【葉楓】評論

奧立佛(Oliver)認為，課程組織應考慮三個層面，簡稱課程組織的ABC：  銜接性(articulation)、均衡性(balance)、及繼續性(continuity)。  翁斯坦及宏金斯(Ornstein & Hunkins)認為，課程設計必須注意六個層面：  範圍(scope)、統整性、順序性、繼續性、銜接性和均衡性  ↑  │  │ 國文科的孔子與歷史科春秋...

【艾游】評論

阿，上面排版按出送出後就會跑掉，真抱歉版面看起來很亂 (已經試過重貼了，無效 =.=)    大家將就點看<另可見 歐文教綜 p.7-38

【Erikson Liu】評論

艾老師 你太細心了 感謝你!

【陳雨謙】評論

以下是自己整理的重點及表格，供大家參考，有錯誤不吝指教：)泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準1.繼續性：指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。※看到繼續性→想到重複性。※繼續性並未有加深加廣的涵義。2.順序性(程序性)：a.學習者學習內容的時間順序(EX：哪些先教，哪些後教)b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材做更廣更深的處理。3.統整性：指課程經驗橫向聯繫的水平組織，包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC1.繼續性2.銜接性(相關性)：分成垂直銜接（即繼續性）及水平銜接（即相關性），指課程要素各方面的相互關係。3...