【評論主題】11. 哈伯瑪斯(J.Habermas) 的「溝通行動」對於教育行政領導具有啟發意涵，哈伯瑪斯認為藉由透過「言語」的論辯和溝通，才能激發批判、反省的能力。下列哪一項不是哈伯瑪斯的理想言談情境？(A)
【評論內容】最佳解!Sheilan Cheng 哈伯瑪斯(J. Habermas)的「溝通行動」對於教育行政領導具有啟發意涵，哈伯瑪斯認為藉由 透過「言語」的論辯和溝通，才能激發批判、反省的能.....看完整詳解
【評論主題】有關國內新制身心障礙證明的相關敘述，下列何者正確？(A) 參照ICF共分為10類身心障礙(B) 參照ICD共分為8類身心障礙(C) 發展遲緩帅兒可申請身心障礙證明(D) 新制僅適用於學齡兒童及成人
【評論內容】
針對(C)選項回應
目前政府法令的規定3歲以下的幼兒診斷為智能遲緩者是不給予身心障礙手冊的，因為智能部分在3歲以下所評估的測驗並非是標準化測驗工具，因此對於幼兒的智能部分仍屬保留狀態；而在六歲以下的孩童申請身心障礙手冊的有效期限最短為一年，最長是三年，因為就智力而言，孩子到6歲以前智力仍屬於浮動性的。
自101年7月份開始，新制身心障礙證明(ICF)上路後，目前所以八大類的身心障礙證明最長年限為五年，且多了第二階段的功能性評估，更可以依照患者的實際居家與環境需求提供合適的障礙程度的給分，促使有需求的民眾能獲得更有實質層面的意義。出處:基隆醫院復健科
【評論主題】伊利希(I.Illich)在非學校化社會(Deschooling Society)一書中提及教育革新成功與否，取決於能否進行雙重方向的轉變，此雙重方向為?(A)「政府確定教育願景」及「教育基層從現場實
【評論內容】
loyam❤️
伊利希以為社會制度化下的教育，使個人與環境交往的關係，走上了被動、消極及過度的依賴制度。因此，非學校(deschooling)的真正涵義乃是不要將個人的學習活動，過分地依附於社會機構或社會組織或學校。讓生活在社會中的個人，重新建立起個人與環境間的新教育關係。
伊利希強調非正規教育，即將個人所接受的教育，希望能由下列四種方式滿足之
1.提供資料服務：學習資料不全由學校提供；個人可以從圖書館、實驗室、農場、演示室取得。
2.技能交換：有意願提供技術者，開列名單、項目、條件、地址，使有意學習者前往學習。
3.同儕組合，合作學習：共同學習者的組合，形成合作性的學習伙伴。
4.教育資源的諮詢：開於教育人員...
【評論主題】新北市教育局所推動之學前融合教育實驗方案的參與對象，多數為何種幼兒園？(A) 設有學前集中式特教班的國小附幼(B) 僅設有普通班的公私立幼兒園(C) 未獲得巡迴輔導服務的私立幼兒園(D) 偏鄉地區的公
【評論內容】實施對象一、本市設有特教班之公立幼兒園。...
【評論主題】11.幼兒看「三隻黑狗和一隻白狗」的圖片時，能正確指出哪一些是黑狗。當老師再問 「是黑狗比較多，還是狗比較多?」幼兒回答「黑狗比較多」，表示幼兒下列哪一項認知能力尚未成熟？(A)因果關係(causal
【評論內容】
層級包含，也就是類包含，在皮亞傑理論中，是具體運思期(序列、去集中化、分類、類包含等)的主要特徵之一，能區別主類（大類）與次類（主類中所包含的各次類）間之關係的能力。
卡蜜延伸了皮亞傑的理論，強調『數理邏輯性知識』，建構數概念涉及兩種『關係』的合成：次序(order)與層級包含(class inclusion )。
« 能對事物分類：能辨別並確立某種特徵為分類的標準，也能夠建立分類層次以區別大類和小類，並且能夠了解大類之下包含著多個小類，或小類之和等於大類，即包含分類或階層分類。(王立杰P1-82)資料來源: 轉貼摩友阿文
【評論主題】說話之聲音音調、音量、音質的異常是屬於： (A)構音障礙(B)聲音異常(C)語暢異常(D)語言發展遲緩。
【評論內容】
鑑定基準如下：
構音障礙：說話之語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象，並因而導致溝通困難者。聲音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱，並因而導致溝通困難者。語暢異常：說話之節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷，或是無法正確發出某些聲母韻母（如ㄓㄔㄕㄐㄑㄒ發音或分辨困難）或急促不清等現象者。語言發展遲緩：語言之語形、語意、語彙、語法、語用之發展，在語言理解或語言表達方面，較同年齡者有明顯偏差或遲緩現象者。【評論主題】11.幼兒看「三隻黑狗和一隻白狗」的圖片時，能正確指出哪一些是黑狗。當老師再問 「是黑狗比較多，還是狗比較多?」幼兒回答「黑狗比較多」，表示幼兒下列哪一項認知能力尚未成熟？(A)因果關係(causal
【評論內容】
層級包含，也就是類包含，在皮亞傑理論中，是具體運思期(序列、去集中化、分類、類包含等)的主要特徵之一，能區別主類（大類）與次類（主類中所包含的各次類）間之關係的能力。
卡蜜延伸了皮亞傑的理論，強調『數理邏輯性知識』，建構數概念涉及兩種『關係』的合成：次序(order)與層級包含(class inclusion )。
« 能對事物分類：能辨別並確立某種特徵為分類的標準，也能夠建立分類層次以區別大類和小類，並且能夠了解大類之下包含著多個小類，或小類之和等於大類，即包含分類或階層分類。(王立杰P1-82)資料來源: 轉貼摩友阿文
【評論主題】說話之聲音音調、音量、音質的異常是屬於： (A)構音障礙(B)聲音異常(C)語暢異常(D)語言發展遲緩。
【評論內容】
鑑定基準如下：
構音障礙：說話之語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象，並因而導致溝通困難者。聲音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱，並因而導致溝通困難者。語暢異常：說話之節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷，或是無法正確發出某些聲母韻母（如ㄓㄔㄕㄐㄑㄒ發音或分辨困難）或急促不清等現象者。語言發展遲緩：語言之語形、語意、語彙、語法、語用之發展，在語言理解或語言表達方面，較同年齡者有明顯偏差或遲緩現象者。【評論主題】10.班杜拉(Bandura)將觀察學習分為四個階段，其順序是：(A)動機—再生—注意—保持(B)再生—注意—保持―動機(C)注意—保持—再生―動機(D)保持—注意—動機—再生
【評論內容】
住持在動
【評論主題】17. 小安是國小五年級的無口語自閉症學生，當他進入學校大型會議室欣賞影片後，他會因為怕人多、黑暗而大聲尖叫。如果以正向行為支持的觀點，下列哪一種措施較符合小安的需求？(A)先讓小安在教室的電腦上看影
【評論內容】
我認為由鈕文英老師在身心障礙者的正向行為支持書中，
提及正向行為支持策略之一，即＂前事控制策略＂。
由題意中，可以發現小安的行為前事：因怕人多黑暗而大聲尖叫，
因此，答案Ａ先讓小安在教室的電腦上看影片，是採用改變前事的作法：消除引發目標行為的立即前事。
個人淺見，請協助修正、共同討論，謝謝。
【評論主題】36. 關於身體病弱類型症狀，下列哪一項描述不適當？(A)發紺性先天性心臟病兒童通常嘴唇與指甲呈現暗紫色(B)患有糖尿病學童，可能血糖控制不穩，當學童有極度口渴、多尿、腹痛、噁心症狀時，需立即給予葡萄
【評論內容】發生低血糖的話，我可以怎麼做？自己可以處理的情況
如果血糖介於 45-70mg/dL 之間，建議一次先補 15g 的糖；血糖值小於 45mg/dL 的話，則需要一次補 30g 的糖。補完糖後 15 分鐘，再測量血糖值，如果沒有回升到 70mg/dL 以上，就必須再補一次糖，一定要讓血糖回升到 70mg/dL 以上。
自己無法處理或已經昏迷身旁親友可以用手指沾蜂蜜或糖漿塗抹在患者的口腔頰內，協助補糖，如果血糖仍無法回升，就必須立即送醫。
補糖原則以葡萄糖或是精緻糖為主，可以讓血糖快速上升，避免使用高脂肪的食物，高脂肪的食物會延緩胃排空速度和醣類的吸收，升糖效果較緩慢。
*註：15g的糖 = 1罐小罐養樂多 = 1罐寶吉 = 3顆方糖 = 果汁120ml = 含糖飲料150ml
出處:health...
【評論主題】27. 下列何者是學齡兒童 ASD 共病性(comorbidity)的例子？(A)甲生和其雙胞胎姐姐都共同患 ASD(B)乙生和其父親小時候都有類似的症狀(C)丙生是新移民，而且有 ASD(D)丁生有
【評論內容】
共病現象(comorbidity)的定義：同時罹患兩種或兩種以上疾病，而這些疾病在病理上通常互不相關 資料來源
【評論主題】10. 當幼兒轉換不同的幼兒園或機構時，通報轉介中心應於幼兒轉出前多久時間以內邀請幼兒家人、幼兒園或機構及相關人員召開轉銜會議？(A)一個月 (B)二個星期 (C)一個星期 (D)三天
【評論內容】
幼兒園、社會局管轄之機構、早療社區資源中心於轉介前一個月召開轉銜會議，邀請擬安置場所及相關人員參加，依會議決議內容至通報網填寫轉銜服務資料，並於安置確定後二星期內，將轉銜服務資料移送安置場所。
【評論主題】32.有關史登柏格(R. J. Sternberg)提出的智力三元論，下列何者正確？(A)認為智力是可以訓練的(B)所謂內在性智能(internal intelligence)包含了語文、數學邏輯及空
【評論內容】
內在性智能(internal intelligence) -----後設分析 =組合智力
【評論主題】40.扮演遊戲對於幼兒的象徵能力有極大的幫助，請問下列何人曾提到遊戲如同框架〈frame〉，遊戲如同信號〈signal〉，幼兒開始進行遊戲後便開始使用信號作互動呢？(A)史密蘭斯基(Smilansky
【評論內容】
參考 王立杰－新版Ｐ1-115
(Ｄ)Bateson 遊戲框架 幼兒將遊戲視為一種參與者為了要遊戲，必須先充分了解遊戲的架構
例題如下！
61.將遊戲視為是一種參予者為了要遊戲，而必須充分了解遊戲架構的一種規則管理活動，稱為： (A)心理動力論(Psychodynamic Theory)(B)認知理論(Cognitive Theory)(C)警覺調節理論(Arousal-Modulation Theory)(D)華德貝特森的理論(Bateson’s Theory)。教甄◆幼教專業試題- 99 年 - 高雄縣99年度國民小學暨幼稚園教師(含代理教師)聯合甄選#2136答案：D
40.扮演遊戲對於幼兒的象徵能力有極大的幫助，請問下列何人曾提到遊戲如同框架〈frame〉，遊戲如同信號 〈signal〉，幼兒開始進行遊戲後便開始使用信號作互動呢？ (A)...
【評論主題】60.依最新的實務，有關視障幼兒在手杖方面的學習與教導，何者是錯誤的?(A)可在學前教育階段依課程需要教導盲幼兒手杖(B)考量其手部動作之發展，仍不宜在此時教導(C)低視力（low vision）的幼
【評論內容】
資料來源：林寶山、李水源－特殊教育導論－五南出版社
【評論主題】48. 湯瑪斯(K. W. Thomas)以合作性和堅持性為向度，提出了五種不同的衝突處理方式。其中「低堅持高合作型」是屬於哪一種衝突處理方式？(A)競爭(competing) (B)退避(avoid
【評論內容】
參考資料: 陳嘉揚(上) CH7 p561
【評論主題】40. PISA 國際素養評量計畫自 2000 年開始實施，其主要評量內容涵蓋閱讀、數學、科學三個領域的素養程度。2015年的 PISA 評量以「科學素養」為主，「閱讀素養」與「數學素養」為輔，更於線
【評論內容】
由經濟合作暨發展組織（簡稱OECD）每3年舉辦一次的國際學生能力評估計劃（PISA）測驗，將於2018年納入「國際素養」這一門科目，考試的取向也會減少單純的數學解題以及閱讀素養的測驗，其中更會增加關於全球暖化、假新聞判斷與種族歧視等項目。
出處：親子天下
【評論主題】37. 在西方教育史上，下列哪一位教育家與平(貧)民學校教育的發展無關？(A)蘭開斯特(J. Lancaster)(B)貝爾(A. Bell)(C)斐斯泰洛齊(J. H. Pestalozzi)(D)
【評論內容】
參考來源：陳嘉揚(上) 教育概論 P76 & P82
Lancaster 和Bell 因共創導生制教學而齊名，為英國史上著名的貧民教育家。
Pestalozzi 有教無類、實踐[教育愛]，平民教育之父＆國民教育之父。
【評論主題】31. 下列何者非為校園內常見強迫症(例如:拔毛症或是摳皮症等)的主要判斷準則？(A)持續且反覆的出現一些想法、衝動或影像(B)個案企圖忽略或壓抑這些想法、衝動或影像(C)個案易因這些想法、衝動或影像
【評論內容】強迫症(Obsessive-Compulsive Disorder)DSM-5診斷準則
A.出現強迫思考、強迫行為或兩有兼具：
強迫思考定義如(1 )及(2)：
1.持續且反覆出現的一些想法、衝動或影像，在困擾的症狀干擾時，有些時個案的感受是侵入的、不想要的；這會對大部份的個案造成明顯的焦慮或痛苦。
2.個案企圖忽略或壓抑這樣的想法、衝動或影像，或試圖以一些其他的想法或行動來抵消(neutralize)它們(例如：做出強迫行為)。
強迫行為定義如(1)及(2)：
重複的行為(例如：洗手、排序、檢查)或心智活動(例如：祈禱、計數、重複、默念)，個案必須回應強迫思考或根據某些必須嚴格遵守的規則來被迫地做出這些動作。這些行為或心智活動的目的是防止或減少焦慮或痛苦，或者預防發生一些可...
【評論內容】
資訊融入教學(電腦輔助教學)的特色如下：1.立即回饋：不論學生的程度、能力、學習動機或學習態度，只要投入學習，電腦即做出適度的反應，提供立即的回饋。 乙、電腦會提供立即回饋，因此是立即的滿足而非延宕滿足。2.提高信心：若學生做出正確的反應，電腦即立刻提供積極增強，大大獎勵一番。若反應錯誤，則提示正確答案。3.容易操作：學習者只要學習按鍵即可，操作方式簡便，易記易學。4.用途廣泛：教師製作的電腦軟體，一方面針對學生的個別需要而設計課程，符合個別教學的原則，另一方面也可針對特殊的觀念與問題，做大量的練習。5.學習者可以自訂進度：低成就學生的學習進度較慢，往往趕不上全班的進度，但電腦教學可依學生個人的能力與程度，循序漸進呈現新的教材。
資料來源
【評論主題】27. 某特教班教師想瞭解學生的閱讀發展水準，她挑選了一本先前未閱讀過的書來進行引導式閱讀評量，並使用特定標記和符號紀錄學生的閱讀行為。最後她分別計算閱讀率、自我矯正率和錯誤率。這是何種非正式評量方式
【評論內容】
【特殊教育學生鑑定與評量 張世慧、藍瑋琛 第四版】
(B)任務分析：又稱「工作分析」，將一項任務分解成需要完成任務的最小步驟。這些步驟反應學生在完成一項任務前，所需要完成的次要能力或任務。(P.187)
（Ｄ）連續性紀錄：即樣本描述法，指在特定的情境下，針對特定的幼兒，按照時間順序，密集而詳細的連續觀察，並記錄幼兒所發生的行為的方法，具有「開放性」與「不具選擇性」的優點。
**準備100-200字長度的故事,對剛開始閱讀的孩子,最好 用100字以下的故事,在紀錄之前先讓孩子讀一到兩遍。坐在孩子旁邊,一邊跟他一起看故事書,一邊聽他朗讀, 如果孩子在朗讀的過程中發生發音錯誤(Mispronounce)、 唸成其他的字(Substitute)、自行插入單(Insertion)、尋求 教師的協助(Teacher Assistance)、省略單字(Omissions), 的情況,就用表格記錄上述情形,並畫上註記 。
出自摩友：Yien Hsu
【評論主題】5. 依據我國《幼兒園及其分班基本設施設備標準》，有關衛生設備之數量規定，下列何者不正確？(A)水龍頭：每十五人一個 (B)大便器：男生每十五人一個(C)大便器：女生每十人一個 (D)小便器：男生每十
【評論內容】
第二十四條
衛生設備之數量，應符合下列規定：
一、設置符合幼兒使用之下列設備：（一）大便器：以坐式為原則，其高度（含座墊）為二十五公分（得正負加減四公分）；採蹲式者，應在其前方或側邊設置扶手。但二歲以上未滿三歲幼兒應使用坐式大便器。大便器旁應設置衛生紙架。（二）小便器：高度不得逾三十公分，且不得採用無封水、無防臭之溝槽式小便設施。（三）水龍頭：間距至少四十公分，水龍頭得採分散設置。但至少有三分之二以上設置於盥洗室（含廁所）內。水龍頭出水深度，供二歲以 上未滿三歲幼兒使用者，不得逾二十四公分；供三歲以上至入國民小學前幼兒使用者，不得逾二十七公分。(四）洗手臺：供二歲以上未滿三歲幼兒使用者，高度不得逾...
【評論內容】
永恆主義 主張閱讀經典名著、重視普遍真理的教導與人文素養的養成。13. 國內推展讀經教育運動，可呼應西方何種教育哲學的主張？[95.南市國小](A)理想主義(idealism)(B)永恆主義(perennialism)(C)存在主義(existentialism)(D)精粹主義(essentialism)。
【評論主題】40. PISA 國際素養評量計畫自 2000 年開始實施，其主要評量內容涵蓋閱讀、數學、科學三個領域的素養程度。2015年的 PISA 評量以「科學素養」為主，「閱讀素養」與「數學素養」為輔，更於線
【評論內容】
由經濟合作暨發展組織（簡稱OECD）每3年舉辦一次的國際學生能力評估計劃（PISA）測驗，將於2018年納入「國際素養」這一門科目，考試的取向也會減少單純的數學解題以及閱讀素養的測驗，其中更會增加關於全球暖化、假新聞判斷與種族歧視等項目。
出處：親子天下
【評論主題】35.關於充實制與加速制的描述，下列何項敘述不正確？(A) 提早入學、縮短教育年限和跳級屬於加速制(B) 數學資優學生的教育模式(SMPY)屬於加速制(C) 充實制的課程，不宜規畫進階的高年級課程(D
【評論內容】對資賦優異學生的教育方式之一；即平常所說的跳級。按教育心理學家的研究，跳級的學生，其心理年齡須超過其實足年兩歲。資優教育的另一種方式，是教育充實制(educational enrichment)；即加深課程內容以代替跳級。（張春興(1995)。張氏心理學辭典。台北：東華書局。）美國資優教育學者史坦利(J.C. Stanley)提出四種充實制的模式：第一種是加重作業的分量，基本上只是對同性質的作業多加練習而已。第二種是非相關學科的充實，亦即不考慮資優學生的專長或特質。第三種是文化上的充實，提供藝術方面和外國語方面的課程。第四種是相關性質的充實，也就是直接針對資優學生的專長或特質，提供特殊的教學， 如針對數學科表現優異的學生...
【評論主題】22.呂老師每天向學生們講一則孝行典範的故事，使學生能理解「孝敬」的重要，以及什麼是適當的「孝敬」行為，並要求學生在聯絡簿中記錄其在日常生活中如何實踐「孝敬」。呂老師的做法較接近下列哪一種倫理學的德育
【評論內容】
（Ａ）參考陳嘉陽P.115 116
（Ｂ）、（Ｄ）參考陳嘉陽P.113
【評論主題】27. 關於身心障礙學生的鑑定，下列描述何者錯誤？(A) 學生在家裡和學校都有明顯的幻聽、自言自語和情緒問題，醫院也診斷有精神性疾患，但學校沒有做轉介前介入，應再觀察六個月後才能確認為情緒行為障礙(B
【評論內容】
新北市106心評手冊有寫到[資格研判補充說明]針對情障的部分，一、具有效期限之身心障礙證明（ICF第一類）或手冊 為慢性精神病患或6個月內教學醫院以上等級醫院 精神科醫師開具醫療診斷證明記載為左列疾患 （症）名之一，且與觀察、與重要他人晤談或標準化工具評估等任一結果無明顯不同，認為學生在學 業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，可研判 為情緒行為障礙。
二、無第一項證明時，其研判應與學校三級輔導結合， 經學校輔導6個月以上後仍有明顯社會、人際、生活等適應問題，有輔導紀錄可查，可認定有顯著困難，研判為情緒行為障礙。
三、注意事項：
1.在校明顯適應不良者，可由學校輔導團隊評估問 題嚴重程度，有特殊、急迫性時，可專案申...
【評論主題】69.下列哪一副對聯，最適合作春聯使用？(A).燕翻玉剪穿紅雨鶯，擲金梭破綠煙(B).堂前萱草舒眉綠，石上柳花照眼紅(C).銀漢一泓看鵲渡，金風萬里待鵬飛(D).禁火今年逢節早，飛花鎮日爲誰忙。
【評論內容】
1.燕翻玉剪穿紅雨,鶯擲金梭破綠煙 "春天 "是 燕子 活躍的季節 (好像也是繁殖的季節?) 那"玉剪"多半也是指燕子的尾巴 而 鶯鳥 也可點出春天這個時間點如 : 千里鶯啼綠映紅 ... /唐 杜牧 2.堂前萱草舒眉綠,石上榴花照眼紅 "夏天" 通常萱草 會在母親節前後出現 而五月已是夏天而江南有一句"五月榴花紅似火"證明榴花 也是初夏的象徵3. 禁火今年逢節早,飛花鎮日為誰忙 "春天" 禁火 指的是寒食節(清明節前一天)飛花 多半指柳絮 如 : 春城無處不飛花.... /唐 韓翃4. 銀漢一泓看鵲渡,金風萬里待鵬飛 "秋天" 會同時講到銀漢 (銀河)和鵲渡 那一定是指七夕而金風 正代指秋天的風線上測驗: 引自摩友Kei Ko
【評論主題】27. 關於身心障礙學生的鑑定，下列描述何者錯誤？(A) 學生在家裡和學校都有明顯的幻聽、自言自語和情緒問題，醫院也診斷有精神性疾患，但學校沒有做轉介前介入，應再觀察六個月後才能確認為情緒行為障礙(B
【評論內容】
新北市106心評手冊有寫到[資格研判補充說明]針對情障的部分，一、具有效期限之身心障礙證明（ICF第一類）或手冊 為慢性精神病患或6個月內教學醫院以上等級醫院 精神科醫師開具醫療診斷證明記載為左列疾患 （症）名之一，且與觀察、與重要他人晤談或標準化工具評估等任一結果無明顯不同，認為學生在學 業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，可研判 為情緒行為障礙。
二、無第一項證明時，其研判應與學校三級輔導結合， 經學校輔導6個月以上後仍有明顯社會、人際、生活等適應問題，有輔導紀錄可查，可認定有顯著困難，研判為情緒行為障礙。
三、注意事項：
1.在校明顯適應不良者，可由學校輔導團隊評估問 題嚴重程度，有特殊、急迫性時，可專案申...
【評論主題】69.下列哪一副對聯，最適合作春聯使用？(A).燕翻玉剪穿紅雨鶯，擲金梭破綠煙(B).堂前萱草舒眉綠，石上柳花照眼紅(C).銀漢一泓看鵲渡，金風萬里待鵬飛(D).禁火今年逢節早，飛花鎮日爲誰忙。
【評論內容】
1.燕翻玉剪穿紅雨,鶯擲金梭破綠煙 "春天 "是 燕子 活躍的季節 (好像也是繁殖的季節?) 那"玉剪"多半也是指燕子的尾巴 而 鶯鳥 也可點出春天這個時間點如 : 千里鶯啼綠映紅 ... /唐 杜牧 2.堂前萱草舒眉綠,石上榴花照眼紅 "夏天" 通常萱草 會在母親節前後出現 而五月已是夏天而江南有一句"五月榴花紅似火"證明榴花 也是初夏的象徵3. 禁火今年逢節早,飛花鎮日為誰忙 "春天" 禁火 指的是寒食節(清明節前一天)飛花 多半指柳絮 如 : 春城無處不飛花.... /唐 韓翃4. 銀漢一泓看鵲渡,金風萬里待鵬飛 "秋天" 會同時講到銀漢 (銀河)和鵲渡 那一定是指七夕而金風 正代指秋天的風線上測驗: 引自摩友Kei Ko
【評論主題】2（ ）下列「 」中的注音，寫成國字後何組是相同的？(A)「ㄓㄨ」連九族／口「ㄓㄨ」筆伐(B)劍及「ㄌㄩˇ」及／「ㄌㄩˇ」行義務(C)「ㄨㄢˊ」褲子弟／「ㄨㄢˊ」世不恭(D)高「ㄐㄩˋ」枝頭／前「ㄐㄩ
【評論內容】
(A)「株ㄓㄨ」連九族／口「誅ㄓㄨ」筆伐
(B)劍及「履ㄌㄩˇ」及／「履ㄌㄩˇ」行義務
(C)「紈ㄨㄢˊ」褲子弟／「玩ㄨㄢˊ」世不恭
(D)高「踞ㄐㄩˋ」枝頭／前「佢ㄐㄩˋ」後恭
【評論主題】29.「國際學生評量方案」(Programme for International Student Assessment, PISA)針對十五歲學生進行評量，在國際上產生很大的影響。此一方案係由下列何
【評論內容】
口訣 PIZZA 歐伊系(OECD)建議答案修正 應該是 Ｂ
【評論主題】20.歐老師因排課問題與教務主任產生衝突，最後主任不再堅持己見，調整排課時段滿足歐老師的需求。依湯瑪斯(K. Thomas)衝突處理因應方式，主任採取的是下列何種方式？(A)逃避(avoiding)
【評論內容】
湯瑪斯Thomas - 五種衝突處理
1.競爭:高堅持低合作
2.退避:低堅持低合作
3.順應:低堅持高合作
4.妥協:中堅持中合作
5.統合:高堅持高合作
【評論主題】16.張老師擔任導師，秉持學生在、自己也一定要在的理念，早上陪學生一起打掃，中午陪學生吃午餐，下午看著學生安全放學後，自己才下班。張老師只想到對學生要出於關懷，如此奉獻自我的想法與作為，比較接近下列何
【評論內容】
(A)關懷倫理說→諾丁斯 人心如白紙→洛克
(B)工作陶冶說→凱欣斯泰納(G. M. Kerschensteiner) 主張從勞動作業中，培養成為公民的能力。
開展說：強調藉由適當的教育方式，以內在外在化，發揮幼兒內在潛能→福祿貝爾
【評論主題】6. 周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
關鍵字:制定適當的獎懲標準
【評論主題】1（ ）下列選項「 」中的字，何組讀音完全相同？(A)「強」身健體／「強」人所難／「強」詞奪理(B)身受重「創」／獨「創」一格／「創」鉅深痛(C) 陟罰臧「否」／「否」極泰來 /窮夫「否」婦(D)「縱
【評論內容】
(A)「強」身健體／「強」人所難／「強」詞奪理
ㄑ一ㄤˊ／ ㄑ一ㄤˇ／ ㄑ一ㄤˇ
(B)身受重「創」／獨「創」一格／「創」鉅深痛
ㄔㄨㄤ ／ ㄔㄨㄤˋ ／ ㄔㄨㄤ
(C) 陟罰臧「否」／「否」極泰來 /窮夫「否」婦
ㄆ一ˇ
(D)「縱」虎歸山／花東「縱」谷 /稍「縱」即逝
ㄗㄨㄥˋ ／ ㄗㄨㄥ ／ ㄗㄨㄥˋ
【評論主題】5《文心雕龍・序志》：「魏典密而不周，陳書辯而無當，應論華而疏略，陸賦巧而碎亂，流别精而少功，翰林淺而寡要。」以下敘述何者錯誤？(A)魏典指曹丕〈典論・論文〉(B)陳書指曹植〈與楊德祖書〉(C)陸賦指
【評論內容】
《文心雕龍・序志》：「魏典密而不周，陳書辯而無當，應論華而疏略，陸賦巧而碎亂，流别精而少功，翰林淺而寡要。」翻譯：
大都只接觸到文章的某些方面，而很少能從大處著眼。他們有的贊美或指責當代的作家，有的評論前人的作品，有的泛泛指出文章意旨的雅正和庸俗，有的對某些作品的內容作了簡括的敘述。曹丕的《論文》比較細密，但不完備；曹植的《與楊德祖書》頗見辯才，不過不一定恰當；應瑒的《文論》是華麗的，可是比較空疏簡略；陸機的《文賦》講的雖巧妙，卻又嫌它瑣碎雜亂；《文章流別論》的內容是精湛的，可惜用處不大；《翰林論》比較淺薄，不得要領。
(A)魏典指曹丕〈典論・論文〉 (B)陳書指曹植〈與楊德祖書〉 (C)陸賦指陸機〈文賦〉 (D)翰林指李充〈翰林論〉
出處：文心雕龍譯注
【評論主題】50. 有關施瓦布(J.J. Schwab)的慎思課程觀點，何者正確？(A)透過慎思，個人參與課程決定(B)慎思模式的過程，乃是一種技術性的直線行動(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程(D
【評論內容】
參考 陳嘉陽 中冊P40-41最早提倡慎思模式的 J.J.SCHWAB 薛瓦布(史瓦布)：當我們從事課程發展時，慎思就是最基本的過程。透過慎思，個人參與課程的決定，在此過程，教育人員將他們的想法與價值讓大家了解。
比方說：學習的本質是什麼？應教導什麼？什麼內容被重視？等問題。
慎思代表推理的一種方法，以課程實際上應包含哪些內容，並且不斷修正，建立實用性課程的發展理論。
【評論主題】49. 如果張老師想要培養學生「成長心態」(growth mindset)，請問下列回饋方式，何者能夠增長學生的成長心態？(A)加油！再努力一點，你就可以擠進全班前百分之九十強(B)老師發現你在這次考
【評論內容】
綜合資料與摩友回饋，供大家參考～「基因影響我們的聰明才智與天賦，但影響一個人成功與否的特質，卻並非在出生時就固定。心態，才是影響個人學習、成長、人際關係、終身成就、人生道路的最重要關鍵。
本書作者卡蘿・杜維克博士為史丹佛大學心理學教授、美國人文與科學院院士，在性格、社會心理學及發展心理學等領域，是全球最頂尖的研究學者之一。
杜維克博士經過長年對不同群體的研究，發現人有兩種心態：「定型心態」和「成長心態」。擁有「定型心態」的人，總是急於追求證明自我，將所有成果二分為成功或失敗。擁有「成長心態」的人，則是樂觀看待自己的所有特質，將個人的基本素質視為起點，可以藉由努力、累積經驗和他人的幫助而改變、成長。
...
【評論主題】46. 王老師認為上課不一定要依循教科書的內容進行教學，可以視學生的情形與社區的屬性，修改教學內容與方法，只要能達成預設的課程目標即可。王老師的做法較偏向下列何種課程實施觀？(A)固定觀 (B)忠實觀
【評論內容】
資料來源：整理補充＋摩友提供Joy :)
Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的將這種課程傳遞給學生。
例題：強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力
(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實...
【評論主題】44. 相較於傳統評量，下列哪個評量方式較能評估文化不利或身心障礙資優學生的潛能？(A)標準參照評量 (B)課程本位評量(C)動態評量 (D)真實評量
【評論內容】
試題疑義後，答案改為Ｃ和Ｄ。
【評論主題】42. 請問下列何者 不 是 增進學生「自我調整學習」(self-regulating learning)的教學行為？(A)提供學生在學習過程中，將採用的評量規準(B)引導學生在進行學習前，設定自己的
【評論內容】目標設定和楷模學習都有助於自我調整學習A 33自我調節學習（self-regulated learning）的觀念來自於：
【評論主題】40. 當你走進一間以「合作學習」拼圖法第二代(Jigsaw II)進行教學的班級時，你會看到哪一個與其他合作學習方法不同的場景？(A)不同內容的專家在各小組內分享其所擅長的內容(B)高能力和低能力學
【評論內容】
49.老師讓學生先進行全班閱讀→專家小組討論→回原小組報告→測驗→小組表揚。這是哪一種合作學習的實施步驟？(A)學生小組成就區分法(STAD) (B)拼圖法第二代(jigsaw II)(C)小組探究法(group investigation) (D)學習圈(circles of learning)
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 94 年 - 「九十四年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」中等學校課#118答案：B- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
拼圖法無論發展到哪一代，應該都有專家小組的，因為這就是它稱為「拼圖法」的精神所在‧
拼圖法最開始是為了化解種族衝突而生，為了讓學生體驗在團體中每一個人都有同等的重要性，所以教師...
【評論主題】39. 焦點討論法(ORID)常被用在語文領域的教學中，以協助學生理解文本意義，其中的I 是指什麼意思？(A)詮釋(Interpretive) (B)實施(Implementation)(C)介入(I
【評論內容】
ORID是一套國際知名且簡單易用的提問方法論，一直以來都有不同的名稱，有人稱引導式討論(Guided Conversation)，也有人稱基礎討論方法(Basic Conversation Method)或是意識會談法，廣泛被稱作焦點討論法(Focused Conversation)。ORID的四個層次提問是什麼？
1. O-「Objective」：觀察外在客觀、事實。 了解客觀事實的問句如下： ● 看到了什麼？ ● 記得什麼？ ● 發生了什麼事？
2. R-「Reflective」：重視內在感受、反應。 喚起情緒與感受的問句如下： ● 有什麼地方讓你很感動/驚訝/難過/開心？ ● 什麼是你覺得比較困難/容易/處理的？ ● 令你覺得印象深刻的地方？
3. I-「Interpretive」：詮釋意義、價值、經驗。 尋找前述意義與價值的問句...
【評論主題】37. 史登柏格(Robert J. Sternberg)的智力理論中，指個體能適應符合環境要求，能從多種可能情境中針對主觀的需求與客觀的形式作出抉擇的能力，以及解決問題改變環境的能力，是屬於下列何種
【評論內容】
史登柏格(Robert J. Sternberg)的智力理論中，指個體能適應符合環境要求，能從多種可能情境中針對主觀的需求與客觀的形式作出抉擇的能力，以及解決問題改變環境的能 力，是屬於下列脈絡智力（也稱作適應智力/環境智力/實用性智力）
【評論主題】35. 王老師想進行個別化教學法的實驗，請問下列哪一種教學法對她較沒有參考價值？(A)道爾頓制(Dalton Plan)(B)蓋瑞制(Gary Plan)(C)文納特卡制(Winnetka Plan)
【評論內容】
華虛朋博士的文納卡計畫:
1.以自學輔導方式來訓練學習者必備的基本知識和技能
2.採用課外活動方式來完成學生的團體活動，是一種打破年級、班級限制的制度
3.以單元教學設計的方式，讓學生自行控制學習的速度，直至達到應具的標準為止 ---.能補足大班級教學中無法適應個別差異的問題
5.在團體活動的設計上，通常由學生自行依學習上的需要作設計，但對於較低年級的學生，也許是無法自行處理學習上的問題的，因而教師此時扮演的角色除了指導，我認為加以引導是很重要的。
海倫‧派克郝思特的道爾敦計畫
1.採用自學輔導法的方式，讓學生依自己的能力來進行學習活動，一來可適應個別差異，二來能考量學生不同的需求。
2.分成學術性課程(依學生個別速...
【評論主題】34. 學校提供身心障礙學生在校學習及生活需求，請問所提供的支持服務中，何者是不正確的？(A)提供教育輔助器材 (B)提供學習及生活人力協助(C)提供評估工具 (D)提供復健服務
【評論內容】
第 33 條
學校、幼兒園及社會福利機構應依身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，提供下列支持服務：一、教育輔助器材。二、適性教材。三、學習及生活人力協助。四、復健服務。五、家庭支持服務。六、校園無障礙環境。七、其他支持服務。經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生，適用前項第一款至第五款服務。前二項辦法由中央主管機關定之。身心障礙學生無法自行上下學者，由各主管機關免費提供交通工具；確有困難提供者，補助其交通費；其實施辦法及自治法規，由各主管機關定之。各主管機關應優先編列預算，推動第一項、第四項之服務。【評論主題】33. 依現行《特殊教育法》，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式有哪些？甲、集中式特教班 乙、分散式資源班丙、巡迴輔導班 丁、特殊教育方案(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (
【評論內容】
試題釋疑
依據特殊教育法第 11 條內容：高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式如下：一、集中式特殊教育班。二、分散式資源班。三、巡迴輔導班。前項特殊教育班之設置，應由各級主管機關核定；其班級之設施及人員設置標準，由中央主管機關定之。高級中等以下各教育階段學生，未依第一項規定安置於特殊教育班者，其所屬學校得擬具特殊教育方案向各主管機關申請；其申請內容與程序之辦法及自治法規，由各主管機關定之。法規提及之辦理方式有集中式特殊教育班、分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教 育方案，故本題維持原答案(D)
【評論主題】29. 以下關於學校特殊教育推行委員會之職責說明，何者有誤？(A)辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜(B)研擬疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業(C)審議及推動學校年度特殊教育工作計畫
【評論內容】
（A）教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會組織及運作辦法
第 4 條
本會任務如下：一、辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等相關事項。
二、審議特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導之年度工作計畫等相關事項。
三、提供建構特殊教育學生鑑定安置與輔導工作資源配置之專業諮詢。
【評論主題】23. 社會性故事常用來提高社會互動技巧。故事中出現此句：「許多小孩決定認真寫完功課再休息」，這是社會性故事的何種基本句型？(A)觀點句 (B)指導句 (C)描述句 (D)肯定句
【評論內容】
社會性故事～基本句型 一、描述句：這類的句型用來描述事件發生的原因，或指出與情境有關的特徵，鋪陳一個故事的背景，並引導出故事的發展，在故事中的出現頻率最高。 例如： 1.我的名字是○○○（常出現在故事的開頭）。 2.教室裡面有很多角落區域，有閱讀角、數學角、扮演角和積木角。 二、觀點句：描述特定情境裡其他人的想法、感覺或動機的句型，儘量將他人的觀點透明化的描述出來，來協助自閉症兒童設身處地的去揣摩。 例如： 1.……這些對我大聲說話的人，可能並不知道我會害怕。 2.小朋友們都不喜歡他們的積木被弄倒。觀點句(perspective sentence)‧描述或說明其他人的內在想法或認知。‧描述或說明其他人的內在...
【評論主題】22. 何種眼睛病症在早期無明顯症狀，學生常無自覺，只有及早注意視野上是否有減小、眼睛疲勞、揉眼及眼睛腫脹現象？(A)白內障 (B)青光眼 (C)眼睛中風 (D)視網膜剝離
【評論內容】
急性青光眼會有突然視力模糊、眼睛疼痛、頭痛、噁心嘔吐等症狀。慢性青光眼患者則多數沒有症狀，症狀不明顯，等出現症狀時（視力模糊，或看東西時，只能看到中央部份，喪失周邊視野），視神經已嚴重受損，且不可逆傷害，需靠定期眼睛檢查，才能及早發現。急性青光眼發病突然，若不及時治療，幾天內就可能失明。
【評論主題】19. 特殊教育對象中的聽覺障礙學生若領有身心障礙證明，在新制身心障礙類別中應為哪一類？(A)第一類 (B)第二類 (C)第三類 (D)第七類
【評論內容】第一類 神經系統構造及精神、心智功能
【評論主題】17. 臺灣目前聯合評估的執行是以下列何者為主?(A)心理諮商 (B)醫療 (C)教育 (D)社會工作
【評論內容】
為提高疑似發展遲緩兒童儘速接受聯合評估、縮短等候聯合評估之候診時間，國民健康局自99年起，除既有在25縣市各委託設置1家「兒童發展聯合評估中心」，另依各縣市6歲以下兒童人口數及就醫方便性，於桃園縣、台中市、高雄市等10縣市，分別增設至2家聯合評估中心；目前全國已廣設35家兒童發展聯合評估中心。各中心均以跨專業團隊方式（含小兒神經科、小兒復健科、小兒心智科、職能治療師、語言治療師、物理治療師、臨床心理師、聽力師、社工師等），提供疑似發展遲緩兒童之評估。
【評論主題】15. 研究幼兒氣質類型的「陌生人情境測驗」是屬於以下哪一種觀察法?(A)非參與式-自然觀察法 (B)參與式-自然觀察法(C)參與式-實驗情境觀察法 (D)非參與式-實驗情境觀察法
【評論內容】
Ainsworth 陌生人情境測驗
設計了陌生情境測驗(Strange Situation)，是評估嬰兒對母親的依附品質的最普遍、有效的方式，包含八個步驟，藉由觀察嬰兒在母親離開、獨自一人、陌生人出現與母親返回時的各情境的反應，將依附情形分三類，主張依附類型與親子互動方式相關。
（由圖可知，在研究者設計的實驗情境中，研究者以攝影機的方式進行非參與式的觀察）
參考資料：連...
【評論主題】10. 誰提出了遊戲框架論？(A)Spencer (B)Hall (C)Bateson (D)Bruner
【評論內容】
參考 王立杰－新版Ｐ1-115
(A)Spencer 和Schiller 提出 精力過剩說，認為幼兒具有天生的能量，藉遊戲來消耗過剩的精力。
(B)Hall 行為複演說，祖先在原始時代追逐野獸，登山涉水，這些經驗遺傳給了下一代，而在幼兒期複演出來。所以遊戲是人類歷史的重演。祖先在原始時代追逐野獸登山涉水，這些經驗遺傳給了下一代，而在幼兒期複演出來，所以遊戲是人類歷史的重演
(C)Bateson 遊戲框架 幼兒將遊戲視為一種參與者為了要遊戲，必須先充分了解遊戲的架構
(D)Bruner 認知理論認為遊戲是積極並富創造力的力量，可在過程中培養幼兒思考能力、自我控制能力，認為遊戲方法及過程比結果來的重要。
例題如下！
40.扮演遊戲對於幼兒的象徵能力有極大的幫助，請...
【評論主題】9. 下列哪個活動目標不符合2-3 歲幼兒的社會能力發展？(A)覺察生活作息和活動的規律性 (B)和他人分工合作(C)尋求成人協助以解決同儕衝突 (D)關懷愛護動植物
【評論內容】
參考王立杰 新版P1-111
選項(B)和他人分工合作：
依據Selman友誼發展階段論，可以得知６～１２歲才會產生［雙向公平合作］的互惠關係；而依據Parten遊戲發展階段論－從社會互動觀點可以得知，四歲半以後的孩子才會產生［合作遊戲］。
因此選Ｂ不符合此２～３歲幼兒之階段的社會發展能力。
【評論主題】8. 心理測驗學家卡特爾（Cattell）認為問題解決、推理、反應速度等認知能力，受先天遺傳因素影響比較大，此種智力為:(A)實用智力 (B)晶體智力 (C)流體智力 (D)一般智力
【評論內容】
參考 王立杰-新版p1-77智力型態論
提倡者: Horn 與 Cattel
流體智力：受先天遺傳因素影響較大。
晶體智力：與教育文化有關，不因年齡增長而降低、甚至因知識與經驗的累積，反而升高。
【評論主題】5. 教師定期更換幼兒活動室的教材教具以維持幼兒學習的好奇心並提高學習效率。這是屬於下列哪種「教─學環境向度」？(A)介入─退隱 (B)高活動量─低活動量(C)開放─封閉 (D)單純─複雜
【評論內容】
可參考王立杰-新版- 2-92
學習規劃-物理環境因素分析
鍾斯(Jones) 以五大項度分析物理環境：
其中，第四項 介入－退隱
1、干預或介入：教師提供多元教材或建議，增加幼兒新奇感與強化學習。
（例如此題～）
2、隔離與退隱：教師減少學習刺激，提供獨處、安靜或專心思考的機會。
（例如99教檢模擬試題）
Q：在「介入-退隱」的學習環境空間向度上，哪些活動空間相對之下較有「退隱」的機制的需求？(A)團討時間(B)閱讀區(C)扮演區(D)體能活動。線上測驗: 99臺北市立教育大學模擬試題
以下補充摩友最佳解，關於《教─學環境向度》的詳細內容。
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【評論主題】20. 焦點討論法(ORID)常被用在語文領域的教學中，以協助學生理解文本意義，其中的I是指什麼意思？(A)詮釋(Interpretive) (B)實施(Implementation)(C)介入(In
【評論內容】
ORID是一套國際知名且簡單易用的提問方法論，一直以來都有不同的名稱，有人稱引導式討論(Guided Conversation)，也有人稱基礎討論方法(Basic Conversation Method)或是意識會談法，廣泛被稱作焦點討論法(Focused Conversation)。ORID的四個層次提問是什麼？
1. O-「Objective」：觀察外在客觀、事實。 了解客觀事實的問句如下： ● 看到了什麼？ ● 記得什麼？ ● 發生了什麼事？
2. R-「Reflective」：重視內在感受、反應。 喚起情緒與感受的問句如下： ● 有什麼地方讓你很感動/驚訝/難過/開心？ ● 什麼是你覺得比較困難/容易/處理的？ ● 令你覺得印象深刻的地方？
3. I-「Interpretive」：詮釋意義、價值、經驗。 尋找前述意義與價值的問句如...
【評論主題】33. 誰提出了遊戲框架論？(A)Spencer (B)Hall (C)Bateson (D)Bruner
【評論內容】
參考 王立杰－新版Ｐ1-115 與整理摩友回饋資料如下～
(A)Spencer 和Schiller 提出 精力過剩說，認為幼兒具有天生的能量，藉遊戲來消耗過剩的精力。
(B)Hall 行為複演說，祖先在原始時代追逐野獸，登山涉水，這些經驗遺傳給了下一代，而在幼兒期複演出來。所以遊戲是人類歷史的重演。祖先在原始時代追逐野獸登山涉水，這些經驗遺傳給了下一代，而在幼兒期複演出來，所以遊戲是人類歷史的重演
(C)Bateson 遊戲框架 幼兒將遊戲視為一種參與者為了要遊戲，必須先充分了解遊戲的架構
(D)Bruner 認知理論認為遊戲是積極並富創造力的力量，可在過程中培養幼兒思考能力、自我控制能力，認為遊戲方法及過程比結果來的重要。
例題如下！
40.扮演遊戲對於...
【評論主題】10.班杜拉(Bandura)將觀察學習分為四個階段，其順序是：(A)動機—再生—注意—保持(B)再生—注意—保持―動機(C)注意—保持—再生―動機(D)保持—注意—動機—再生
【評論內容】
住持在動
【評論主題】17. 小安是國小五年級的無口語自閉症學生，當他進入學校大型會議室欣賞影片後，他會因為怕人多、黑暗而大聲尖叫。如果以正向行為支持的觀點，下列哪一種措施較符合小安的需求？(A)先讓小安在教室的電腦上看影
【評論內容】
我認為由鈕文英老師在身心障礙者的正向行為支持書中，
提及正向行為支持策略之一，即＂前事控制策略＂。
由題意中，可以發現小安的行為前事：因怕人多黑暗而大聲尖叫，
因此，答案Ａ先讓小安在教室的電腦上看影片，是採用改變前事的作法：消除引發目標行為的立即前事。
個人淺見，請協助修正、共同討論，謝謝。
【評論主題】15. 上生活管理課時，許老師為了教導學生正確使用微波爐，讓學生在廚房直接使用微波爐烹調某一項食品，並觀察學生是否能依照正確的處理步驟完成作業。下列哪一選項是許老師採用的評量方式？甲、檔案評量乙、真實
【評論內容】
甲、檔案評量：蒐集一段時間的學習資料（降低學生考試焦慮．學生可以自己挑選放入檔案的東西）
乙、真實評量：實際操作。（讓學生在廚房直接 使用微波爐烹調某一項食品）
丙、課程本位評量：以教學的內容出發，評量材料取自於學生的學習經驗。藉由評量隨時檢視學生的學習，反省教師的教學缺失，填補評量和教學之間的差距。可重複施測，沒有練習作用的限制，反而可以了解學生在進行補救教學後學習進步的情形。評量結果常作為教學決策的依據。
（觀察學生是否能依照正確的處理步驟完成作業）
丁、功能行為評量：了解問題行為原因（功能性評量: 蒐集導致問題行為產生的過程，以系統且客觀的分析行為和環境等因素之間的關係，找出行為背後的目的，進一步發展其他行為取代其問題行為。）
【評論主題】30. 在數學課程中教師以分組進行教學活動，同組學生必須共同討論解決數學應用問題。第五組的三位一般學生學習目標是能寫出正確解題步驟並獲得正確答案，而同組的一位身心障礙學生的學習目標則是能仔細閱讀問題，
【評論內容】
Tips:
第五組的三位一般學生學習目標是能寫出正確解題步驟並獲得正確答案，而同組的一位身心障礙學生的學習目標則是能仔細閱讀問題，並用自 己的話向同組成員正確重述該問題。
甲、多層次課程
是指在相同的科目或領域下，學習不同層次(multi-level)的內容和目標。這個層次
還可以細分為二：
1.修改(Adaptation)：：在相同的科目下，學習與其他同學部分相同的課程目標與內容。如在國文課中，其他的同學學習討論課文的體裁、文章結構時，該生只學習說出課文的大意。
2.平行(Parallel)：該生與其他同學一起上相同的科目，但學習的目標與活動卻有所不同或調整。如在數學課，同學上分數，但他學習數數。
乙、...
【評論主題】29. 針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明，學習生字詞的教學順序，下列哪一項的順序較為適當？甲、學習生活中常見的生字詞圖片乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對
【評論內容】
甲、學習生活中常見的生字詞圖片
丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞
丁、學生可以看生字詞卡讀出正確的生字詞
【評論主題】26. 下列關於圖片兌換溝通系統訓練的步驟哪一選項較為正確？甲、物品兌換乙、圖片區辨丙、擴充自發性能力(A)甲乙丙 (B)甲丙乙 (C)乙甲丙 (D)丙甲乙
【評論內容】
PECS依兒童程度分為6個階段實施訓練：第一階段：以物換物第二階段：增加自發性能力第三階段：辨認正確圖卡第四階段：句型結構：教導兌換溝通所需的「句型結構」－「我想要」的句型。第五階段：接受性語言訓練：即教導回答「你想要什麼？」。第六階段：能回答評論性問題及表達訓練。
出處:摘自陳穎--特研所考古題..2008年9月出版新書
【評論主題】25. 普通班王老師為兼顧學生的個別差異與共同參與，在同一教學活動中同時涵蓋不同領域的課程內容，並且依學生能力差異設計不同程度的教學目標。王老師的教學符合下列哪一選項的課程設計？甲、統整課程乙、核心課
【評論內容】
在同一教學活動中同時涵蓋不同 領域的課程內容 ---統整課程依學生能力差異設計不同程度的教學目標 ------------多層次課程線上測驗: 轉貼摩友 yoting1027
【評論主題】22. 小華是國小聽覺障礙學生，說話時總是在不該斷句的地方停頓。下列哪一項是小華最需要接受的訓練？(A)嗓音訓練 (B)節律訓練(C)構音與音韻訓練 (D)呼吸與說話的配合
【評論內容】
當年試題疑義說明：「說話時總是在不該斷句的地方停頓」，是說話當下呼氣與吸氣的配合問題，不是說 話快慢的問題。故本題正確答案為 D，呼吸與說話的配合 。
【評論主題】14. 教師在教導身心障礙學生時，先分析各項教學元素，運用系統化的教學技術，並善用診斷與補救措施，以提升學生的學習動機和成就。下列哪一選項是屬於運用上述教學原則的教學法？甲、工作分析法(Task An
【評論內容】
丙的錯，是因為題目沒有出現師生對話，交互教學法主要是透過師生對話或是同儕間的對話來討論的教學策略線上測驗: 轉貼摩友 Ｍ
【評論主題】12. 有 關 擴 大 及 替 代 性 溝 通 系 統 (Augmentative and AlternativeCommunication, 簡稱AAC)的敘述，下列哪一選項較為適當？甲、由符號、輔
【評論內容】
（D）應改為視覺化及聽覺化
【評論主題】7. 李老師指導有視覺障礙的小展在人潮擁擠的環境中，用視覺找出特定的公車或貨車。下列哪一項是李老師使用的視動技巧訓練？(A)掃描(scanning) (B)追跡(tracking)(C)固視(fixa
【評論內容】
視動技巧訓練
(1) 目光掃描－當三個東西同時呈現在受試者面前時，目光會由一個東西轉至另一個東
西，直線搜尋。
(2) 目光追視－指在視野範圍內，視線隨著光或物體移動的能力。
(3) 固定視覺－即眼球固視能力；受試者持續注視物體或人的能力。
(4) 目光轉移－即注視力移轉；指受試者能察覺在視野範圍內所出現的新事物。
當發光體或物品交替呈現時，受試者視覺的注意力亦會隨之轉換
線上測驗: 轉貼摩友 陳慧穎
【評論主題】34. 有關當代思潮對於教育的影響，下列敘述何者正確？(A)在存在主義的影響下，教育工作者愈來愈重視普遍標準的建立(B)分析哲學強調教育語言的釐清與分析，忽略教育目的之建構，故未能形成教育目的觀(C)
【評論內容】(A)在存在主義的影響下，對教育現象存而不論，站在其脈絡去理解意義
【評論主題】29. 黃校長認為課程領導能帶動學校教師和協助學生學習。他以學生與家長為中心，兼顧學校運作過程並評估成果。課程與教學活動需全校積極參與，同時建立學校相關資料庫，並持續改進與檢討學校經營績效，朝向有效能
【評論內容】
全面品質管理理論
一、基本理念
全面品質管理的理念經過理論的整合以及實務的驗證，已呈現系統的體系，其基本理念如下(吳清山、林天祐，民 83；林天祐，民87；徐大偉，民 86)：
1.事先預防
全面品質管理的重要性在於提出新觀念，而非深奧或複雜的內容，將過去「如無缺點，不必改進」的觀念，改變為「事先防範，可保無缺點」的想法，即以事先預防為前提，而不是以事後補救來彌補。
2.全面參與
全面品質管理強調全面參與，組織中每一成員均需投入品質的塑造，人人都富有品管的責任，透過組織、顧客與供應者的通力合作，全面參與，大家共同協力合作，追求高品質的目標。
3.全程掌控
品質是管理出來的，而不是檢驗出來的。因此，在產品的製造過程中，每一過...
【評論主題】44.有關實施非語文測驗應注意的事項，下列何者較適切？(A)以文字說明施測 (B)應以團體方式施測(C)正式施測前需有例題(D)測驗題目應符合受試者的學習經驗
【評論內容】
A.也可以口頭說明B.也可以採個別D.不一定要符合受試者學習經驗(例如：國外回來的小孩也可以測驗因為沒有文字都是圖形~~)線上測驗: 轉貼摩友
【評論主題】14.四位學生均實施個別智力測驗，下列哪一位學生較可能符合智能障礙的資格？(A)甲生的智力測驗分數離差智商為78(B)乙生的智力測驗分數百分等級為20(C)丙生的智力測驗分數轉換成T分數為20(D)丁
【評論內容】
（A） 魏氏離差智商70以下才符合(負兩個標準差)。
（B）百分等級20介於0 ~ -1 之間，故未達負兩個標準差。
（C）Ｔ分數為20，在負３個標準差的位置，故符合資格（T = 10zn+50）
（D）未達負兩個標準差，故不符合。
【評論主題】23.某生的媽媽請教老師應向哪一個單位領取身心障礙證明申請表及鑑定表，有關老師的回答，下列何者是正確的？(A)學校輔導室 (B)鄉(鎮、區)公所(C)縣(市)政府衛生局 (D)身心障礙福利科(課)
【評論內容】鄉(鎮、區)公所：領取身心障礙證明申請表及鑑定表
【評論主題】15.某幼兒園生疑似聽力有問題，經帶至醫院做聽力檢查後，其右耳平均聽力閾值為80分貝，左耳平均聽力閾值為12分貝。下列敘述何者正確？(A)不符合聽覺障礙的標準(B)因效果有限，不必配戴助聽器(C)其聽
【評論內容】
特教法的聽障者(就是可以接受特教服務的)
「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第5條判斷：
一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，
六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上 。
二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。
身心障礙權益保障法（可以領身心障礙手冊）是優耳聽力達55分貝以上者分成 輕度55~69分貝 中度70~90分貝 重度90分貝以上因為他的優耳只有12分貝，所以特教法和身權法都不算聽障者線上測驗: 轉貼摩友 YI
【評論主題】47.經老師的評量，某生尚未能發出ㄆ、ㄉ、ㄍ、ㄎ此四個塞音，在此情況下，依據語音發展順序，應該最先教下列哪一個音？(A)ㄆ(B)ㄉ(C)ㄍ(D)ㄎ
【評論內容】
治療原則:雙唇音(ㄅㄆㄇ)→舌根音(ㄍㄎㄏ)/舌尖音→氣流→擦音→塞擦音
最容易發生錯誤的語音1)以口型明顯的雙唇音正確度較高 2)最難構音的音素ㄘㄙㄗㄔㄖㄎㄑ，口型不易辨別的捲舌音、擦音、塞擦音、舌根音 3)以構音方法—最難是塞擦音→擦音→鼻音→塞音(送氣)→邊音→塞音(不送氣)4)以構音位置→舌面音、舌尖前音最難→舌尖後音、唇齒音→舌根音 5)韻母→聲隨韻母→複韻母
資料來源: 桃園醫院兒童發展聯評中心網站
【評論主題】40.測驗的鑑別力分析目的，在確定題目是否具有區別高低分組的作用，下列敘述何者不正確？(A)試題的題目難度愈高，鑑別力愈大(B)試題的平均鑑別力較大，測驗的信度會較高(C)鑑別指數愈高表示鑑別力愈大，
【評論內容】
通常以小數表示，其值介於-1.00~+1.00之間。
指數越高，表示鑑別力越大；如果指數為0，表示題目沒有鑑別作用。(郭生玉，2000 P.268)
難度P=0.50時，鑑別力達到最大，為D=+1.00線上測驗: 轉貼摩友
【評論主題】38.根據我國新修訂「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，下列何者符合自閉症鑑定標準之歸類？(A)將「社會互動困難」與「溝通困難」合併為一項標準(B)將「社會互動困難」與「溝通困難」分立為兩項標準(C)
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第 12 條
【評論主題】29.依據我國現行特殊教育法規，學生在下列哪一項權益有爭議或受損時，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴？(A)學習輔導(B)鑑定決議(C)安置類型(D)障礙類別
【評論內容】
特殊教育法第 21 條對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，學生或其監護人、法定代理人，得向主管機關提起申訴，主管機關應提供申訴服務。學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服務。前二項申訴服務事項之辦法，由中央主管機關定之。線上測驗: 轉貼摩友
【評論主題】20.某自閉症學生，當飛機飛過操場時，班上其他所有的小朋友都會指著飛機，並跟老師及同學說「飛機」，只有該生無此反應。這跟自閉症何種特質的缺損較有關？(A)選擇性注意(B)共享式注意(C)集中式注意(D
【評論內容】
(A)選擇性注意力（selective attention）：指的是孩子當下是否能夠將注意力集中在單一活動，而不受其他外在不相關刺激所影響。
(B)共享式注意力：幼兒早期的溝通發展上，一種協調注意的能力，用以協調社交夥伴以及他們共同感興趣的物件間的注意力。
(C)集中式注意：當孩子能夠表現出集中性注意力，他的注意力將聚焦在當下他所該進行的活動上，無論是閱讀、拼圖、聽音樂、繪畫、寫作業等任何事。
(D)持續性注意：指的是孩子是否能夠維持一段時間的注意力在連續的活動上。當注意力持續性短暫時，往往容易使孩子處於無法完成的情況，而影響其注意力的表現結果。
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根據美國學者Mundy在1997年的研究中，將共享式注意力分為兩...
【評論主題】4.有關Terman和Oden對高智商兒童追蹤研究結果的敘述，下列何者不正確？(A)打破天才都體弱多病的迷思(B)比一般人有較大的事業成就(C)男性的情緒穩定與社會適應優於女性(D)較低的自殺率、離婚
【評論內容】
此題應出自《吳昆壽 資優教育概論》第二版 (P.20-21)
推孟對於高智商兒童的追蹤研究發現：
1.出生時平均體重較一般兒童重，早一個月會走路，早三個半月會說話
2.比一般兒童健康、較少生病，打破天才多體弱多病的迷思。(A)
....（略）
9.在學術領域有較好的成就，在專業領域亦表現成功。(B)
10.表現自信，較能容忍挫折。
11.顯示較低的自殺率、離婚、酗酒、心理疾病或人格異常。 (D)
12.女孩在可信賴度、情緒穩定和社會態度上的得分優於男孩。(C)
(Terman & Oden , 1947, 引自Davis & Rimm,1994)
線上測驗: 轉貼摩友 已上岸
【評論主題】50.下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、抽離式課程完全由資源班教師負責評量學生的學習成效乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施丙、抽離式課程是指利用普通班原
【評論內容】
外加課程係指利用學生非正式上課時間安排至n資源班上課為原則，例如：升旗、早自修或課後時間等。
【評論主題】47.小清是國小五年級認知功能嚴重缺損的學生，部分時間到普通班上課，普通班的丁老師安排二位同學提醒小清需注意的事項，並用圖片、微笑和其他非語言方式與 他溝通。丁老師採用的是下列哪一種策略？(A)交互教
【評論內容】
自然支援係課程調整的一種方式，指在不變更原有普通教育課程架構的原則下，視現實狀況運用人力物力提供特殊需求學生相關的輔導計畫。
【評論主題】26.大宇是就讀國小二年級普通班的學習障礙學生，在閱讀上有識字困難的情形。下列哪一選項課程安排對大宇較為適合？甲、提供協助識字的輔具乙、提供內容簡化的語文課程丙、提供有語音與圖畫輔助的課本丁、安排到資
【評論內容】
識字困難，但理解無困難，所以只要針對識字困難的部分給予支持，就無需特地簡化課程或到資源班上課。線上測驗: 最佳解! Jui-Ching Tan
【評論主題】25.小紅是視覺障礙學生，每當她沿著牆邊使用導盲杖進行二點式手杖法(The two-point-touch cane techniques)時，常會走過頭而未注意到牆壁的轉角處。小紅改用下列哪一種手杖
【評論內容】1、滑式杖法技能1-1、適用時機：初學者，或是在路況不良地區，或是在陌生環境。1-2、動作要領：手握手杖杖柄，杖端著地於腳尖前，以手碗力量將杖端於身前左右滑動，同時手臂慢慢向前伸直將杖端滑到身前兩步距離處，確認身前路況安全，以此滑式杖法移動腳步向前行。2、兩點式杖法技能2-1、適用時機：在熟悉環境或是路況良好地區。2-2、動作要領：以滑式杖法將杖端滑到身前兩步距離處，確認身前路況安全，以手碗力量將杖端點放於右前方，同時左腳向前移動一步，接著再以手碗力量將杖端點放於左前方，同時右腳向前移動一步，以此連續動作向前移動。3、三點式杖法技能3-1、適用時機：在熟悉環境尋找路標。3-2、動作要領：以兩點式杖法行走，如果尋找...
【評論主題】22.下列哪一項較不屬於特殊需求領域課程中定向行動科目學習內容的主軸？(A)機能訓練(B)感覺訓練(C)求助技能(D)概念發展
【評論內容】
課程主軸分為七大部分：
一、感覺訓練：著重能辨認音源的方向和移動路線的聽覺訓練；以手觸摸後 能辨別各種不同物品的觸覺訓練；以腳辨別不同的地面的行動知覺訓練； 以及能察覺地面傾斜的坡度、從風向判斷自己所處的環境的膚覺訓練；能依 不同氣味分辨所處的環境的嗅覺訓練；提升學生視覺追視、掃瞄、搜尋、視 覺記憶力、辨識地標與線索和使用低視力輔具的訓練；讓學生在接近障礙物 時可以感覺或發現障礙物的存在的視覺訓練。
二、概念發展：身體形象瞭解自己與外在環境的關係；方位認識能辨認出空 間位置；數字概念發展對日常事物中數字排列應用原則的瞭解。
三、行動技能：獨走技能強調能獨自行走能力，並能使用各種方法尋找掉落物 品；人導法...
【評論主題】20.在數學課程中教師以分組進行教學活動，同組學生必須共同討論解決數學應用問題。第五組的三位一般學生學習目標是能寫出正確解題步驟並獲得正確答案，而同組的 一位身心障礙學生的學習目標則是能仔細閱讀問題，
【評論內容】
甲、多層次課程
是指在相同的科目或領域下，學習不同層次(multi-level)的內容和目標。這個層次
還可以細分為二：
1.修改(Adaptation)：：在相同的科目下，學習與其他同學部分相同的課程目標與內容。如在國文課中，其他的同學學習討論課文的體裁、文章結構時，該生只學習說出課文的大意。
2.平行(Parallel)：該生與其他同學一起上相同的科目，但學習的目標與活動卻有所不同或調整。如在數學課，同學上分數，但他學習數數。
乙、重疊式課程
是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角色...
【評論主題】17.小華是國小四年級的學習障礙學生，國字閱讀能力有限，能用實際物品計算兩位數的加法，周老師要用直接教學法(Direct Instruction)並以花片為教具教導小華乘法。下列哪一選項的教學步驟較為
【評論內容】
Ausubel 直接教學的進行步驟 ( 參閱 張春興，教育心理學 CH11 p.385 )
陳述教學目標→檢視先備知識→講解教材內容→觀察學生反應→給予個別練習→檢討教學過程→指定家庭作業。
【評論主題】16.大誠是特殊學校高職部的重度障礙學生，陳老師正在思考如何提高他的閱讀理解能力，下列哪一項學習目標較為適合？(A)請大誠去閱讀書報時，大誠可以到圖書館找到他想看的書報，並在看完時放回應該放置的位置(
【評論內容】
關鍵字是高職、重度障礙，
所以選擇功能性的課程；讀字卡、了解用意，也算是一種閱讀理解。【評論主題】15.有關聽覺障礙學生讀話訓練的教學原則，下列哪一項較為適切？(A)教導學生只專注看說話者的口形(B)訓練的內容材料要以單字或語詞為主(C)要學生仔細推敲說話者說出的每一個字(D)說話者要面對光亮處，
【評論內容】
(A)觀察他人之口型、下顎、舌頭的部位、臉部的表情、身體語言及環境周圍的因素
(B)由常用、簡短句子或詞彙開始
(C)儘量會話方式進行訓練。
線上測驗: 轉貼摩友 林怡芬
【評論主題】7.小花是國中一年級的學習障礙學生，認字能力與一般同儕無異，但在推論理解和摘述文章大意方面則有顯著困難。下列哪一種輔具較能提升小花的閱讀成效？(A)文字轉換成語音的軟體(B)語音轉換成文字的軟體(C)
【評論內容】
因為小花在推論理解，和摘述文章大意上有困難，
所以透過(D)文章轉換成概念構圖的軟體，【評論主題】6.若擬以區分性教學幫助閱讀障礙的小佑成功融入普通班的語文領域學習，下列哪一項策略較為適當？(A)降低小佑在原班的評量標準(B)抽離語文領域在資源班教學(C)全班採同質分組進行適性教學(D)在普通班中
【評論內容】
釋義說明：
本題題意為強調區分性教學，而不是合作學習；且須成功融入普通班學習。小佑若以替代性教材學習將和其他同學不同，未來較無法融入班級學習，故應採同質分組進行適性教學較為適當。故本題仍維持原答案(C)。