【與正向哥一起努力】評論

　　認知學徒制由Brown, Collins和Duguid於1989年提出，強調在真實情境中進行學習，以解決問題為學習導向，重視的是「從做中學」的「主動認知過程」。　　教學者根據學習者的學習狀況調整指導原則與鷹架協助，而學習者則同時闡明其思考歷程以利教學者指導、示範、與回饋。　　認知學徒制強調的是讓學習成為一種互動過程，在傳遞經驗的同時亦要求學習者自我反省、思考，並藉由教學者的指導激發他們創造出屬於自己的解決問題能力。

【一起考上吧（不賣詳解）】評論

　認知學徒制由Brown, Collins和Duguid於1989年提出，強調在真實情境中進行學習，以解決問題為學習導向，重視的是「從做中學」的「主動認知過程」。認知學徒制之中心思想承襲自傳統師徒制，然而在操作方式與目的上卻有不同的做法。傳統師徒制指的是以往一對一的技能性教學方式，並無固定的系統化教學，而是以師傅（專家）對學徒（學習者）的身教及經驗傳遞為主，強調師傅是整個學習過程的主導者，是一種上對下單向傳遞的教學方式。此方法重視師傅主導、學徒跟從的特性，易使整個教學過程缺乏靈活性，致使學徒一味模仿而無創新。在認知心理學興起之後，建構主義學者開始認為學習是一種主動建構知識的過程，故將認知的概念與傳統師徒制結合，發展出...