【Yuting Sun】評論
學習潛能評量模式（the Learning Potential Assessment Device，LPAD）此種模式是Feuerstein針對部分青少年，由於缺乏中介學習經驗而造成認知缺陷的現象所設計的。於是他將「智力」界定為，個體運用先前所習得之經驗，來適應新情境的能力。他在以色列以「學習不利的青少年」為對象，發展LPAD這種非標準診斷程序，來區辨個體在學習技巧上所受的損害，包含中介的協助並結合評量協助，目的在測出個體缺陷的種類及損害程度，以刑成適切的教學方案。Feuerstein的動態評量模式，主要在探測學習的本質，以期獲得修正和加強教學的相關資料。其模式至少反映下列四點特性：測驗的結構與以往不同，在「測驗 – 教學 -- 測驗」的形式下，探知何種教...
【彭皮】評論
其他選項呢?
【柳宗元】評論
漸進式動態評量前側--學習--遷移--評量學習和遷移的歷程評量，教學介入採標準化漸進教學(較客觀 容易量化)