【Lynn（桃甄正取）】評論

懷德海(A. Whitehead)在《教育的目的》一書中曾提出「教育節奏」認為教育歷程並非一成不變，主張心靈成長具有韻律，認為理智發展之進程，由浪漫階段進入精華階段，最後到達概括階段。一、浪漫階段（散漫階段）小學－13、14歲前：個體可以自由嘗試。二、精華階段（精確階段）中學－14～18歲：必須符合學術規範與外在客體事實。三、概括階段（原則階段）大學－18～22歲：觸類旁通，既有創見又符合事實。參考資料：高明教育綜合專業科目精編(上)3-102

【Caiting】評論

David Hume休莫1. 因果關係觀察到甲乙兩件事物，還有兩者之間的關係：兩者在空間及時間上相鄰、因在時間上先於果，並且我們每一次都觀察到兩者如此結合着。2. 歸納法人們進行歸納推理時，其實就是心靈按照其習慣活動。觀察過的黑色烏鴉令我們的心靈習慣了從「烏鴉」這個觀念轉向「黑色」這個觀念，這種習慣之不能抗拒令我們覺得所有烏鴉都是黑色。通則的第二層影響能幫助我們反思個別歸納推論是否可以接受。3. 非理性的心靈、心靈共同的本性非理性的部分（例如想像力、 情感、品味）都是自行活動的，我們並不能憑意志去干預其運作。然而，我們必須通過這些不受控的心靈活動才能對真、善、美作出判斷。從經驗中謹慎地觀察我們的心靈活動，再慢慢歸...

【jlv1013考回中南部！】評論

懷德海(A.N. Whitehead, 1861～1947)曾倡導「教育的韻律」說，認為理想的教育乃是使個人理解生命的藝術，應遵守自由與紀律節奏的原則。紀律須是自由選擇而來。依懷德海認為教育應遵守自由與紀律節奏更替的原則，以培養學生的創造力與智慧。懷德海將教育歷程分成正反合三個階段，亦即「自由一紀律一自由」三部曲循環。第一階段是浪漫的自由      「浪漫階段」(the Stage of Romance)自幼兒期至十三、十四歲，此階段教材應富新奇、生動，以吸引兒童學習的興趣，並培養其操作及觀察能力，此階段之學習屬於發現歷程，以激發兒童的幻想、構成問題、尋找解答、計畫新經驗、避免死板觀念的灌輸。第二階段是紀律訓練      紀律訓練階段又稱為「精確...