【謝將軍】評論

吉諾特(H. Ginott )的和諧溝通理論教師作法︰(1)瞭解和諧溝通的運用是開放的，並與學生對他們自己和情境的感受是和諧一致的。和諧溝通是教師以毫不譏諷的方式，針對情境而非學生個人的人格或品德，傳送關於情境的「理性訊息」。(2)為學生提升自律，並且相信紀律的本質，就是為紀律找到有效的變通方案。(3)接納和認可學生的感受以及他們的行為，或者是在提出建議時不針對個人貼標籤，也不作議論、爭辯或藐視的評論。(4)避免針對學生人格作評價式稱讚（evaluative praise），而應該針對其行為或作品作鑑賞式稱讚（appreciative praise）。(5)避免傳送你—訊息（you-messages），而運用我—訊息（I-massages），描述某一項行為帶給訊息傳送者的感受。(6) 示範學生的良好行為，或是那些有助於班級經營的行為，以邀請而非命令的方式，讓學生合作。

【Roye】評論

Kounin庫寧的班級經營理論一、主要概念（一）漣漪效應：當教師糾正一位學生的錯誤或提醒一位學生注意其不當行為，會對其他學生產生漣漪效應，使他們行為表現良好。（二）掌握全局：教師應該知道教室裡的任何時刻、每一角落所發生的每一件事。（三）動作管理：使教學活動之間流暢轉換，對一課的教學呈現及班級管理而言是重要的。（四）團體焦點：使用適切教學策略與活動，並讓學生都負有學習的責任，會使學生專注於課程學習，將學生問題行為減到最少。二、教學管理理論應用（一） 全面掌控的能力（withitness）1、教師要具有「背後長眼睛」的能力。2、教師應該知道任何時刻、任何角落的每件事。3、有效性要包括兩個因素：選擇正確處罰對象的能力與...