【評論主題】【題組】 ⑶請用標準常態值計算真實榕樹比例近似的 90%信賴區間。（10 分）
【評論內容】學習潛能評量模式（the Learning Potential Assessment Device，LPAD）此種模式是Feuerstein針對部分青少年，由於缺乏中介學習經驗而造成認知缺陷的現象所設計的。於是他將「智力」界定為，個體運用先前所習得之經驗，來適應新情境的能力。他在以色列以「學習不利的青少年」為對象，發展LPAD這種非標準診斷程序，來區辨個體在學習技巧上所受的損害，包含中介的協助並結合評量協助，目的在測出個體缺陷的種類及損害程度，以刑成適切的教學方案。Feuerstein的動態評量模式，主要在探測學習的本質，以期獲得修正和加強教學的相關資料。其模式至少反映下列四點特性：測驗的結構與以往不同，在「測驗 – 教學 -- 測驗」的形式下，探知何種教...
【評論主題】【題組】 ⑵假設這每一筆客訴電話都是獨立的，樣本裡無人重複客訴，而且每一筆都來自同一個布瓦松分配（Poisson distribution），試估計這一個布瓦松分配的參數。（10 分）
【評論內容】平行課程由四個互相關聯的課程所組成， 分別是核心課程(The CoreCurriculum)、連結課程(The ConnectionCurriculum) 、實務課程(The PracticeCurriculum) 與認同課程(The IdentityCurriculum)，可單獨使用或合併使用，藉由創新或修改現有的課程與單元，每個平行課程提供獨特的方法來組織內容、教學和學習，當四個課程途徑同步發展時，便能提供學習者更充實的學習經驗。
【評論主題】【題組】 ⑶Listeria monocytogens
【評論內容】
◎創造性問題解決教學模式
創造性問題解決(Creative Problem Solving，簡稱CPS)教學模式係由Parnes(1967)依據Osborn(1953)創造歷程的觀點所發展的，此模式是以系統的方法來解決問題，包括發現事實(Fact-Finding)、發現問題(Problem-Finding)、發現點子(Idea-Finding)、發現解答(Solution-Finding)以及尋求接受(Acceptance-Finding)等五個步驟。
此模式特別強調要解決問題，必須盡量想出各種可能的方法，而其基本前提為：學生必須具備足夠的知識，以及教師必須營造一個能自由表達的環境，並能鼓勵幽默，醞釀想法。
【評論主題】一、鈦合金是重要的金屬生醫材料，目前臨床上最常用的鈦合金最主要是那三種元素以何種比例組成？鈦的晶相（crystal phase）有那二種？試寫出其單位晶胞的結構。（10 分）
【評論內容】
九、辦理方式：
（一）資優教育課程：以延續性、系列性或進階性的資優教育課程為主。
（二）每期課程應安排三十六節以上。
十、辦理期間：週末假日、寒暑假及國小週三、週五下午，擇一時程辦理。
資料來源：臺北縣區域性資賦優異教育方案實施要點
【評論主題】苯酮尿症 (phenylketonuria,簡稱PKU) 可藉由「飲食控制」來降低智能損害。請問若要進行「飲食控制」，則下列何種食品不可食用： (A) 豆漿 (B) 米漿 (C) 牛奶 (D) 果汁。
【評論內容】 苯酮尿症
是氨基酸代謝異常疾病，也是從飲食著手，禁食一般牛奶，儘早使用特殊配方奶粉，則有希望正常發育。
【評論主題】Sternberg所提之思考風格中哪一類型是屬於創意型的人？ (A)行政型(B)立法型(C)司法型(D)以上皆非
【評論內容】立法型： 喜歡自己設計行事方式，特別擅長表現創意。行政型：喜歡遵守規矩，願意處理預先設立的問題。司法型： 喜歡評估規則與程序，處理可供分析與提供觀念的問題。
【評論主題】所謂「爬蟲類腦」係指 (A)大腦皮質 (B)腦幹 (C)小腦 (D)邊緣系統
【評論內容】
Paul D. MacLean博士是研究大腦的權威，他發展出一種稱為「三腦一體」的腦內結構模型，也就是說大腦並非單一，而是由三個單元組成。MacLean說人腦是「相當於三個互相聯繫的生物電腦」，每一個生物電腦中有「各自的智力；各自的主觀性；各自對於時間與空間的感知；各自的記憶、運動神經和其他功能」
MacLean說到：這三個大腦都分別對應一個主要的進化部份。爬蟲類腦 是這三個大腦裡最原始的一個，組成了腦幹，掌管「衝突或逃跑」的反應，同時也控制多種基礎的生物機能。
邊緣系統 組成哺乳動物腦，掌管「社交」，像是我們如何處理人際關係，或是我們在社會上的身份地位。
哺乳類動物的大腦是問題導向的，有人戲稱這像是生活在演不完的肥皂劇中。
新皮質 則是更高階的大腦，是由一種特殊構造組成，這種構造讓人類異於其他哺乳類，像是人類演化的高階機能。新皮質中有許多不同的腦葉結構，就像是花椰菜一樣，不同的腦葉反應不同的機能。
【評論主題】氣質量表中觀察孩子對於新的人、事、物、情境時所表現出「接受」或「退縮」的態度，是屬於下列何向度的測量？(A)適應度 (B)趨避性 (C)固執性 (D)反應閾
【評論內容】
◎九大氣質評估行為特徵
1.活動量：活動量大的孩子睡眠時間短，即使睡著了，可能還是動作頻繁；嬰兒期躺在床上手舞足蹈、動得很厲害。 活動量小的孩子能安靜坐在行進中的娃娃車；能安靜讓人洗澡；可以安靜讓人梳頭、剪指甲。
2.規律性：規律性高的孩子每天大約都定時定量吃奶或餐點；差不多時間睡覺、醒來；每天情緒起伏的表現與時間也很固定。規律性低的孩子每次吃牛奶的量相差很大；經常在不同的時間要求給予額外的食物；運動量的大小也不容易觀察。
3.趨避性：謂趨避性是指初次接觸新的人、事、物時行為反應。趨避性傾向接受的孩子，能馬上接受新的食物並嚥下；能接受初次來家中的客人。趨避性傾向退縮的小朋友，置身新環境最初幾分鐘會...
【評論主題】下列哪一種障礙患者是因為第4對染色體異常所造成的漸進式障礙？(A)舞蹈症 (B)水泡症 (C)黏多醣症 (D)高血氨症
【評論內容】
缺陷基因的
染色體對數
相關疾病
第一對
高歇病(缺乏脂肪分解酶而致黃疸或貧血)、前列腺癌、青光眼、老人癡智症
第二對
先天性顫抖、結腸癌、學習障礙、聽障或色盲
第三對
血管異常成長、肺癌、前列腺癌、原發性顫抖
第四對
亨丁頓氏舞蹈症、腕骨畸形、兔唇、產前長牙、帕金遜症
第五對
貓哭症(cri du chat 頭小，面部待徵不尋常，哭聲像貓哭聲)、秃頭與痤瘡、早老症、關節畸形發展
第六對
肌肉不協調和抽筋、糖尿症、癲癇
第七對
糖尿病、身體和精神發展失調、胞囊纖化症、肥胖症
第八對
韋爾那氏症侯群(發生在青春期的早老症)、伯奇氏淋巴瘤
第九對
黑色素癌腫瘤、結節性腦硬化、癲癇、皮脂腺瘤、智力缺陷
第十對
喘桑病(肌肉不協...
【評論主題】透過提供選擇的機會、安排輪流的活動、自然增強、增強嘗試的行為和穿插促進行為維持的作業等五種策略進行教學是那一種教學法？(A)單一嘗試教學法(B)核心反應訓練(C)結構式教學法(D)自然情境教學法。
【評論內容】
◎核心反應訓練(Pivotal Response Treatment)是由Dr. Robert L. Koegel、Dr. Lynn Kern Koegel和Dr. Laura Shreibman在加州大學聖塔芭芭拉分校發展出的介入療法，核心反應訓練在先前稱為自然語言範例 (Natural Language Paradigm/NLP)，早在1970年代就有。這是基於應用行為分析原則所發展出的行為介入法。
什麼是核心反應訓練
核心反應訓練著重於核心行為，這些行為對廣泛的行為具有影響力，用以教導語言、減少干擾或自我刺激的行為，同時增進社交、溝通和學業技巧。最主要的核心行為是動機和主動與人溝通。核心反應訓練的目的在於正向改變核心行為，進而增進溝通技巧、遊戲技能、社交行為以及孩子自我監控的能力。不同於單一嘗試教學(Discrete T...
【評論主題】98.在創造思考技巧中，魚骨圖的方法屬於？(A)心智圖(B)屬性列舉(C)符號類比(D)腦力激盪
【評論內容】要因分析法： 要 因分析法是 1953年日本石川馨（Kaoru Ishikawa）教授所提出的，是一種把握結果（特性）與原因（要因）的方法，這個方法方便有效，能迅速掌握因果。特性要因圖（C＆E diagrams）的設計，就是讓結果與原因二者間關係的特性清楚表達出來，因其形狀很像魚骨，所以又稱為「魚骨圖（fishbone diagrams）」。要因分析的步驟是先決定評價的特性，然後列出事件的大要因，在將各類小要因分門歸類於大要因後，依照中、小要因，也就是 一級、二級原因等，完成魚骨圖。分析時因特別注意的是：特性要盡可能具體的表達，不要用空泛的文字，層別的劃分要清楚，使管理責任明確化。分析時別忘了解 決問題是最初重點。
【評論主題】29.下列何種疾患較可能發生於兒童期？ (A)憂鬱症 (B)躁鬱症 (C)精神分裂病 (D)以上皆是。
【評論內容】
憂鬱症為常見於青少年與成人的精神疾病，一般人口的盛行率大約有百分之十五，女性大約是男性的兩倍，過去並不認為兒童會罹患憂鬱症，認為兒童缺乏完整的超我發展、穩定的自我表現、未來的規劃能力以及體會憂鬱情緒的能力所以常無法表達憂鬱症常有的罪惡感與無望感等症狀，雖是如此但卻發現兒童也會有成人憂鬱症常見的睡眠障礙、情緒不穩定、進食異常與功能退化的情形，所以目前多半認為兒童也會有憂鬱症的可能；目前並沒有針對兒童所提出的憂鬱症診斷條件，所以其盛行率並不是很清楚，有統計發現學齡期兒童大約有10-15%有憂鬱情緒，但實際上符合憂鬱症診斷的約只有2%，到了青少年期明顯增加，約有3-5%的11-16歲的青少年有憂鬱症。
http://www.uho.com.tw/sick.asp?aid=4547【評論主題】63.格式塔心理學強調經驗必須是有組織的，以下哪一句話與左述前提的假設最契合？(A)所以個體天生便會組織經驗 (B)開卷有益，只要有教學學生便能受益(C)任何階段的教材提供都需要有完整性 (D)教材的
【評論內容】
格式塔學派（德語：Gestalt theorie）是心理學重要流派之一，興起於20世紀初的德國，又稱為完形心理學[1]。由馬科斯·韋特墨（1880~1943）、沃爾夫岡·苛勒（1887~1967）和科特·考夫卡（1886~1941）三位德國心理學家在研究似動現象的基礎上創立。格式塔是德文Gestalt的譯音，意即「模式、形狀、形式」」等，意思是指「動態的整體（dynamic wholes）。
格式塔學派主張人腦的運作原理是整體的，「整體不同於其部件的總和」。例如，我們對一朵花的感知，並非純粹單單從對花的形狀、顏色、大小等感官資訊而來，還包括我們對花過去的經驗和印象，加起來才是我們對一朵花的感知[2]。
格式塔體系的關鍵特徵是整體性、具體化、組織性和恆常性。