
【評論主題】6.1970年代，美國衝突研究以勢如破竹之姿，成為時代顯學新韋伯主義者R.Collins分析美國教育的高度成長與急劇擴張並非滿足工業及其他產業快速成長的需求，請問何者非其論述焦點？(A)文憑社會(B)
【評論內容】
衝突論的代表人物之一Bowles 與 Gintis（1976）所著的《資本主義美國的學校教育》 (Schooling in Capitalist America)一書，可以說是馬克思衝突理論在教育社會學上的經典之作（楊瑩，民83：75）。Bowles 與 Gintis（1976）主要是從教育和經濟發展的互動關係中，說明學校教育是造成資本主義社會的不平等因素，批判結構功能論所說教育符合機會均等的原則。
一、學校教育再制社會階層
Bowles 與 Gintis（1976）主張美國學校教育擔任維持資本主義社會永存的任務，它是維持並增強現存社會與經濟秩序的社會制度之一，並認為學校教育不符合功績主義的理念，不是作為一種促進社會正義、公平的改革力量。強烈批判學校教育是再製社會階層的工具，並維持...
【評論主題】4.1968年帶領德國法蘭克福社會學研究所，論戰社會理論，更評為法蘭克福學派第二代健將者，為(A)哈伯瑪斯(B)霍克海默(C)阿多諾(D)馬庫色
【評論內容】當代德國開創性的哲學流派，分屬以弗萊堡大學為重鎮的「現象 學運動」，以及以法蘭克福大學為中心的「批判理論」，而這些人當中又以哈 伯瑪斯最為活躍。 哈伯瑪斯繼承阿多諾、霍爾克哈默等廿世紀大師，為法蘭克福學派傳 人，對戰後德國的哲學及政治有關鍵性影響，而法蘭克福學派在戰後 興起，鑒於20世紀前期的集權政治，尤其是納粹主義的負面影響， 法蘭克福學派代言人哈伯瑪斯在德國一言九鼎。
【評論主題】2.後現代主義以蔚為現代主義後的終結典範，對於後現代的論述，何者是批判教育學者亦為認同的理念？(A)鉅型敘事(B)表彰主體(C)系統理論(D)基礎主義
【評論內容】
一‧現行「九年一貫課程」與過去「課程綱要」之差異性：
1、 加強銜接性和統整性。
2、 將「課程標準」改為「課程綱要」。順應區域性的不同需求與學生差別，不要求標準化與一致性。給予更大彈性自主空間，設計符合各區域學校不同特色。
3、 採取統整的合科教學。十項課程目標培養國民教育基本能力，七大學習領域來進行教學。
二‧後現代課程的特點：
1、 強調課程的動機循環與開放
2、 主張學科的統整與跨越
3、 重視文化多元，發展多元文化課程
三‧後現代思潮對九年一貫課程之影響
1、「去中心化（de-centralized）」之於「課程統整」
2、「反統一性」之於「學校本位課程發展模式」
3、「反權威、反體制」之於「打破統編本的...
【評論主題】9根據歸因理論，下列敘述何者正確？(A)A能力歸因屬於內控、不穩定的因素(B)B難度歸因屬於外控、不穩定的因素(C)C努力歸因屬於內控、穩定的因素(D)D運氣歸因屬於外控、不穩定的因素
【評論內容】
成功需求高者：
具有高自我概念，易將成功歸因於他們的能力，而失敗是努力不足之故，會以持續努力來回應。
成功需求低者：
具有低自我概念，易將成功歸因於運氣或作業容易，而失敗是缺乏能力，因此會以停止的方式來回應
歸因影響學習動機
１、根據學生自我歸因可以預測此後學習動機：
學生錯誤歸因，如果把失敗歸因於難度或能力，因為作業難度並不會改變，或認定能力不足時，個體會選擇「放棄」，導致學習動機的喪失。
２、教師期望的自我應驗預言：
教師對能力的看法影響他們對學生的表現有不同的期望，根據教師的期望，學生會對自我能力進行評估、自我歸因，進而表現出與教師預期的觀點，包括學習動機。
歸因論在教育上的啟示
１...
【評論主題】9根據歸因理論，下列敘述何者正確？(A)A能力歸因屬於內控、不穩定的因素(B)B難度歸因屬於外控、不穩定的因素(C)C努力歸因屬於內控、穩定的因素(D)D運氣歸因屬於外控、不穩定的因素
【評論內容】
歸因的六要素：一般人對成敗歸因的解釋或類別有六項因素
（１） 努力，個人反省檢討在完成任務的過程中曾否盡力而為
（２） 能力，根據自己評估個人對該項任務是否能勝任
（３） 任務難度，憑個人經驗判定該項任務的困難程度
（４） 運氣，外在環境無法預期到的影響因素
（５） 身心狀況，工作過程中個人的身體及心情狀況是否影響工作成效
（６） 其他，個人自覺在任務的成敗因素，除上述五項因素之外，尚有何其他關於人與事的影響因素（例如別人幫助或評分不公）
【評論主題】()6.Bloom認為到幾歲時即可達到個人未來成人時智力的80%(A)2歲(B)4歲(C)6歲(D)8歲---P.354
【評論內容】 (B.Bloom)曾經根據長期研究的結果表示:
如果人類的智慧 到十七歲左右便發展至成熟的程度,
則一個人在一歲時 ,其智慧便至少發展至百分之二十,
在四歲時便發展到百分之五十 ,
在八歲時達到百分之八十,
在十二歲時便達到百分之九十二 ,
十七歲時才達成百分之百。
【評論主題】()5.Bloom認為到幾歲時即可達到個人未來成人時智力的50%(A)2歲(B)4歲(C)6歲(D)8歲---P.354
【評論內容】
(B.Bloom)曾經根據長期研究的結果表示:
如果人類的智慧 到十七歲左右便發展至成熟的程度,
則一個人在一歲時 ,其智慧便至少發展至百分之二十,
在四歲時便發展到百分之五十 ,
在八歲時達到百分之八十,
在十二歲時便達到百分之九十二 ,
十七歲時才達成百分之百。
【評論主題】98.斯普朗格(Spranger)認為教師屬於那一種生活類型？(A)審美型(B)社會型(C)宗教型(D)理論型。
【評論內容】
文化學派
Spranger
(德國新人文主義)
1. 政治(權)、宗教(聖)、藝術(美)、社會(愛)、經濟(利)、理論(真)
2. 文化活動的目的功能：文化綿延、文化創造 (文化財，重視教材精選)
3. 強調「教育愛」→文化創造之愛
【評論主題】()24.心理學家中生前看到自己學術事業由盛而衰的人(A)巴夫洛夫(B)華生(C)桑代克(D)斯肯納----P.184
【評論內容】他的女兒說：「他在1990年8月18日，他逝世的當日，完成了這次報告的文章。」
【評論主題】()5.要改變學生不當行為，不能單從行為表現上去加以矯正，必須從設法改變學生的知覺與信念著手(A)馬斯洛Maslow(B)康布斯Combs(C)羅杰斯Rogers(D)尼爾Neill----P.286
【評論內容】康布斯(Combs)：1.知覺心理學：教師幫助學生從教材中獲取個別化意義，並內化於人格架構中，個別化意義意指外在環境知覺離中心自我知覺越近，則越能影響其行為。2.情意教育：針對學生情意需求，使學生在知、情、意三方面均衡發展。(1)針對學生各項需求，營造有挑戰確充滿自由關懷的學習情境，務使學生潛力得以充份發揮。(2)將知、情、意貫串於所有教育歷程中，使學生在潛能方面自我實現，情意方面自立立人，解決心理上問題。(3)因材施教配合未來生活需求，使學生能適應多元變化社會。
【評論主題】()4.把學習理論中所指的知覺解釋為個人的感受，是感情的。(A)馬斯洛Maslow(B)康布斯Combs(C)羅杰斯Rogers(D)尼爾Neill----P.286
【評論內容】康布斯(Combs)：1.知覺心理學：教師幫助學生從教材中獲取個別化意義，並內化於人格架構中，個別化意義意指外在環境知覺離中心自我知覺越近，則越能影響其行為。2.情意教育：針對學生情意需求，使學生在知、情、意三方面均衡發展。(1)針對學生各項需求，營造有挑戰確充滿自由關懷的學習情境，務使學生潛力得以充份發揮。(2)將知、情、意貫串於所有教育歷程中，使學生在潛能方面自我實現，情意方面自立立人，解決心理上問題。(3)因材施教配合未來生活需求，使學生能適應多元變化社會。
【評論主題】()16.班杜拉觀察學習的歷程，指個體觀察到楷模的行為之後，必須將觀察所見轉換為表徵性的心像，方始可以保留在記憶中(A)注意階段(B)保持階段(C)再生階段(D)動機階段----P.197
【評論內容】
注意階段：
指在觀察學習時，個體必須注意楷模所表現的行為特徵，並了解該行為所涵的意義
保持階段：
指個體觀察到楷模的行為之後，必須將觀察所見轉換為表徵性的心像，方始可以保留在記憶中
再生階段：
指個體對楷模的行為表現觀察過後，納入記憶，其後再就記憶所及，將楷模的行為以自己的行動表現出來
動機階段：
指個體不僅經由觀察模仿從楷模身上學到了行為，而且也願意在適當的時機將學得的行為表現出來
【評論主題】36下列有關象徵互動論的各分支論述，提倡者和主要論說那一項配當不正確？(A)A米德(G.H.Mead)的鏡中自我(B)B湯姆士(W.I.Thomas)的情境定義(C)C貝克(H.S.Becker)的標
【評論內容】
顧里(Charles Cooley):提出「鏡中自我」(Looking -glass Self)的概念
「鏡中自我」的概念意含：
(1)該理論的目的，主要是在解釋個體如何從一個生物個體，轉便成為一個社會人。
(2)強調「社會鏡子」，即個人想像別人對他是如何觀察並加以判斷的一種想像。
(3)理論內涵：從別人對我們的態度與行為及想像別人對我們的看法，來獲得自我的概念。
【評論主題】()11.班杜拉觀察學習的歷程，指在觀察學習時，個體必須注意楷模所表現的行為特徵，並了解該行為所涵的意義(A)注意階段(B)保持階段(C)再生階段(D)動機階段----P.197
【評論內容】
注意階段：
指在觀察學習時，個體必須注意楷模所表現的行為特徵，並了解該行為所涵的意義
保持階段：
指個體觀察到楷模的行為之後，必須將觀察所見轉換為表徵性的心像，方始可以保留在記憶中
再生階段：
指個體對楷模的行為表現觀察過後，納入記憶，其後再就記憶所及，將楷模的行為以自己的行動表現出來
動機階段：
指個體不僅經由觀察模仿從楷模身上學到了行為，而且也願意在適當的時機將學得的行為表現出來
【評論主題】34「能根據地形、氣候等條件預測某一地區的農作物」，是蓋聶(R.M.Gagné)主張的那一種學習結果？(A)A高層次原則(B)B語文知識(C)C認知策略(D)D概念
【評論內容】
1．心智技能 (intellectual skill)
是指利用某些心智來學習如何去做某事的能力。例如義、具體概念、原則、高層次原則等。
2．認知策略 (cognitive strategy)
學習者用以管理其學習、記憶、思考及分析問題的能力去解決問題。
3．語文知識 (verbal information )
指用口頭說明或書寫、打字、繪圖等方式來陳述或說出某種觀念、事實或事件而言。
4．動作技能(motor skill)
指進行某些動作所要使用的技能。
5 . 學習態度(attitude)
態度通常包括了認知、情意和動作三種成分，會影響學習者對其個人行動之選擇。
【評論主題】()2.《教學理論之建構》在1966年出版，被教育界譽為經典之作(A)馮德Wundt(B)布魯納Bruner(C)奧斯貝爾Ausubel(D)-----P.213
【評論內容】
按布魯納一九六六年所出版＜教學理論之建構＞一書，對教師在教學設計的注意事項，提出四點原則性建議：
1.要想讓學生的學習情境，經由主動發現原則而獲得知識，教師必先將學習情境及教材性質，解說得非常清楚。
2.教師在從知識教學時，必先配合學生的經驗，將所授教材做適當組織，務使每個學生都能從中學到知識。
3.教材的難度與邏輯上的先後順序，須針對學生的心智發展水平做適當安排，從而產生正向的學習遷移。
4.在教材難易安排上，必須考慮學生學習動機的維持；太容易學會的教材，缺少成就感，太艱深又生失敗感；適度的調適才能維持內在的動機。
【評論主題】()8.皮亞傑以擺動吊錘做實驗，結果發現何認知發展期者可得到正確答案(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期-----P.97
【評論內容】假設演繹推理（hypothetic-deductive reasoning）
此種思維的特點是，先對所面對的問題情境提出一系列的假設，然後根據假設進行驗證，從而的到答案。在皮亞傑的擺動吊錘實驗中可以發現，吊繩長短、吊錘重量、推動力量三種變化中，只有認知發展達到形式運思期水平者，才會發現何者才是影響錘擺速度的因素。
【評論主題】()5.對物體認識具有物體恆存性概念.(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期-----P.90
【評論內容】感覺動作期 0~2歲 最初只是簡單的反射行為，而後逐漸從學習中變得複雜，由身體動作發展到心理活動，到六個月以後，能出現目的性的動作，以之達到目的。在感覺動作末期，嬰兒基模發展到物體恆存性，即要示嬰兒末期已開始從具體實物中學到抽象的概念。而接近兩歲的嬰兒有延後的模仿，即不僅能當場模仿，還能事後憑記憶模仿這些動作。且此期的孩子已會做用「工具」以輔助其達到目的。 ◇ 基模功能特徵 1 憑感覺與動作以發揮其基模功能 2 由本能性的反射動作到目的性的活動 3 對物體認識具有物體恆存性的概念 4 會「延後模仿」
【評論主題】63.在鄉土教材中安排鄉賢先烈的內容介紹，較屬於Banks所謂的(A)貢獻的取向(B)添加的取向(C)轉換的取向(D)社會行動的取向。
【評論內容】
Banks 主張的課程發展模式：
1. 貢獻模式 (contribution approach)把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。
2. 添加模式 (additive approach)不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。
3. 轉化模式 (transformation approach)改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。
4. 社會行動模式 (social action approach)讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。
【評論主題】4.教育部宣布禁止幾歲以下學生報考全民英語能力分級檢定？ (A)16歲 (B)14歲 (C)12歲 (D)10歲。
【評論內容】1.問:報考「全民英檢」是否有年齡、學歷的限制？ 答:本測驗限一般社會人士及國中（含）以上學生報考。報名時如為國小學童者，恕不受理。本測驗題型、內容、施測方式等均針對國中以上考生而設計，國小學童報考易產生挫折感，對於英語學習恐有負面影響，專家學者均贊成設限，教育部亦表支持。國小學童擬檢測英語能力者，建議可採用坊間其他專為國小學童辦理之英語檢定測驗。
【評論主題】9根據歸因理論，下列敘述何者正確？(A)A能力歸因屬於內控、不穩定的因素(B)B難度歸因屬於外控、不穩定的因素(C)C努力歸因屬於內控、穩定的因素(D)D運氣歸因屬於外控、不穩定的因素
【評論內容】
成敗歸因理論三向度分析（Weiner,1982）
歸因別
成敗歸因向度
穩定性
因素來源
能控制性
穩定
不穩定
內在
外在
能控制
不能控制
能力
※
※
※
努力
※
※
※
工作難度
※
※
※
運氣
※
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身心狀況
※
※
※
其他
※
※
※
...
【評論主題】8認為「領導的效能取決於領導者的人格特質與情境因素契合的程度」，這種觀點是屬於下列那一學派的主張？(A)A素質理論(B)B權變理論(C)C行為理論(D)D三層面理論
【評論內容】
權變理論
費德勒
Fiedler
1.工作導向(情境控制低、高)vs.關係導向(情境控制中度)
2.領導情境：高度、中度、低度
3.三變項：j領導者與成員的關係 k工作結構 l職權
【評論主題】6激勵保健理論所主張的激勵因素不包括：1(A)薪資2(B)成就感3(C)責任感4(D)工作本身
【評論內容】赫茲伯格雙因素理論（Herzberg's two-factor theory）
雙因素理論是由赫茲伯格所提出的，他經由研究發現，讓員工感覺工作滿足或不滿足的因素是不相同的。他進一步將工作中的相關因素區分為「激勵因素」與「保健因素」兩類。
激勵因素（motivating factor）：赫茲伯格發現凡與職位本身有關之因素，如工作上的成就感、受到賞識、肯負責任、進步、成長、升遷等，對職位本身皆有「正面效果」，它能使產量增加，工作效率提高，因此，赫氏稱其為激勵因素，又因其能帶來職位上的滿足，亦稱為滿足因素。
保健因素（hygiene factor）：赫氏發現，工作上有許多這樣的保健因素，如果欠缺或不滿意，將造成員工的不滿，例如金錢報酬、工作地位、工作保障、工作環境、督導方式、公司政策、人際關係等即屬此類。但此類因素本身並沒有激勵作用，只能預防組織成員的不滿而已，這些因素並不能使員工的產量增加，或是提高工作效率，但卻可以防止因工作自限產量所造成的績效損失，即防止「負激勵」的狀況發生。
【評論主題】4下列那一項屬於教師工作的間接待遇報酬？(A)A本薪(B)B加給(C)C獎金(D)D保險
【評論內容】第 十九 條教師之待遇分本薪（年功薪）、加給及獎金三種。
高級中等以下學校教師之本薪以學經歷及年資敘定薪級；專科以上學校教師之本薪以級別、學經歷及年資敘定薪級。
加給分為職務加給、學術研究加給及地域加給三種。
【評論主題】51.皮亞傑認為認知發展的那兩個歷程必須平衡？(A)適應和組織(B)同化和調適(C)具體和抽象(D)內發和外塑。
【評論內容】
Piaget皮亞傑認知發展論基模、適應、平衡、同化、調適啟示學校教育要依兒童思維方式，教學循兒童認知發展程序設計課程，針對個別差異實施因材施教，及重視環境的教育功能(潛在課程) ，對智育實施具貢獻「平衡」是各階段發展的主要動力 早期經驗對人格有重大影響
感覺動作期
0-2y
因模仿而發展「物體恆留」觀念
前運思期
2-7y
有能力利用符號呈現人事物，但不能邏輯思考，思考仍有限兒童自我中心的運作
具體運思期
7-11y
思考具有彈性，能接受不同觀點，注意事物的特徵。具有保留原則與概念，此階段屬於國小階段
形式運思期
11-above
能做抽象推理，以系統化的方法解決問...
【評論主題】22.(甲)週末的咖啡店裡，人多「蟻聚」，置身其中，反覺茫茫然，有種孤寂感(乙)勞神苦思，「蠅營」小利，這樣的人生，究竟有何意義(丙)個個頭戴布巾，手執器械，「蜂擁」而至(丁)他勝不驕，更虛心、認真，
【評論內容】意義相關的偏義複詞：
1保衛國家(國)
2勿爬窗戶(窗)
3海洋沐浴乳(浴)(沐：洗頭；浴：洗身)
4打掃乾淨(淨)
【評論主題】16.新聞記者在播報新聞時，最忌吃螺絲和唸錯字，下列是幾篇新聞報導，請問沒有唸錯字的選項是：(A)電話恐嚇勒(ㄌㄜˋ)索金馬獎主辦單位的嫌犯，日前已逮(ㄉㄞˋ)捕到案，並移送地檢署法辦。(B)TVBS
【評論內容】逾期ㄩˊ ㄑ｜ˊ懲處ㄔㄥˊ ㄔㄨˇ后冠ㄏㄡˋ ㄍㄨㄢ奇恥大辱ㄑ｜ˊ ㄔˇ ㄉㄚˋ ㄖㄨˋ曙光ㄕㄨˋ ㄍㄨㄤ提供ㄊ｜ˊ ㄍㄨㄥ
【評論主題】12.「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。」這首張繼的楓橋夜泊所描寫的季節與下列何者相同？(A)四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香。清風明月無人管，並做南來一味涼。(B)初聞
【評論內容】
東南西北------春夏秋冬....東風就對春天....南風就對夏天....以此類推.....而朔風則是指冬天....
另外幫你補充一下...
斗杓東指:春天
桃紅柳綠:春天
金風颯颯:秋天
朔風獵獵:冬天
鳥語花香:春天
東風解凍:春天
薰風習習:夏天
韶光淑氣:春天
鶯啼燕語:春天
夜涼如水:秋天
【評論主題】29.我國的學校制度係屬於？(A)單軌制(B)雙軌制(C)參軌制(D)多軌制。
【評論內容】數十年間,我國的教育突飛猛進,學校數及就學人數均快速成長 ,不過隨著世界的潮流及國內社會、 ... 台灣現行的學校制度為單軌制(即不論階級,均進入同種型態的學校 就讀)的「6-3-3」制度,即國小6年、國中3年、高中3年 ,此學制的架構是在1922年時仿效美國所建立的。
【評論主題】7.下列句子中「 」內的「見」字，何者當代詞性助詞使用，代替第一人稱「我」？(A) 匹夫「見」辱(B) 敬祈「見」諒(C) 踵門求「見」(D) 「見」機行事
【評論內容】
1時窮節乃"見" (文天祥 正氣歌)
當處在困頓環境時，更能顯現出一個人的節操。
“見” ：顯露、顯出；ㄒㄧㄢˋ，動詞。
例：《杜甫˙茅屋為秋風所破歌》嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
2匹夫"見"辱 (蘇軾 留侯論)
一個人受了侮辱。
“見”：被，用在動詞前，表示被動。ㄐㄧㄢˋ，助詞。
例：《史記˙屈原賈生傳》信而見疑，忠而被謗。
3慈父"見"背 (李密 陳請表)
慈父不幸去世了。
“見”：用在動詞前，表示主體對所涉及的對象如何；”見背”意為”尊親去世”。ㄐㄧㄢˋ，副詞。
例：「請勿見笑」、「請多見諒」、「有何見教」。
4至無所"見"，猶不欲歸 (柳宗元 始得西山宴遊記)
直到什麼也看不見時，還...
【評論主題】下列幾個機率抽樣方法中，那一個較省時省力抽樣誤差可能較高？(A)簡單隨機抽樣 (B)系統抽樣 (C)叢集隨機抽樣 (D)分層隨機抽樣。
【評論內容】
群集抽樣（cluster sampling）
所謂群集抽樣是將母體一特質分成若干類，每一類稱為一個團體，再以隨機方式抽取若干小團體，然後對這些小團體中的元素全部訪問。例如欲調查逢甲大學大四學生升學或就業的意願，假設大四有35班，從中隨機抽取五班，然後就這五班的成員全部訪問，此法即為群集抽樣法。
在以下幾種情況下，研究者可能會採取群集抽樣：
1. 需要更經濟效率時可採用此法，尤其是母體相當大。
2. 抽樣架構中，每個元素的資料不是很完整或是不易得到，或使用其他機率抽樣法不是那麼方便時，使用群集抽樣會較適合。
群集抽樣的好處：
1. 節省成本及時間。
2. 抽樣架構中每個元素資料不易得到或不...
【評論主題】下列何項敘述是錯誤的？(A)解釋是行為科學研究的第二層目的 (B)心理計量學是理論心理學 (C)物性的變異小於人性 (D)以上皆非。
【評論內容】心理計量學是一門研究心理測驗(psychological testing)與評斷(assessment)的科學 (Cohen, ... 比奈-賽門(Binet-Simon)的智力測驗,可說是人類有 史以來第一個心理測驗,測驗理論便是起源於此,並由此繼續往前發 揚光大,成為心理計量學的主要架構。
【評論主題】教育研究依研究情境可分：(A)歷史研究、敘述研究、調查研究、人種誌研究、實驗研究及相關研究 (B)敘述研究、預測研究與診斷性研究 (C)圖書館研究、田野研究及實驗室研究 (D)基本研究、應用研究、評鑑
【評論內容】
依研究目的
依研究方法
依研究情境
依研究結果
基本研究
應用研究
評鑑研究
行動研究
歷史研究
敘述研究
相關研究
事後回溯研究
實驗研究
圖書館研究
田野研究
實驗室研究
敘述性研究
預測性研究
診斷性研究
【評論主題】19.UnderstandingCurriculum係何人主編的課程名著？(A)W.F.Pinar(B)W.Eisner(C)J.S.Bruner(D)J.Dewey。
【評論內容】
Understanding curriculum: An Introduction. In W. F. Pinar et al. (Eds.),
在「理解課程」（Understanding Curriculum）一書中將後結構、解構和後現代取向列為當代重要課程論述之一，並在探討其他課程取向（政治、種族、性別、現象學、自傳/傳記、審美、神學等）時多次析論後現代對它們的影響，為其注入創造性的新觀點而促使其轉型；
【評論主題】15.大學經費撥款委員會是何國教育特色？(A)美國(B)英國(C)法國(D)德國。
【評論內容】自1992 年《擴充與高等教育法》公布,允許多元技術學院等其他高等教育機 構改制為大學後,其著名的高等教育雙軌制遂走入歷史。 尤其,當英國高等教育經費之補助機構由原來的大學經費補助委員會 (UGC)改為大學撥款委員會(UFC)、繼而改為高等教育撥款委員會
【評論主題】9.提倡『無宰制的溝通情境』的是(A)存在主義(B)批判理論(C)實徵理論(D)詮釋理論。
【評論內容】詮釋理論（Interpretive theory）：源自於德國哲學家狄爾泰、德國社會學家韋伯、胡塞爾等人的理論發展而成。尤其在狄爾泰之後，強調主觀、瞭解、詮釋的觀點紛紛提出，而形成另一個社會科學的主流。狄爾泰：主張自然科學是抽象的客觀規律與因果法則的「解釋（to explain）」，而人文科學是對某時空背景下，人們生活經驗的一種同理心「瞭解（undertanding）」，甚至「闡釋（to interpert）」。韋伯：主張社會科學需要去研究，有意義或有目的的社會行動。胡塞爾：提出「現象學」理論，主張在沒有預設的立場下，去瞭解人類亦是與行為的本質、經驗、意義，而非尋求所謂的客觀事實。
【評論主題】下列何者是研究者進行觀察研究時可能出現出偏誤？(A)慷慨效應 (B)補償效應 (C)寬心劑效應 (D)迴歸效應。
【評論內容】
霍桑效應：實驗組的受試者行為受到本身參與研究的影響，而非受到實驗變項影響的現象
強亨利效應：當控制組的受試者感受到他們處在和實驗組競賽情況下，有超乎尋常表現的現象漣漪效應：教師糽正學生不良行為時，常會影響鄰近學生的行為。月暈效應：社會心理學中有一個理論叫做「月暈效應」。就是一個人表現好時，大家對他的評價遠遠高於他實際的表現，就像我們看月亮的大小，不是實際月亮的大小，而是包含月亮的暈光。反之，一個人表現不好的時候，別人眼中所認為的差勁程度，也會遠大於他真正差勁的表現。比馬龍效應(自驗預言)：教師期望對學生的期望與行為發展產生影響，這種現象即是。(自驗預言)：在有目的情境中個人對自己所預期者，常...【評論主題】3.下列何者有美國公立學校之父之稱？(A)H.Barnard(B)H.Mann(C)H.Spencer(D)J.Dewey。
【評論內容】
1「歐洲國民教育之父、平民教育之父、日耳曼平民教育之父」:裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi)。
2「中國現代教育之父」;蔡元培。
3 「幼稚園教育之父、幼兒之友、幼稚教育之鼻祖」:福祿貝爾 (F. Frobel)。
4.「教育學之父、教育科學之父」:赫爾巴特(J.F. Herbart)。
5.「比較教育之父」:朱利安(Jullian)。
6「成人教育學之父」:諾爾斯(M.S. Knowles)。
7「德國成人教育學之父」:努爾(Joachim H. Knoll) 。
8「近代哲學之父」:笛卡兒(Descartes)。
9「教育界的哥白尼、自然主義之父、浪漫主義運動之父」:盧梭 (Rousseau)。
10「近代科學之父」:培根(F. Bacon)。
11「教育老人學之父」:麥克拉斯基( McClusky )。
12「圖書館教育之父」:查理士．威廉森(...
【評論主題】43()擅長子平之術，是說一個人懂得(A)星命之學(B)岐黃之術
【評論內容】子平八字論命，是中國傳統論命的五術之一，八字有四組干支所組合，天干有四，地支亦有四。干支的組合共有十六組，稱為六十甲子，根據一個人的陰曆的出生年、月、日、時，來起四柱八字，這些八字的組合，總共有五十一萬八千四百個組合，與天地運轉所產生的五行生剋變化，來深入的了解自己的個性、財運、事業、感情、婚姻、身體等方面的特質；以日主當家，主權操之在我的積極態度，規劃出屬於自己春耕，夏耘、秋收、冬藏的生命藍圖，進而達到「知命造運」的最高境界。
【評論主題】39()「牝牡驪黃」的「牡」指(A)雄(B)雌
【評論內容】牝牡 注音一式 ㄆ｜ㄣˋ ㄇㄨˇ 漢語拼音 ｐ ｎ ｍ 注音二式 ｐ ｎ ｍ 相似詞 雌雄 相反詞 動物的雌性與雄性。荀子˙非相：「夫禽獸有父子而無父子之親，有牝牡而無男女之別。」史記˙卷一二八˙龜策傳：「禽獸有牝牡，置之山原；鳥有雌雄，布之林澤。」