【用戶】mouse v

【年級】大二下

【評論內容】(A)所有身心障 礙學生都要有個別化教育計畫 第 30-1 條 高等教育階段學校為協助身心障礙學生學習及發展，應訂定特殊教育方案實施，並得設置專責單位及專責人員，依實際需要遴聘及進用相關專責人員；其專責單位之職責、設置與人員編制、進用及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，訂定個別化支持計畫，協助學生學習及發展；訂定時應邀請相關教學人員、身心障礙學生或家長參與。

【用戶】Kai

【年級】大二下

【評論內容】(A)大學階段身障生是個別化支持計畫(ISP)(C)新生、轉入生入學後一個月內訂定，舊生開學前訂定(D)IEP是由特師、普師、家長、科任教師、行政人員、專業人員共同擬定，非特師一人的工作

【用戶】vanesa lin

【年級】大二下

【評論內容】(A)所有身心障 礙學生都要有個別化教育計畫 第 30-1 條 高等教育階段學校為協助身心障礙學生學習及發展，應訂定特殊教育方案實施，並得設置專責單位及專責人員，依實際需要遴聘及進用相關專責人員；其專責單位之職責、設置與人員編制、進用及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，訂定個別化支持計畫，協助學生學習及發展；訂定時應邀請相關教學人員、身心障礙學生或家長參與。

【用戶】Kai

【年級】大三上

【評論內容】(A)大學階段身障生是個別化支持計畫(ISP)(C)新生、轉入生入學後一個月內訂定，舊生開學前訂定(D)IEP是由特師、普師、家長、科任教師、行政人員、專業人員共同擬定，非特師一人的工作

【用戶】Dototay Sunsh

【年級】高二上

【評論內容】特殊教育法細則 第 9 條個別化教育計畫，團隊合作方式，針對身障生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；內容：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特教及相關師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。n