【評論主題】艾斯納(E. W. Eisner)主張要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜的教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量和評估的，因而可用下列何種課程評鑑模式較適宜？
【評論內容】
教育鑑賞係艾斯納(E.W. Eis☆☆☆)★★★，...
【評論主題】92.從麻豆要到官田旅遊，途中會經過哪一個新興的景點？(A)葫蘆埤親水公園 (B)平埔文化園區 (C)蓮花世界 (D)水流東。
【評論內容】歷史悠久的葫蘆埤是在西元1770年間挖掘為灌溉蓄水用，古稱番子田埤，後來因道路貫穿其中，像極了綁著帶子的葫蘆，因而得名葫蘆埤，周邊眾多的菱角田常有農夫划著小舟經過，這樣的景致也成了新南瀛八景「菱香舟影」，有凌波仙子美名的水雉也在生態良好的周邊繁衍著，每當搭著高鐵進入台南也一定會看見在湖面上的紅色吊橋，像是菱角的弧線般在充滿蛙鳴的田野湖光中延伸著。
【評論主題】10.學生在上課中一直說話，影響到其他同學的學習，下列老師的處理方式，何者符合負增強的概念？(A)罰他放學後打掃教室 (B)通知學生家長，告知其霸凌同學的經過(C)讓同學提醒他注意上課規範 (D)施予
【評論內容】
正增強是出現對的就給喜歡的
負增強是出現對的行為就拿掉不喜歡的，例如中輟生如果願意來學校，可以不用上英數，讓他上高關懷課程(例如運動、工藝之類的)這題答案其實不對……但其他錯的更嚴重
【評論主題】48. 社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域，所以強調「統整」，而統整包括哪四個功能？(A)意義化、內化、類化、簡化 (B)探究化、思考化、平行化、創意化(C)聚斂化、演
【評論內容】
來源：九年一貫社會領域課綱
2. 社會學習領域的性質社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。
人的生存、生計、生活與生命四大層面彼此互有關連，而社會學習領域正是整合這幾個層面間互動關係的一種統整性領域。
統整之功能主要有下列四項－－
1.意義化(signification)：把「部份」放在「全體」之中去觀察和思考，才能了解意義之所在。2.內化(internalization)：學習的內容若具有意義，則容易被學習者記住，成為個人整體知識系統的一部份。3.類化(generalization)：知識若經過內化，則個體在日後遇到類似情況時，便易於觸類旁通，廣加應用。4.簡化(simplification)：統整可以消除無謂的重複，節省學習的時間與精力。
【評論主題】46. 研究者透過系統化的資料搜集，並用歸納的方式對現象加以分析整理，發掘並建立理論的質性研究方法是？(A)民族誌(B)紮根理論研究(C)現象學研究(D)敘事研究法
【評論內容】
民族誌研究人們每天活動的意義，研究者走入研究場域，真正的了解當地人們所思所行。研究者不但是研究對象生活的參與者，也是觀察者。
敘事研究或敘事探究（narrative research或narrative inquiry）企圖針對個人所經驗之特殊經歷進行瞭解，希望藉由聚焦於生活經驗獲取主體性，其主要是探討語言、故事和敘事，以及此敘說對於個人和社會的啟示及影響。研究者和其研究對象在一個情境或一連串相關情境，經過一段時間接觸或相處，和其所處社會互動合作的結果。研究者藉著進入由敘說者生活經驗的故事，並研究這些生活故事、生命故事和口耳相傳的故事。
紮根理論是一種質化研究方法，經由系統化的資料搜集，並用歸納的方式對現象加以分析整理，希望以由下...
【評論主題】42.某校接受校務評鑑時，由評鑑委員觀察課堂教學情形，然後各自撰寫評鑑報告。下列哪一種報告敘寫方式最接近艾斯納(E. Eisner)主張的「鑑賞與評論」？(A)不同程度的語文補充教材有助於差異化學習(
【評論內容】
資料來源臺北市教育E週報，個人截取重點如下：
無論任何方式的描述，其功能是在幫助某些人或團體使其更加瞭解所描述的情境。因此，批判性敘述的功能，即在協助人們覺察、瞭解和評價教育實際和結果的特徵與品質。
從基本假定來看，可知教育鑑賞與批評是一種質的評鑑途逕，將受評對象（如教室生活）置於一個開放的社會系統來加以觀察，在社會情境的脈絡之下，依照適切的參照架構來辨識重要的情境特質，並應用各種表達方式加以描述，以協助大眾對所描述的教育現象更能夠理解與評價。
批評是展露的藝術（the art of disclosure），是在辨識受評對象的特徵和品質，用語文來描述這些特徵和品質，以協助未經鑑賞過程者，能夠了解鑑賞者所鑑賞的對象（Eis...
【評論主題】17.依據 100 年公布之九年一貫課程綱要，下列有關國語文學習領域之學習評量敘述，錯誤的是下列哪一選項？(A)學校可自訂時間及次數，定期實施總結性評量，以評定學習成效(B)評量範圍包括聆聽、說話、識
【評論內容】
(B)評量範圍包括聆聽、說話、識字、寫字、閱讀、寫作等六大項目實為：「聆聽」、「口語表達」、「標音符號與運用」、「識字與寫字」、n「閱讀」與「寫作」六項。
【評論主題】8. 林老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他認為教師必須是領導者，學生須是被支配者，教學才能夠順利進行。下列何者主張的班級教學觀點，最能說明這樣的師生關係？(A)華勒 (B)韋伯 (
【評論內容】
師生衝突關係論
華勒(W.Waller)是最早研究學校文化的社會學者，雖然不是馬克思主義的代表人物，但是他對學校師生關係的分析，卻從衝突的觀點作出發，他認為學校就是一個暫時平衡狀態的表面，其實礁下卻是暗潮洶湧般的衝突四處而起，也就是說各種勢力會為了影響學校的方向，角逐那權力的力量。學校本身是一種強制性的機構，教師高高在上，由成人授以權威，學生只能遵從權威，接受指導，並且遵守規定，老師強制學生學習正式課程，學生雖表面上遵從於權威下的指導，實際上卻是勉強學習，並非實質想要習得的課程，因此學生之間樂於參與同儕間的活動，卻厭於去上所謂的正式課程。
華勒在分析師生關係時，他強調其中關係的是支配與從屬，也就是說是一個強...
【評論主題】6. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例，認為教育系統是使資本主義「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素；且主張學校與資本主義的關係，並非學校能改造資本主義社會
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】 資料摘自國教院新韋伯Neo-Weberian Theory衝突理論-柯林斯(Randall Collmns)
1. 教育成為獲致地位的工具→高學歷之要求，保持菁英地位
2.新韋伯理論注重以利益衝突的觀點來解釋社會的現象，並視社會是由不同競爭團體所組成。
新馬克斯主義Neo-Marxism：群眾自覺，自我反省與批判
1.社會批判理論：霍克海默(M.nHorkheimer)、阿多諾(T.W. Adorno)、馬庫色(H. Marcuse)等人。
2.哈伯瑪斯(J. Habermas)：認知旨趣、互為主體性。
3.阿杜塞(L. Althusser)提出「共時性」與「多元決定律」。
4.後結構派：傅科(M. Foucault)、德希達(J. Derrida)等人。
5.華勒斯坦(I. Wallerstein)：世界體系。
6.艾波(M.W. Apple)：學校再製階...
【評論主題】五、翻譯(12 %)【題組】45.別招惹麻煩。
【評論內容】
資料來源https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%99%BA%E5%8A%9B%E4%B8%89%E5%85%83%E8%AB%96
智力三元論是美國心理學家史登柏格 (Robert J. Sternberg) 於1985年首次提出。
智力三元論的興起，是受了認知心理學上訊息處理論的影響，將人類視為如同電腦處理訊息的過程，以認知歷程的觀點，來解釋認知活動中所需要的能力。換言之，要了解什麼是智力，必須先了解行為之後的認知歷程，亦即了解解決問題時，如何運用思考，如何組織知識。
他認為人的智力有組合智力、經驗智力、適應智力等不同能力的組合。
其過程：後設成分、付諸行動、習得新知、智能保留、遷移的成分。
多維取向智力理論，有助於學校重視全人教育的理念。
使學生能接觸現實...
【評論主題】17.依據 100 年公布之九年一貫課程綱要，下列有關國語文學習領域之學習評量敘述，錯誤的是下列哪一選項？(A)學校可自訂時間及次數，定期實施總結性評量，以評定學習成效(B)評量範圍包括聆聽、說話、識
【評論內容】
(B)評量範圍包括聆聽、說話、識字、寫字、閱讀、寫作等六大項目實為：「聆聽」、「口語表達」、「標音符號與運用」、「識字與寫字」、n「閱讀」與「寫作」六項。
【評論主題】8. 林老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他認為教師必須是領導者，學生須是被支配者，教學才能夠順利進行。下列何者主張的班級教學觀點，最能說明這樣的師生關係？(A)華勒 (B)韋伯 (
【評論內容】
師生衝突關係論
華勒(W.Waller)是最早研究學校文化的社會學者，雖然不是馬克思主義的代表人物，但是他對學校師生關係的分析，卻從衝突的觀點作出發，他認為學校就是一個暫時平衡狀態的表面，其實礁下卻是暗潮洶湧般的衝突四處而起，也就是說各種勢力會為了影響學校的方向，角逐那權力的力量。學校本身是一種強制性的機構，教師高高在上，由成人授以權威，學生只能遵從權威，接受指導，並且遵守規定，老師強制學生學習正式課程，學生雖表面上遵從於權威下的指導，實際上卻是勉強學習，並非實質想要習得的課程，因此學生之間樂於參與同儕間的活動，卻厭於去上所謂的正式課程。
華勒在分析師生關係時，他強調其中關係的是支配與從屬，也就是說是一個強...
【評論主題】6. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例，認為教育系統是使資本主義「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素；且主張學校與資本主義的關係，並非學校能改造資本主義社會
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】 資料摘自國教院新韋伯Neo-Weberian Theory衝突理論-柯林斯(Randall Collmns)
1. 教育成為獲致地位的工具→高學歷之要求，保持菁英地位
2.新韋伯理論注重以利益衝突的觀點來解釋社會的現象，並視社會是由不同競爭團體所組成。
新馬克斯主義Neo-Marxism：群眾自覺，自我反省與批判
1.社會批判理論：霍克海默(M.nHorkheimer)、阿多諾(T.W. Adorno)、馬庫色(H. Marcuse)等人。
2.哈伯瑪斯(J. Habermas)：認知旨趣、互為主體性。
3.阿杜塞(L. Althusser)提出「共時性」與「多元決定律」。
4.後結構派：傅科(M. Foucault)、德希達(J. Derrida)等人。
5.華勒斯坦(I. Wallerstein)：世界體系。
6.艾波(M.W. Apple)：學校再製階...
【評論主題】五、翻譯(12 %)【題組】45.別招惹麻煩。
【評論內容】
資料來源https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%99%BA%E5%8A%9B%E4%B8%89%E5%85%83%E8%AB%96
智力三元論是美國心理學家史登柏格 (Robert J. Sternberg) 於1985年首次提出。
智力三元論的興起，是受了認知心理學上訊息處理論的影響，將人類視為如同電腦處理訊息的過程，以認知歷程的觀點，來解釋認知活動中所需要的能力。換言之，要了解什麼是智力，必須先了解行為之後的認知歷程，亦即了解解決問題時，如何運用思考，如何組織知識。
他認為人的智力有組合智力、經驗智力、適應智力等不同能力的組合。
其過程：後設成分、付諸行動、習得新知、智能保留、遷移的成分。
多維取向智力理論，有助於學校重視全人教育的理念。
使學生能接觸現實...
【評論主題】15. 下列哪項不是「國民教育法」對於國民小學的規定?(A)國民小學之課程，應以民族精神教育及國民生活教育為中心，學生身心健全發展為目標(B)國民小學學生學籍資料，應以書面或電子方式切實記錄，於學生在
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】
第 5-1 條 國民小學及國民中學應辦理學生團體保險……
第 6 條 國民小學及國民中學學生學籍資料，應以書面或電子方式切實記錄，永久保存並依法使用；其學籍管理辦法，由直轄市、縣 (市) 政府定之。
第 7 條 國民小學及國民中學之課程，應以民族精神教育及國民生活教育為中心，學生身心健全發展為目標，並注重其連貫性。
第 8-1 條
國民小學及國民中學設備基準，由中央主管機關定之。直轄市或縣（市）主管機關亦得視實際需要，另定適用於該地方之基準，報中央主管機關備查。
國民小學及國民中學應設置圖書館（室）並訂定閱讀課程，獎勵學生閱讀課外書籍。
其他考古題
...
【評論主題】3. 審查教師長期聘任、不續聘、解聘、停聘事項，應有全體委員幾分之幾通過？(A)四分之一 (B)二分之一 (C)三分之二 (D)三分之一(E)一律送分
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】
教師法第14條
教師聘任後除有下列各款之一者外，不得解聘、停聘或不續聘：(省略)
教師有前項第十二款至第十四款規定情事之一者，應經教師評審委員會委員三分之二以上出席及出席委員三分之二以上之審議通過(省略)。
→所以要九分之四通過……
【評論主題】12. 學校訂定「教師輔導與管教學生辦法注意事項」第二十點指出學校及教師應施以適當輔導或管教的學生行為，不包括下列哪項?(A)危害校園安全(B)未完成規定的學習作業(C)違反依合法程序制定之校規(D)
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】
(B)未完成規定的學習作業 →第二十二條…《教師輔導與管教學生辦法注意事項》二十、應輔導與管教之違法或不當行為
學生有下列行為之一者，學校及教師應施以適當輔導或管教：
（一）違反法律、法規命令或地方自治規章。
（二）違反依合法程序制定之校規。
（三）違反依合法程序制定之班規。
（四）危害校園安全。
（五）妨害班級教學及學校教育活動之正常進行。
順便念這條，常考
《教師輔導與管教學生辦法注意事項》二十二、教師之一般管教措施
教師得採取下列一般管教措施：
（一）適當之正向管教措施。
（二）口頭糾正。
（三）調整座位。
...
【評論主題】8. 有關「偏遠地區學校教育發展條例」的規定，下列哪一項敘述是錯的？(A)地方主管機關應協助偏遠地區國民小學附設幼兒園(B)校長及教師在非偏遠地區學校服務成績優良且自願赴偏遠地區學校服務，應給予特別獎
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】
(D) 偏遠地區學校應予分級；其分級及認定標準，由地方主管機關訂定。→其分級及認定標準，由中央主管機關會商原住民族委員會、地方主管機關訂定，並每三年檢討之。
相關重要資訊：
1. 為落實憲法第一百五十九條、第一百六十三條及教育基本法第五條第一項規定，實踐教育機會平等原則，確保各地區教育之均衡發展，並因應偏遠地區學校教育之特性及需求，特制定本條例。
2.接受偏遠地區學校聘任者，應實際服務六年以上，始得提出申請介聘至非偏遠地區學校服務。
3. 偏遠地區國民小學全校學生人數未滿五十人且採混齡編班者，除置校長及必要之行政人力外，其教師員額編制，得以生師比五比一計算。但教師員額最低不得少於三人。
4. ...
【評論主題】4. 依據「教師法」的規定，下列哪一項不是教師應負有的義務？(A)擔任導師 (B)輔導或管教學生(C)發揚師道及專業精神 (D)對學校教學及行政事項提供興革意見
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】
教師法第四章權利義務
第 16 條
教師接受聘任後，依有關法令及學校章則之規定，享有下列權利：
一、對學校教學及行政事項提供興革意見。
二、享有待遇、福利、退休、撫卹、資遣、保險等權益及保障。
三、參加在職進修、研究及學術交流活動。
四、參加教師組織，並參與其他依法令規定所舉辦之活動。
五、對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當致損害其權益者，得依法提出申訴。
六、教師之教學及對學生之輔導依法令及學校章則享有專業自主。
七、除法令另有規定者外，教師得拒絕參與教育行政機關或學校所指派與教學無關之工作或活動。
八、教師依法執行職務涉訟時，其服務學校應...
【評論主題】3. 審查教師長期聘任、不續聘、解聘、停聘事項，應有全體委員幾分之幾通過？(A)四分之一 (B)二分之一 (C)三分之二 (D)三分之一(E)一律送分
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】
教師法第14條
教師聘任後除有下列各款之一者外，不得解聘、停聘或不續聘：(省略)
教師有前項第十二款至第十四款規定情事之一者，應經教師評審委員會委員三分之二以上出席及出席委員三分之二以上之審議通過(省略)。
→所以要九分之四通過……
【評論主題】1. 對於「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例」的規定，下列敘述何者錯誤？(A)立法目的是為保障學生學習權及家長教育選擇權(B)實驗教育辦理方式包括個人實驗教育、團體實驗教育、機構實驗教育
【評論內容】
【完全解鎖，一起學習】
第 1 條 為保障學生學習權及家長教育選擇權，提供學校型態以外之其他教育方式及內容，落實教育基本法第八條第三項及第十三條規定，特制定本條例。
第 4 條 實驗教育應依下列方式辦理：
一、個人實驗教育：指為學生個人，在家庭或其他場所實施之實驗教育。
二、團體實驗教育：指為三人以上學生，於共同時間及場所實施之實驗教育。
三、機構實驗教育：指由非營利法人設立之機構，以實驗課程為主要目的，在固定場所實施之實驗教育。
第 8 條 實驗教育之理念，應以學生為中心，尊重學生之多元文化、信仰及多元智能，課程、教學、教材、教法或評量之規劃，應以引導學生適性學習為目標。
實驗教育之教學，應由實質具有...
【評論主題】51. 小如的媽媽在她就讀的學校擔任志工，認識許多老師和家長，小如媽媽在工作之餘，主動向他們請益教養的方式與未來生涯規劃。小如在下列哪一項資本掌握優勢？(A)社會資本 (B)文化資本(C)經濟資本 (
【評論內容】
社會資本指的就是人脈關係~
【評論主題】20. 焦點討論法(ORID)常被用在語文領域的教學中，以協助學生理解文本意義，其中的I是指什麼意思？(A)詮釋(Interpretive) (B)實施(Implementation)(C)介入(In
【評論內容】
資料來源：陳勇延校長《Objective 》→《Reflective》→《Interpretive》→《Decisional》
《Objective 》what do I see?定義：問出事實和外在現況，發掘客觀的事實. 問題： 我看到什麼? 我聽到什麼? 發生了什麼事情?《Reflective》How do I feel?定義：喚起對客觀問題或資料的反應, 也就是你的情緒和感覺問題：什麼讓你沮喪？有什麼地方會讓你很受感動？課程結束時，你的感覺是什麼？《Interpretive》What do I learn/found/realize? 定義：尋找意義，價值及涵義，了解大家有那些不同的解釋角度的問題問題：最有意義的是什麼? 為什麼很重要? 新的領悟這個活動會讓你得到什麼新的學習？新的領悟嗎?這裡最有意義的是？為什麼會有前述的感受？...
【評論內容】
http://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/1814454〔記者蔡文居／台南報導〕安平在地的文化工作者以工作坊的形式，進行風獅爺復育計畫，透過展覽，與在地居民對話，並找尋願意認養的居民，免費安裝，讓它有機會在安平的老屋頂上重現。今年他們製作了49隻的風獅爺，今晚在安平安北路陳家古厝舉行開幕，並於9月3日起展出至9月25日。
風獅爺復育計畫，製作了49隻的風獅爺，展出至9月25日。（圖由志工提供）
另外，這群志工也邀請插畫家朋友Marc畫了這3年來，在安平地區安裝的31隻風獅爺的地圖，讓大家可以走進安平舊巷弄尋找風獅爺，看看這些風格獨特，各具姿態並充滿想像力的風獅爺。
風獅爺復育計畫志工徐育霓表示，風獅爺是安平傳統避邪物之一...