【用戶】107已上岸~完勝教檢教甄

【年級】高三下

【評論內容】對資賦優異學生的教育方式之一；即平常所說的跳級。按教育心理學家的研究，跳級的學生，其心理年齡須超過其實足年兩歲。資優教育的另一種方式，是教育充實制(educational enrichment)；即加深課程內容以代替跳級。（張春興(1995)。張氏心理學辭典。台北：東華書局。）美國資優教育學者史坦利(J.C. Stanley)提出四種充實制的模式：第一種是加重作業的分量，基本上只是對同性質的作業多加練習而已。第二種是非相關學科的充實，亦即不考慮資優學生的專長或特質。第三種是文化上的充實，提供藝術方面和外國語方面的課程。第四種是相關性質的充實，也就是直接針對資優學生的專長或特質，提供特殊的教學，            如針對數學科表現優異的學生...

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【年級】高三下

【評論內容】對資賦優異學生的教育方式之一；即平常所說的跳級。按教育心理學家的研究，跳級的學生，其心理年齡須超過其實足年兩歲。資優教育的另一種方式，是教育充實制(educational enrichment)；即加深課程內容以代替跳級。（張春興(1995)。張氏心理學辭典。台北：東華書局。）美國資優教育學者史坦利(J.C. Stanley)提出四種充實制的模式：第一種是加重作業的分量，基本上只是對同性質的作業多加練習而已。第二種是非相關學科的充實，亦即不考慮資優學生的專長或特質。第三種是文化上的充實，提供藝術方面和外國語方面的課程。第四種是相關性質的充實，也就是直接針對資優學生的專長或特質，提供特殊的教學，            如針對數學科表現優異的學生...