【Redred Huang】評論

托爾曼(E.C.Tolmon)： 提倡方位學習(符號學習)理論， 基本理論，白老鼠在迷津中， 經到處游走之後，以學到整個迷津的認知圖(Cognitive Map)， 所以老鼠在迷津中的行為是目的導向的， 而不是作制約學習論者所說的反應導向的。 ex:老馬識途

【yoting1027】評論

符號學習理論  20世紀20年代美國心理學家托爾曼提出的一種早期認知主義學習理論、即認為學習是對情境所形成的完整認知地圖中符號與符號之間關係的認知過程。他根據一系列動物實驗的結果，證明動物在迷津中行為是受一定目的指導的。托爾曼實驗的總結：學習是整體性和有目的性的行為。托爾曼強調行為的整體性，認為行為是一種整體現象。這種整體性行為具有目的性和認知性，認為目的和認知是行為的血和肉，是行為的直接特徵。因此，有人稱托爾曼的理論為“認知－目的說”。托爾曼反對行為主義者把複雜的行為序列分解還原成大量簡單的刺激－反應的單元，認為必須根據可觀察到的整體特徵來認識和解釋行為。

【Ennis Jang】評論

(A)皮亞傑（J. Piaget） 皮亞傑(Jean Paul Piaget，1896~1980)致力於研究兒童智力發展，建構出一套人類認知發展的理論，描述新知識獲得的歷程，以及在歷程中所產生的訊息處理策略(B)托爾曼（E. C. Tolman） 托爾曼（E. C. Tolman）對「老鼠走迷津覓食」實驗的解釋，老鼠經常在選擇點上停留猶豫，看看週遭，彷彿在思考各種不同的可用路線背誦口訣：脫要有方向(C)蓋聶（R. M. Gagné） 蓋聶認為教學活動應有合理的次序存在，因此他提倡學習階層(hierarchy of learning)。他將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式，這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。八種由簡至繁的學...