【用戶】Chih Shu
【年級】國三下
【評論內容】Vygotsky的社會建構論強調社會環境和他人的協助在個體的認知發展中扮演著重要的角色。他提出「近端發展區」（Zone of Proximal Development，ZPD）的概念，這是指一個學習者在尚未能夠獨立完成的任務中，透過和有經驗的他人（例如老師、同伴）合作來完成任務的能力範圍。在這個區域內，學生能夠借助他人的協助來理解新的知識和技能，進而促進自己的認知發展。題目中描述的陳老師在教學時，在學生已經具備的能力上，再加深和加廣，並透過協助學生學習來引導學生發展，這符合Vygotsky的社會建構論的教學原則。他認為適切的教學應該根據學生的ZPD，即學生目前的能力水平和潛在的發展潛力，來提供適度的支援和挑戰，以促進學生的認知發展。
【用戶】Chih Shu
【年級】國三下
【評論內容】Vygotsky的社會建構論強調社會環境和他人的協助在個體的認知發展中扮演著重要的角色。他提出「近端發展區」（Zone of Proximal Development，ZPD）的概念，這是指一個學習者在尚未能夠獨立完成的任務中，透過和有經驗的他人（例如老師、同伴）合作來完成任務的能力範圍。在這個區域內，學生能夠借助他人的協助來理解新的知識和技能，進而促進自己的認知發展。題目中描述的陳老師在教學時，在學生已經具備的能力上，再加深和加廣，並透過協助學生學習來引導學生發展，這符合Vygotsky的社會建構論的教學原則。他認為適切的教學應該根據學生的ZPD，即學生目前的能力水平和潛在的發展潛力，來提供適度的支援和挑戰，以促進學生的認知發展。