【評論主題】11. 下列作家與作品的對應，何者不正確？ (A)吳晟\\/農婦 (B)簡媜\\/女兒紅 (C)洪醒夫\\/黑面慶仔 (D)黃春明\\/嫁妝一牛車
【評論內容】《嫁妝一牛車》是一本由台灣作家王禎和所著之短篇小說合集，1969年5月由台北金字塔出版社出版，收入他1960年代陸續發表在《現代文學》、《文學季刊》的短篇小說。
【評論主題】8. 「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。」是下列哪一位詞人的名句？ (A)柳永 (B)秦觀 (C)李清照 (D)蘇東坡
【評論內容】十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
【評論主題】3. 下列詞語的詞性結構組成，何者與其他三者不同？ (A)仁至義盡 (B)月明星稀 (C)貨真價實 (D)任重道遠
【評論內容】(A) 仁至義盡 (名詞+動詞+名詞+動詞)
【評論主題】9. 高級中等以下教育階段特殊教育學生不服學校申訴決定，得向各該主管機關提出再申訴；其提起訴願者，受理訴願機關應於幾日內，將該事件移送應受理之申訴評議委員會或再申訴評議委員會，並通知學生及其法定代理人
【評論內容】法規名稱：特殊教育法 EN修正日期：民國 112 年 06 月 21 日法規類別：行政 ＞ 教育部 ＞ 學生事務及特殊教育目 第 24 條對學生與幼兒鑑定、安置、輔導及支持服務如有爭議，得由學生或幼兒之法定代理人、實際照顧者代為或由高級中等以上教育階段特殊教育學生向主管機關提起申訴，主管機關應提供申訴服務。高級中等以下教育階段特殊教育學生對學校之懲處、其他措施或決議，認為違法或不當致損害其權益者，得由其法定代理人、實際照顧者代為或由高級中等教育階段特殊教育學生向學校提出申訴，不服學校申訴決定，得向各該主管機關提出再申訴；其提起訴願者，受理訴願機關應於十日內，將該事件移送應受理之申訴評議委員會或再申訴評議...
【評論主題】6. 陳老師想帶學生參加特殊奧運比賽，參賽資格以智能障礙為主，請問持下列何種新制身心障礙證明的學生方能參賽？ (A)第一類【b117】 (B)第一類【b122】 (C)第二類【b235】 (D)第二類
【評論內容】新制身心障礙類別、等級表https://www.mohw.gov.tw/dl-62962-5c56e6aa-2113-4f6d-989f-8894c3d72a64.html
【評論主題】1. 下列選項中「」的字音，何者正確？ (A)惠「賜」：ㄘˋ (B)「荏」苒：ㄖㄥˊ (C)「教」學：ㄐㄧㄠ (D)針「砭」：ㄅㄧㄢ
【評論內容】下列選項中「」的字音，何者正確？
【評論主題】1. 下列有關個別化教育計畫(簡稱 IEP)的敘述，何者是正確的? (A) 情緒行為障礙學生的 IEP 才需要行為功能介入方案 (B) 特教教師是負責提供 IEP 的人 (C) 身心障礙資賦優異學生的
【評論內容】此題純粹考法規有沒有記熟 (A) 情緒行為障礙學生的 IEP 才需要行為功能介入方案 錯誤，具情緒行為問題學生都可為其訂定行為功能介入方案特教法施行細則第10條 (B) 特教教師是負責提供 IEP 的人錯誤，IEP是以團隊合作方式擬定，共同執行，特教教師算是個案管理人員特教法第31條特教法施行細則第10條 (C) 身心障礙資賦優異學生的個別化教育計畫應納入個別輔導計畫中規劃詳見特教法施行細則第10條...
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
請觀看十二年國教特殊教育課程實施規範檔案第十頁起有詳細說明。特殊教育課程實施規範以下摘錄重點：4. 訂定過程（1）個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組，小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。（2）個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課...
【評論主題】3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
【評論內容】補充：
行為處理的原則
在處理孩子的行為之前，先瞭解孩子問題行為的原因，再“對症下藥”，會比病急亂投藥來得有效率，也不易產生後遺症喔！
因此，以下簡短介紹三大原則：「功能性評量」、「正向行為支持」、「行為管理策略」，提供給您做參考，在面對孩子的問題行為時，才不會不知所措。
功能性評量（functional assessment）
一、基本概念
此理念主要強調每一種問題行為都是有意義、有目的，透過玏能性評量的過程，我們能夠找出究竟是什麼引發行為（稱作前提事件，antecedents）、什麼使得行為繼續維持下去（稱作行為後果，consequences），以及它們兩者和行為（behavior）之間的關係，並進一步設計合適的行為處理方案。
二、...
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
請觀看十二年國教特殊教育課程實施規範檔案第十頁起有詳細說明。特殊教育課程實施規範以下摘錄重點：4. 訂定過程（1）個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組，小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。（2）個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課...
【評論主題】3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
【評論內容】補充：
行為處理的原則
在處理孩子的行為之前，先瞭解孩子問題行為的原因，再“對症下藥”，會比病急亂投藥來得有效率，也不易產生後遺症喔！
因此，以下簡短介紹三大原則：「功能性評量」、「正向行為支持」、「行為管理策略」，提供給您做參考，在面對孩子的問題行為時，才不會不知所措。
功能性評量（functional assessment）
一、基本概念
此理念主要強調每一種問題行為都是有意義、有目的，透過玏能性評量的過程，我們能夠找出究竟是什麼引發行為（稱作前提事件，antecedents）、什麼使得行為繼續維持下去（稱作行為後果，consequences），以及它們兩者和行為（behavior）之間的關係，並進一步設計合適的行為處理方案。
二、...
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
請觀看十二年國教特殊教育課程實施規範檔案第十頁起有詳細說明。特殊教育課程實施規範以下摘錄重點：4. 訂定過程（1）個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組，小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。（2）個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課...
【評論主題】3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
【評論內容】補充：
行為處理的原則
在處理孩子的行為之前，先瞭解孩子問題行為的原因，再“對症下藥”，會比病急亂投藥來得有效率，也不易產生後遺症喔！
因此，以下簡短介紹三大原則：「功能性評量」、「正向行為支持」、「行為管理策略」，提供給您做參考，在面對孩子的問題行為時，才不會不知所措。
功能性評量（functional assessment）
一、基本概念
此理念主要強調每一種問題行為都是有意義、有目的，透過玏能性評量的過程，我們能夠找出究竟是什麼引發行為（稱作前提事件，antecedents）、什麼使得行為繼續維持下去（稱作行為後果，consequences），以及它們兩者和行為（behavior）之間的關係，並進一步設計合適的行為處理方案。
二、...
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
請觀看十二年國教特殊教育課程實施規範檔案第十頁起有詳細說明。特殊教育課程實施規範以下摘錄重點：4. 訂定過程（1）個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組，小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。（2）個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課...
【評論主題】3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
【評論內容】補充：
行為處理的原則
在處理孩子的行為之前，先瞭解孩子問題行為的原因，再“對症下藥”，會比病急亂投藥來得有效率，也不易產生後遺症喔！
因此，以下簡短介紹三大原則：「功能性評量」、「正向行為支持」、「行為管理策略」，提供給您做參考，在面對孩子的問題行為時，才不會不知所措。
功能性評量（functional assessment）
一、基本概念
此理念主要強調每一種問題行為都是有意義、有目的，透過玏能性評量的過程，我們能夠找出究竟是什麼引發行為（稱作前提事件，antecedents）、什麼使得行為繼續維持下去（稱作行為後果，consequences），以及它們兩者和行為（behavior）之間的關係，並進一步設計合適的行為處理方案。
二、...
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】2. 下列何者不屬於「特殊教育相關專業人員」？(A)臨床心理師 (B)定向行動專業人員 (C)語言治療師 (D)教師助理員。
【評論內容】
特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法
第 4 條各級學校對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作，應以專業團隊合作進行為原則，並得視需要結合衛生醫療、教育、社會工作、獨立生活、職業重建相關等專業人員，共同提供學習、生活、心理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜輔導與服務等協助。前項專業團隊，以由特殊教育教師、普通教育教師、特殊教育相關專業人員及學校行政人員等共同參與為原則，並得依學生之需要彈性調整之。前項所稱特殊教育相關專業人員，指醫師、物理治療師、職能治療師、臨床心理師、諮商心理師、語言治療師、聽力師、社會工作師及職業輔導、定向行動等專業人員。各級主管機關應督導所屬學校設置專業團隊，並提供專業...【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
請觀看十二年國教特殊教育課程實施規範檔案第十頁起有詳細說明。特殊教育課程實施規範以下摘錄重點：4. 訂定過程（1）個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組，小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。（2）個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課...
【評論主題】3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
【評論內容】補充：
行為處理的原則
在處理孩子的行為之前，先瞭解孩子問題行為的原因，再“對症下藥”，會比病急亂投藥來得有效率，也不易產生後遺症喔！
因此，以下簡短介紹三大原則：「功能性評量」、「正向行為支持」、「行為管理策略」，提供給您做參考，在面對孩子的問題行為時，才不會不知所措。
功能性評量（functional assessment）
一、基本概念
此理念主要強調每一種問題行為都是有意義、有目的，透過玏能性評量的過程，我們能夠找出究竟是什麼引發行為（稱作前提事件，antecedents）、什麼使得行為繼續維持下去（稱作行為後果，consequences），以及它們兩者和行為（behavior）之間的關係，並進一步設計合適的行為處理方案。
二、...
【評論主題】44.現行中小學(含附設幼兒園)校內會議，下列哪一種會議的組成方式，其任一性別委員應占委員總數三分之一以上？(A)學校課程發展委員會會議 (B)特殊教育推行委員會會議(C)性別平等教育委員會會議 (D
【評論內容】高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法第 4 條
【評論主題】45.丁老師談到其教學理念時說道：我希望學生能夠勇於表達自我，進行生命問題的思考與對話。其想法接近哪一種理念？(A)重建主義 (B)精粹主義 (C)存在主義 (D)建構主義。
【評論內容】
存在主義的思想要旨：
倪勒爾在《存在主義與教育》一書中，提出存在主義的共同特徵，作為存在主義充稱為一種哲學的主要理由。
(一) 危機的哲學：
危機的哲學意謂著拯救世界的哲學，存在主義者有個共同抱負, 欲以非理性的存在哲學解除傳統哲學走到盲腸末路的危機；是以，存在哲學是為一種危機哲學，而期望使人過一種較有「人味兒」的生活。「人味兒」的生活是要自己能覺察自己，了解自己的個性，掌握自己未來的方向。
(二) 在憂慮中產生價值：
存在主義者指出憂慮和恐懼是不同的，恐懼讓人沉淪，而憂慮卻讓人覺醒，換句話說...
【評論主題】38.林老師和陳老師在討論如何進行校本課程的素養導向教學設計，林老師主張要能「整合知識、技能與態度」。請問這符合教學原理的哪一個原則？(A)同時學習原則 (B)準備原則 (C)社會化原則 (D)類化原
【評論內容】
同時學習原則：
學習的結果應是一個完整的經驗，而非片段的知識，所以在一個時間內並非僅有一種學習，而是包含多種學習。克伯屈(Williem H. Kilpatrick)認為學習包含下列三種
（一）主學習：
（1）指教學時所要達到的教學目的。其內容或是某種知識、技能或是理念、價值，規範視課程性質而定。
（2）例如：鴉片戰爭→瞭解其發生之原因、經過、結果。
（二）副學習：
（1）指與功課有關的思想和觀念而言。
（2）例如：鴉片戰爭→瞭解中國與英國之地理關係，及吸食鴉片有害健康之知識。
（三）附學習：
（1）指學習時所養成的理想態度。
（2）例如：鴉片戰爭→激起學生之愛國情操、發憤圖強。
（四）應用：
1.以認知為...
【評論主題】46.陳老師想在課堂上引導學生以不同觀點討論「少數服從多數」是否為最佳的決定方式，讓學生表達自己的選擇，再依不同情境進行同儕問答，引發深入思考，最後反思自己的選擇並行動。此屬於何種教學？(A)討論發表
【評論內容】價值澄清法價值澄清法是由任教美國紐約州立大學學者賴斯(L. Raths)在1957年提出來的，賴斯認為教師可以教導兒童許多概念和價值觀，但是真正影響他們日常生活行為都是自己教導自己的。也就是說，概念或價值的形成，是由兒童自己選擇與認同的結果，如果缺乏兒童自我教導行為，教師再如何耳提面命、諄諄教誨，效果都是相當有限的。價值澄清法考慮的項目:價值澄清法實施須同時考慮學習環境的安排、學習素材的選擇、活動的設計。在學習環境方面安排，教師必須建立一個開放、接納、尊重及信任的環境價值澄清法的學習素材:在選擇學習素材方面，教師須以日常生活中經常面臨的價值混淆、價值衝突的問題作為素材，並且是學生關心、注意的主題，如網咖、網際...
【評論主題】37.林老師針對數學課「生活中的大單位」單元進行教學。他先用前測將學生按程度分為三組，高程度者給予較高層次的題目並引導其自學，中程度者分組討論課內題目進行自學，低程度者由老師集中教學。林老師對低程度組
【評論內容】差異化教學與學生學習
吳清山 院長
【文 / 吳清山 院長】【圖 / 教育資源及出版中心助理研究員 劉君毅】
近十多年來之教育改革，對教育發展和進步多少發揮一些效用，行政作為比以往開放透明，課程內容亦比過去多元彈性，教學方法也比往昔生動活潑，尤其受到資訊科技的衝擊，資訊融入教學以及教師採用單槍投影教學，也更為普遍。
教學的主體在於學生，任何一種教學方法的運用，必須以能夠激勵學生有效學習為優先考量。傳統的講授法，偏重於內容傳授，忽略學生學習需求差異性，導致學生學習效果有限。近年來，為讓教師教學內容和方法更能貼近學生個別差異和需求，學者們倡導「差異化教學」( Differentiate Instruction)，以補傳統講授法之不...
【評論主題】42.六年級的小娟這次段考成績不佳，回家告訴媽媽，都是老師這次題目出得太難給學生下馬威。小娟的這種行為最符合下列何種防衛機轉？(A)投射(projection) (B)壓抑(suppression)
【評論內容】又稱理由化或文飾作用。指面對力不從己的情境時，以合理的理由說服自己接受，如此可幫助自己緩和不能達到目標時的失望，並維護個人自尊，其中又包含酸葡萄心理及甜檸檬心理。例如：學生考試成績不理想怪罪老師出題太難。
【評論主題】41.小華班上同學在班導不在時卯起來講話和吃東西，全班亂成一團，還想要和小華玩，唯獨小華神情緊的告誡同學「萬一班導回來發現全班不守規矩，大家可有吃不完的苦頭，還是乖一點吧」。以柯柏格(L. Kohlb
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。
(六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。
【評論主題】35.依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」，以下原則何者說明有誤？(A)形成性及總結性功能應並重；必要時，應兼顧診斷性及安置性功能(B)應兼顧質性描述及客觀數據(C)應符合紙筆測驗使用頻率最小化
【評論內容】國民小學及國民中學學生成績評量準則第 4 條
【評論主題】30.教育所涉及的因素包含學生、教職員工等，教育行政範圍的因素分析則分為教務行政、訓輔行政等，其中人事行政所對應的學校教育因素應為何者？(A)教職員工 (B)社區家長 (C)學生 (D)課程與教學
【評論內容】教育人事行政什麼是教育人事行政
教育人事行政是指國家各級教育行政部門根據國家的人事政策，對教育行政幹部和教職工的選拔、任用、培訓、考核、工資、獎懲、福利、退休等項事宜所進行的管理活動。它是以從事教育行政工作和學校教育、教學以及各種管理工作的知識分子為其對象的。因此，認真地貫徹執行國家的知識分子政策是教育人事行政的一個重要特點。各級各類學校的教師是知識分子隊伍的一個重要組成部分。教師工作的好壞直接關係到各級各類專門人才的培養和民族素質的提高，教師的勞動是崇高的勞動，他們應受到全社會的普遍尊重。教育人事行政應把做好教師的工作作為重點。
教育人事行政的業務範圍各級教育行政部門人事行政的範...
【評論主題】39.陳老師想了解班上學生目前上的數學單元之學習情形，以作為改進教學的參考。此時老師可以運用下列何種評量？(A)預備性評量 (B)形成性評量 (C)安置性評量 (D)總結性評量。
【評論內容】形成性評量（formative_evaluation）
屬於教學效果評量方式的一種。形成性評量的理論基礎是：教學歷程要和評量歷程相互結合，才能達到改進教學的目的，提高學習效果。其主要目的是不斷提供回饋給學生和老師，對教師而言，可以使教師了解教學效果以便有改進的依據，有助於調整教學和實施補救教學措施；另一方面回饋可以提供學生了解自己的進步情形，並提出需要修正的學習錯誤。簡單來說，形成性評量具有指引的功能，指引教師應該教學哪些部分，補足哪些內容，也指引學生哪些缺失與不足。
形成性評量的範圍較小，測驗內容限於教學的特定內容，也許是一個概念或原則，或是某一單元的內容，一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。它...
【評論主題】40.林老師利用虛擬實境讓同學觀察潮汐的變化並加以解釋。此種方式屬哪一種學習理論的應用？(A)頓悟學習理論 (B)同步學習理論 (C)情境學習理論 (D)意義學習理論
【評論內容】情境學習（Situated learning）是由美國加利福尼亞大學伯克利分校的讓·萊夫（Jean Lave）教授和獨立研究者愛丁納·溫格（Etienne Wenger）於1990年前後提出的一種學習方式。
情境學習理論認為，學習不僅僅是一個個體性的意義建構的心理過程，而更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。知識的意義連同學習者自身的意識與角色都是在學習者和學習情境的互動、學習者與學習者之間的互動過程生成的，因此學習情境的創設就致力於將學習者的身份和角色意識、完整的生活經驗、以及認知性任務重新回歸到真實的、融合的狀態，由此力圖解決傳統學校學習的去自我、去情境的頑疾。
正是基於對知識的社會性和情境性的主張，情境學習理論告訴...
【評論主題】36.為引導學校深化性別平等教育，建構性別友善校園環境，教育部訂哪一天為「性別平等教育日」？(A) 3 月 19 日 (B) 4 月 20 日 (C) 5 月 21 日 (D) 6 月 22 日
【評論內容】教育部將每年4月20日訂為性別平等教育日
為使學校更加重視性別平等教育推動，深化性別平等教育在校園的實踐，教育部自今（112）年起訂定每年4月20日為性別平等教育日，並於今（20）日在國家圖書館舉辦「420性別平等教育日」活動，邀請教育部性別平等教育委員會委員現場共同回顧性別平等教育的推動歷程，同時於國家圖書館等8個場館同步辦理「Happeriod—關於月經的點點滴滴特展」，近期亦於各級學校辦理性別平等教育活動，邀請民眾能一同來關心性別平等教育相關議題。
89年4月20日發生葉永鋕事件，引起臺灣社會對於性別教育的討論與重視，學校教育體制應對於不同性別特質的學生加以尊重，並保障學生學習之安全環境。故原「兩性平等教育法」草案，在...
【評論主題】29. Hargreaves 與 Macmillan 認為中學教師間存在著「巴爾幹文化」，何謂校園的「巴爾幹文化」？(A)教師工作虛有其表、虛應故事的文化現象 (B)教師重視理想與學生成長的文化現象(
【評論內容】
★巴爾幹文化
Hargreaves和Macmillan(1995)在關於教師文化的研究中發現，英國中學校園中普遍存在著一種「巴爾幹文化」(Balkanized culture)，意思是說，在同一個學校組織環境中，校園環境中的次級團體，如級任教師、專任教師、行政人員、各學科領域之間各有其信念系統、價值趨向與認同對象；平時，各個次級團體之間表面相安無事、各行其是、「井水不犯河水」，實則充滿緊張、對立，乃至因為權力、資源、利益分配而爆發衝突。Hargreaves和Macmillan指出，這種巴爾幹文化的特性包括：
★第一、個別認同：大多數的成員的世界觀為所屬次級團體所涵蓋、界定，而習於學科領域觀點看待世界；對於學生學習的假設、有效教學策略、學生分組等具有共同的理解...
【評論主題】31.以下哪一位老師的教學比較符合形成性評量的定義？(A)為了幫助學生準備申請入學，張校長特地舉辦模擬口試(B)朱老師在教了新樂曲的兩小節後，讓學生吹奏，確定學生是否學會，以做為是否繼續往下教的參考(
【評論內容】形成性評量 儘管考試和測驗不會從學校消失，然而透過運用多種不同的評量方法，可以大幅提高學生的學習，這些評量資訊可以充實教學內容，提供回饋，評估成果和表現。發生在單元學習之前或者過程當中的評量，稱為形成性評量。一些形成性評量的策略，可以提供教師和學生改善學習所需的資訊：衡量學生需求的策略，如檢查學生的工作、分析圖形組織圖、腦力激盪。鼓勵自我導向學習的策略，如自我評量、同儕回饋、小組合作學習。掌握進度的策略，如非正式觀察、軼事隨筆、學習日誌。檢核理解的策略，如日記、訪談、非正式提問。
【評論主題】34.孩子王阿布要求班上的同學都不可以與他討厭的同學阿達互動，要讓他交不到朋友。阿布的做法，是屬於霸凌分類中的何種霸凌？(A)網路霸凌 (B)肢體霸凌 (C)言語霸凌 (D)關係霸凌
【評論內容】常見校園霸凌樣態 ◆常見的霸凌樣態教育部目前將霸凌，分為五類：肢體霸凌、關係霸凌、言語 霸凌、網路霸凌及反擊霸凌。但霸凌事件，通常不會只出現單一 的型態，也有同時具多種類型者。教育部將每種類型，都列舉了 例子來說明：
【評論主題】27.佛洛伊德(Freud)防衛機轉概念說明人遭遇壓力與焦慮時，會採取不同的策略與方法加以應對。小蓉是偶像團體 Black Pink 的粉絲，無論服裝與儀態都在模仿她的偶像 Lisa，也積極消費她們所
【評論內容】
認同作用identification：雖然認同是發展過程中的一部分，但也是一種防衛反應，當個人在
現實生活中無法成功或滿足時將自己比擬成其他成功的人，崇拜或分享他人的成功，以提
高自己的價值感，使自己有被人看重的希望，例如：崇拜偶像、閱讀名人傳記等。
【評論主題】17. 關於各類身心障礙學生的敘述，下列何者錯誤？(A)智能障礙的智商須低於平均數負 2 個標準差(B)視覺障礙經最佳矯正後視力須達 0.3 或以下(C)國小聽覺障礙學生的優耳語音頻率平均聽閾須達 2
【評論內容】(B)視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視野在二十度以內。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第 3 條本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。第 4 條本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍...
【評論主題】15. 王老師觀課時，發現授課班級有 25 位學生，授課教師使用 25 張卡片製作 25 道社會題目，每張卡片正面都有一道題目(例如「臺灣的地理位置在哪裡？」)，背面則有該題目的答案。授課教師上課時發
【評論內容】
美國加利福尼亞州的史賓塞·卡根 (Spencer Kagan) 博士是合作學習理論的代表人物之一。他創造出了許多強調合作學習的活動、遊戲，可以運用於各年齡段的學生，在美國課堂非常受歡迎（這些活動也適用於培訓、會議、聚會等場合）。一整理才知道，原來從我剛進入美國求學的第一節課開始，就一直在接觸Kagan的合作學習理念——從南加大教授上課時採用的課堂活動，到開會培訓時的暖場遊戲；從實習時指導老師的示範，到身邊同事的上課技巧。
那麼到底什麼是合作學習呢？我們先來看看傳統的課堂學習模式。學生在教室里一排一排坐著，後排看著前排的後腦勺。老師站在教室前方滔滔不絕地傳授知識，學生被動的接受。問問題的時候是向全班問，可回答的時候...
【評論主題】10. 時下各級學校，常鼓勵教師組成教師專業學習社群(Professional Learning Community)，並進行專業運作。請問上述內容最符合以下哪個理論學說？(A)相對剝奪理論(Rela
【評論內容】
組織學習理論（Organizational Learning Theroy，OLT）
什麼是組織學習（釋義）Chris Argyris和Donald Schön在1978年給組織學習（OL）所下的定義是： “診斷和改正組織錯誤”。 1985年，Fiol和Lyles對“學習”做了更為準確的定義，“通過汲取更好的知識，並加深理解，從而提高行動的過程”。 Dodgson對組織學習的描述是： 企業圍繞自己的日常活動和企業文化，構建知識體系，補充知識技能以及組織例行公事的一種方式；組織通過廣泛運用員工所掌握的各項技能，從而發展組織效能的一種方式。 (1993)。 Huber指出，如果信息交換時組織的潛在行為範圍發生變化了的話，那麼學習活動在這一變化過程中就已經產生了。
Dodgson指出，所謂學習...
【評論主題】14. 依據現行《臺北市 111 學年度國際學校獎(International School Award)輔導與認證實施計畫》，其中建置校內國際教育團隊、規劃全球議題融入課程、學校須與 1 所國外夥伴
【評論內容】臺北市111學年度國際學校獎(International School Award,ISA) 輔導與認證實施計畫
【評論主題】13. 依據現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》揭示，「教師於教育過程中，為減少學生不當或違規行為， 對學生所實施之各種不利處置，包括合法妥當以及違法或不當之處置」係屬於下列何者之定義？ (
【評論內容】學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項四、定義 本注意事項所列名詞定義如下：（一）教師：指教師法第三條所稱於公立及已立案之私立學校編制內，按月支給待遇，並依法取得教師資格之專任教師。（二）管教：指教師基於第十點之目的，對學生須強化或導正之行為，所實施之各種有利或不利之集體或個別處置。（三）處罰：指教師於教育過程中，為減少學生不當或違規行為，對學生所實施之各種不利處置，包括合法妥當以及違法或不當之處置；違法之處罰包括體罰、誹謗、公然侮辱、恐嚇及身心虐待等（參照附表一）。（四）體罰：指教師於教育過程中，基於處罰之目的，親自、責令學生自己或第三者對學生身體施加強制力，或責令學生採取特定身體動作，使學生身體客觀上受到痛苦或身心受到侵害之行為（參照附表一）。
【評論主題】12. 我們經常可以看到許多學校的校門或圍牆上掛著「○○○特色學校」、「○○○○認證學校」或「○○○績優/典範學校」等等公告牌匾。這是教育當局應用了哪一種的學習方式，以激勵教育組織提高整體工作績效？(
【評論內容】標竿學習定義
係指一個組織選定與同業中最成功的組織相互比較其產品、服務和方法的歷程，以提高其組織績效。標竿學習一詞，國內有各種譯法，包括「競爭基準」、「基準設定」、「標竿管理」等。標竿(benchmark)，最早是指工匠或測量員在測量時作為參考點的標記，爾後衍生為衡量的基準或參考點。後來應用在企業界的品質管理上，將標竿視為同業中最具成就者，而其成就可以作為其他同業學習之楷模。因此，自從美國全錄公司於1970年代末期開始倡導「標竿」觀念後，標竿便成為優良典範的同義詞。
美國生產力品質中心(America Productivity Quality Center，簡稱APQC)將標竿學習視為：「確認、分享和利用的最佳食物改進業務的過程，經由分析其他一流的...
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
請觀看十二年國教特殊教育課程實施規範檔案第十頁起有詳細說明。特殊教育課程實施規範以下摘錄重點：4. 訂定過程（1）個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組，小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。（2）個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課...
【評論主題】10. 因腦傷或神經疾病使聽覺神經系統病變，導致聽覺記憶及理解能力減退是屬於(A)混合性聽覺障礙 (B)感音神經性聽覺障礙 (C)傳導性聽覺障礙 (D)中樞性聽覺障礙。
【評論內容】聽力損失的原因及分類
造成聽力損失的原因：
中耳炎長期處於高噪音環境中遺傳因素疾病或先天缺陷聽覺器官自然老化意外或外力傷害藥物傷害聽力損失的分類：聽力損失的因素很多，包括疾病、傳染、藥物治療引發的，及暴露在噪音中、老化和遺傳等因素。一般而言，聽力損失的發生，主要來自於病變；當外耳、中耳、內耳聽神經及腦聽覺中樞的任何部位有病變時，均會造成聽力障礙。而聽力障礙可依病變位置不同區分為：
傳導性聽力障礙：原因發生在外耳、中耳，常見的有耳垢栓塞、鼓膜穿孔、中耳積水、聽小骨斷裂等狀況。傳導性聽力障礙通常的聽力損失會在輕度到中度。而且常可藉由藥物治療或手術來改善。感音神經性聽障：原因發生在內耳或...【評論主題】11. 依據我國現行特殊教育法規，思覺失調症屬於下列哪一類障礙？(A)其他障礙 (B)情緒行為障礙 (C)發展遲緩 (D)自閉症。
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
第 9 條本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。思...【評論主題】8. 當自閉症學生難以理解他人的觀念與實際的想法或是預測他人情緒與行為，可看出這類學生有哪一方面的困難？(A) 問題解決 (B)類化 (C)心智理論 (D)背誦記憶。
【評論內容】
心智理論（Theory of mind） 定義為推論他人心智狀態的能力，例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解釋他人的想法、知覺及預測他們的行為（Hollin,P, Baron-Cohen,S.,& Hadwin,J，1999）。
一般兒童心智理論，的發展時期，大約是三到七歲，心智理論可分成「情緒辨識」、「信念」和「假裝性避戲」，就是一般我們講的扮家家酒的遊戲，或是與事實不符，需要經由想像進行；的活動，如假裝香蕉是電話；「信念」是最重要的部分，兒童在發展初期，會逐漸了解他人行為背後的意圖，並可預測他人的行為。
缺少心智理論能力的自閉症兒童往往在社交及人際互動上較為吃虧，自閉症兒童...
【評論主題】2. 下列何者不屬於「特殊教育相關專業人員」？(A)臨床心理師 (B)定向行動專業人員 (C)語言治療師 (D)教師助理員。
【評論內容】
特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法
第 4 條各級學校對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作，應以專業團隊合作進行為原則，並得視需要結合衛生醫療、教育、社會工作、獨立生活、職業重建相關等專業人員，共同提供學習、生活、心理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜輔導與服務等協助。前項專業團隊，以由特殊教育教師、普通教育教師、特殊教育相關專業人員及學校行政人員等共同參與為原則，並得依學生之需要彈性調整之。前項所稱特殊教育相關專業人員，指醫師、物理治療師、職能治療師、臨床心理師、諮商心理師、語言治療師、聽力師、社會工作師及職業輔導、定向行動等專業人員。各級主管機關應督導所屬學校設置專業團隊，並提供專業...【評論主題】17. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，關於智能障礙的鑑定基準，除了心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差外，學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第 3 條本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。相關類題：45. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列障礙鑑定基準的相關敘述何者正確?(A)智能障礙的鑑定基準之一為心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數 負1.5個標準差(B)學習障礙的鑑定基準之一為智力正常或在...
【評論主題】16. 在聯合國《身心障礙者權利公約》下，身心障礙學生需要培養自我決策與自我倡導的能力。在進行課程設計時，教師可參考特殊需求領域課程的哪個科目？(A) 定向行動(B) 社會技巧(C) 溝通訓練(D)
【評論內容】生活管理有一個學習表現就是自我決策，這部分可結合身心障礙者權利公約
【評論主題】26. 依據《身心障礙及資賦優異鑑定辦法》，下列哪些障礙類別是由於「神經心理功能異常」所造成的？【甲】學習障礙 【乙】語言障礙 【丙】自閉症 【丁】智能障礙(A) 甲乙丙(B) 甲丙(C) 甲丙丁(D
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第 10 條本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。第 12 條本法第三條第十一款所稱自閉症，指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為...
【評論主題】9. 上課時，當學生無法回答問題時，教師提供幾個選項讓學生選擇；教師將課本進度的頁碼、關鍵字詞或重要訊息寫在黑板上。這是屬於課程調整中的哪一種？(A) 學習內容(B) 學習歷程(C) 學習環境(D)
【評論內容】特殊教育學生課程調整
【評論主題】24. 關於正向行為支持，下列敘述何者錯誤？(A) 以生態系統觀點，操弄遙遠前事和立即前事(B) 在計畫執行的順序上為先處理問題行為的後果，教導行為，再調整前事(C) 減少使用懲罰，維持個體尊嚴(D)
【評論內容】
(B) 在計畫執行的順序上為先處理問題行為的後果，教導行為，再調整前事 --X先調整前事，達到預防的效果最佳。若行為還是發生了，才會再處理問題行為。正向行為支持是一種以價值為導向的方法或過程，用以減少問題行為的發生及影響，並且提高當事人的生活品質。正向行為支持永遠尊重當事人的尊嚴、個體和自主，並從功能評量發展出廣泛的、多元的介入方案，達到預防的、教育性的目的。
正向行為支持有四項假設
(一)問題行為與環境脈絡有關(二)問題行為對當事人具有功能(作用)(三)徹底了解當事人的社會脈絡及其行為功能才能有效的介入(四)正向行為支持計畫根基於當事人中心的價值並尊重其尊嚴、偏好和目標
正向行為支持的目標
(一)減少或消除老師們所...
【評論主題】8. 關於身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要，下列敘述何者正確？(A) 9 個科目區分不同學習階段，教師應依階段別選取符合學生需求之學習重點(B) 生活管理學習表現包括自我照顧、家庭生活、社區參與及自
【評論內容】
(A) 9 個科目區分不同學習階段。教師依階段別選取符合學生需求之學習重點
->不完全正確；社會技巧、學習策略、職業教育等項目才是依學生階段來選取。而生活管理、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用則是視學生需求才選擇合適的學習內容與重點。 例如：一位高年級的特教班學生或許需要初階的生活管理課程。(C) 社會技巧的學習表現包含處己、處人與處環...
【評論主題】14. 關於特殊需求領域課程綱要之實施，下列敘述何者錯誤？(A) 學習表現與學習內容編碼的流水號（最後一碼）代表學生學習的次序(B) 各科目得以融入其他學習領域或科目實施，亦可單獨或合併實施(C) 視
【評論內容】(A) 學習表現與學習內容編碼的流水號（最後一碼）代表流水號。
【評論主題】11. 《特殊教育法》第 28 條規定，「高級中等以下各教育階段學校，應以_____方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫。」(A) 個別化(B) 適性化(C) 融合教育(D) 團隊合作
【評論內容】特殊教育法第 28 條
【評論主題】4. 依據法規，有關身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於________訂定。(A) 上學期結束前(B) 寒暑假期間(C) 開學後一週
【評論內容】特殊教育法施行細則 第 10 條
【評論主題】3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
【評論內容】補充：
行為處理的原則
在處理孩子的行為之前，先瞭解孩子問題行為的原因，再“對症下藥”，會比病急亂投藥來得有效率，也不易產生後遺症喔！
因此，以下簡短介紹三大原則：「功能性評量」、「正向行為支持」、「行為管理策略」，提供給您做參考，在面對孩子的問題行為時，才不會不知所措。
功能性評量（functional assessment）
一、基本概念
此理念主要強調每一種問題行為都是有意義、有目的，透過玏能性評量的過程，我們能夠找出究竟是什麼引發行為（稱作前提事件，antecedents）、什麼使得行為繼續維持下去（稱作行為後果，consequences），以及它們兩者和行為（behavior）之間的關係，並進一步設計合適的行為處理方案。
二、...
【評論主題】2. 依據現行《特殊教育法施行細則》第 9 條的規定，關於參與訂定個別化教育計畫之人員，其中「學生本人」的出席是：(A) 得邀請(B) 應邀請(C) 必要時應邀請(D) 視家長意願邀請
【評論內容】特殊教育法施行細則 第 9 條
【評論主題】16. 依據《精神疾病診斷與統計手冊第五版(DSM-5)》對「注意力缺陷過動症」的診斷條件，下列敘述何者正確？甲、症狀持續至少六個月；乙、症狀於 7 歲前即已存在；丙、症狀須在兩種以上的場合出現；丁、
【評論內容】診斷 ADHD 的標準(根據DSM-5診斷手冊)
A.注意力不足1.經常無法專注在細節，學校課業，工作，或其他活動上2.經常在工作或遊戲活動中難以維持注意力3.別人跟他說話時常常好像沒在聽4.經常不遵照指示，無法完成學校課業，雜務，工作場合分派的職責(不是因為反抗行為或不懂指示)5.經常難以組織工作或活動6.經常逃避，不喜歡，不願意參與需要一直耗費精神的工作(如學校課業或回家作業)7.經常弄丟工作或活動所需的物品(如玩具，學校指定作業，文具，工具)8. 常因受外界刺激而分心9.日常活動時常忘東忘西B.過動與衝動1.經常坐立不安玩弄手腳，或在椅子上動來動去2.經常在教室內或其他需要坐著的場合離開座位3.經常在不適當的場合奔跑或爬上爬下(青少年或...
【評論主題】1. 下列選項中，何者為十二年國民基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」的三大面向？甲、自主行動；乙、溝通互動；丙、社會參與；丁、自主學習。(A)乙丙丁 (B)甲乙丁 (C)甲乙丙 (D
【評論內容】新課綱的三面九向圖。自主行動、溝通互動、社會參與口訣： 自動好
【評論主題】1. 下列關於學習內容調整的敘述，何者錯誤？(A) 替代：使學習內容生活化、具實用性(B) 簡化：降低學習內容的語文難度(C) 減量：選取重要概念進行教學，減少訊息負荷量(D) 分解：將長篇教材或作業
【評論內容】
引用自國教署的特殊教育學生課程調整簡報檔附上下載連結供大家閱讀特殊教育學生課程調整(A)選項應修改為為
重整：使學習內容生活化、具實用性
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
請觀看十二年國教特殊教育課程實施規範檔案第十頁起有詳細說明。特殊教育課程實施規範以下摘錄重點：4. 訂定過程（1）個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組，小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。（2）個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課...
【評論主題】3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
【評論內容】補充：
行為處理的原則
在處理孩子的行為之前，先瞭解孩子問題行為的原因，再“對症下藥”，會比病急亂投藥來得有效率，也不易產生後遺症喔！
因此，以下簡短介紹三大原則：「功能性評量」、「正向行為支持」、「行為管理策略」，提供給您做參考，在面對孩子的問題行為時，才不會不知所措。
功能性評量（functional assessment）
一、基本概念
此理念主要強調每一種問題行為都是有意義、有目的，透過玏能性評量的過程，我們能夠找出究竟是什麼引發行為（稱作前提事件，antecedents）、什麼使得行為繼續維持下去（稱作行為後果，consequences），以及它們兩者和行為（behavior）之間的關係，並進一步設計合適的行為處理方案。
二、...
【評論主題】38.臺灣負責國民中小學教科書審定工作的單位是下列何者？(A)教科書協會 (B)國家教育研究院(C)國立臺灣圖書館 (D)國民中小學課程審議委員會
【評論內容】
國民小學及國民中學教科圖書審定辦法
第 1 條 教育部（以下簡稱本部）為依國民教育法第八條之二第一項規定審定國民小學及國民中學教科圖書，特訂定本辦法。
第 3 條 本辦法所稱審定機關，指本部。本部辦理審定事項，必要時，得委任國家教育研究院為之。
本辦法所稱申請審定者，指依法登記經營圖書出版之公司。
教育部中等教育司已隨教育部組織改造納入新成立的師資培育及藝術教育司中
【評論主題】16.有關標準化測驗常模的敘述，下列何者正確？(A)年齡常模即年級常模(B)離差智商即比率智商(C)標準分數即標準九分數(D)z分數及T分數均為標準分數
【評論內容】
(C)標準九為標準分數的一種
【評論主題】30. 關於中重度智能障礙學生的功能性課程（functional curriculum），下列敘述何 者不正確？(A) 應適合學生的年齡(B) 不需考量學生的未來，課程內容來自學生目前在社區環境中應立
【評論內容】
A沒錯，依照學生的生理年齡設計功能性課程
【評論主題】39.陳老師想了解班上學生目前上的數學單元之學習情形，以作為改進教學的參考。此時老師可以運用下列何種評量？(A)預備性評量 (B)形成性評量 (C)安置性評量 (D)總結性評量。
【評論內容】形成性評量（formative_evaluation）
屬於教學效果評量方式的一種。形成性評量的理論基礎是：教學歷程要和評量歷程相互結合，才能達到改進教學的目的，提高學習效果。其主要目的是不斷提供回饋給學生和老師，對教師而言，可以使教師了解教學效果以便有改進的依據，有助於調整教學和實施補救教學措施；另一方面回饋可以提供學生了解自己的進步情形，並提出需要修正的學習錯誤。簡單來說，形成性評量具有指引的功能，指引教師應該教學哪些部分，補足哪些內容，也指引學生哪些缺失與不足。
形成性評量的範圍較小，測驗內容限於教學的特定內容，也許是一個概念或原則，或是某一單元的內容，一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。它...
【評論主題】46.陳老師想在課堂上引導學生以不同觀點討論「少數服從多數」是否為最佳的決定方式，讓學生表達自己的選擇，再依不同情境進行同儕問答，引發深入思考，最後反思自己的選擇並行動。此屬於何種教學？(A)討論發表
【評論內容】價值澄清法價值澄清法是由任教美國紐約州立大學學者賴斯(L. Raths)在1957年提出來的，賴斯認為教師可以教導兒童許多概念和價值觀，但是真正影響他們日常生活行為都是自己教導自己的。也就是說，概念或價值的形成，是由兒童自己選擇與認同的結果，如果缺乏兒童自我教導行為，教師再如何耳提面命、諄諄教誨，效果都是相當有限的。價值澄清法考慮的項目:價值澄清法實施須同時考慮學習環境的安排、學習素材的選擇、活動的設計。在學習環境方面安排，教師必須建立一個開放、接納、尊重及信任的環境價值澄清法的學習素材:在選擇學習素材方面，教師須以日常生活中經常面臨的價值混淆、價值衝突的問題作為素材，並且是學生關心、注意的主題，如網咖、網際...
【評論主題】45.丁老師談到其教學理念時說道：我希望學生能夠勇於表達自我，進行生命問題的思考與對話。其想法接近哪一種理念？(A)重建主義 (B)精粹主義 (C)存在主義 (D)建構主義。
【評論內容】
存在主義的思想要旨：
倪勒爾在《存在主義與教育》一書中，提出存在主義的共同特徵，作為存在主義充稱為一種哲學的主要理由。
(一) 危機的哲學：
危機的哲學意謂著拯救世界的哲學，存在主義者有個共同抱負, 欲以非理性的存在哲學解除傳統哲學走到盲腸末路的危機；是以，存在哲學是為一種危機哲學，而期望使人過一種較有「人味兒」的生活。「人味兒」的生活是要自己能覺察自己，了解自己的個性，掌握自己未來的方向。
(二) 在憂慮中產生價值：
存在主義者指出憂慮和恐懼是不同的，恐懼讓人沉淪，而憂慮卻讓人覺醒，換句話說...
【評論主題】44.現行中小學(含附設幼兒園)校內會議，下列哪一種會議的組成方式，其任一性別委員應占委員總數三分之一以上？(A)學校課程發展委員會會議 (B)特殊教育推行委員會會議(C)性別平等教育委員會會議 (D
【評論內容】高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法第 4 條
【評論主題】36.為引導學校深化性別平等教育，建構性別友善校園環境，教育部訂哪一天為「性別平等教育日」？(A) 3 月 19 日 (B) 4 月 20 日 (C) 5 月 21 日 (D) 6 月 22 日
【評論內容】教育部將每年4月20日訂為性別平等教育日
為使學校更加重視性別平等教育推動，深化性別平等教育在校園的實踐，教育部自今（112）年起訂定每年4月20日為性別平等教育日，並於今（20）日在國家圖書館舉辦「420性別平等教育日」活動，邀請教育部性別平等教育委員會委員現場共同回顧性別平等教育的推動歷程，同時於國家圖書館等8個場館同步辦理「Happeriod—關於月經的點點滴滴特展」，近期亦於各級學校辦理性別平等教育活動，邀請民眾能一同來關心性別平等教育相關議題。
89年4月20日發生葉永鋕事件，引起臺灣社會對於性別教育的討論與重視，學校教育體制應對於不同性別特質的學生加以尊重，並保障學生學習之安全環境。故原「兩性平等教育法」草案，在...
【評論主題】41.小華班上同學在班導不在時卯起來講話和吃東西，全班亂成一團，還想要和小華玩，唯獨小華神情緊的告誡同學「萬一班導回來發現全班不守規矩，大家可有吃不完的苦頭，還是乖一點吧」。以柯柏格(L. Kohlb
【評論內容】
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。
(六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。
【評論主題】35.依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」，以下原則何者說明有誤？(A)形成性及總結性功能應並重；必要時，應兼顧診斷性及安置性功能(B)應兼顧質性描述及客觀數據(C)應符合紙筆測驗使用頻率最小化
【評論內容】國民小學及國民中學學生成績評量準則第 4 條
【評論主題】42.六年級的小娟這次段考成績不佳，回家告訴媽媽，都是老師這次題目出得太難給學生下馬威。小娟的這種行為最符合下列何種防衛機轉？(A)投射(projection) (B)壓抑(suppression)
【評論內容】又稱理由化或文飾作用。指面對力不從己的情境時，以合理的理由說服自己接受，如此可幫助自己緩和不能達到目標時的失望，並維護個人自尊，其中又包含酸葡萄心理及甜檸檬心理。例如：學生考試成績不理想怪罪老師出題太難。
【評論主題】40.林老師利用虛擬實境讓同學觀察潮汐的變化並加以解釋。此種方式屬哪一種學習理論的應用？(A)頓悟學習理論 (B)同步學習理論 (C)情境學習理論 (D)意義學習理論
【評論內容】情境學習（Situated learning）是由美國加利福尼亞大學伯克利分校的讓·萊夫（Jean Lave）教授和獨立研究者愛丁納·溫格（Etienne Wenger）於1990年前後提出的一種學習方式。
情境學習理論認為，學習不僅僅是一個個體性的意義建構的心理過程，而更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。知識的意義連同學習者自身的意識與角色都是在學習者和學習情境的互動、學習者與學習者之間的互動過程生成的，因此學習情境的創設就致力於將學習者的身份和角色意識、完整的生活經驗、以及認知性任務重新回歸到真實的、融合的狀態，由此力圖解決傳統學校學習的去自我、去情境的頑疾。
正是基於對知識的社會性和情境性的主張，情境學習理論告訴...
【評論主題】38.林老師和陳老師在討論如何進行校本課程的素養導向教學設計，林老師主張要能「整合知識、技能與態度」。請問這符合教學原理的哪一個原則？(A)同時學習原則 (B)準備原則 (C)社會化原則 (D)類化原
【評論內容】
同時學習原則：
學習的結果應是一個完整的經驗，而非片段的知識，所以在一個時間內並非僅有一種學習，而是包含多種學習。克伯屈(Williem H. Kilpatrick)認為學習包含下列三種
（一）主學習：
（1）指教學時所要達到的教學目的。其內容或是某種知識、技能或是理念、價值，規範視課程性質而定。
（2）例如：鴉片戰爭→瞭解其發生之原因、經過、結果。
（二）副學習：
（1）指與功課有關的思想和觀念而言。
（2）例如：鴉片戰爭→瞭解中國與英國之地理關係，及吸食鴉片有害健康之知識。
（三）附學習：
（1）指學習時所養成的理想態度。
（2）例如：鴉片戰爭→激起學生之愛國情操、發憤圖強。
（四）應用：
1.以認知為...
【評論主題】37.林老師針對數學課「生活中的大單位」單元進行教學。他先用前測將學生按程度分為三組，高程度者給予較高層次的題目並引導其自學，中程度者分組討論課內題目進行自學，低程度者由老師集中教學。林老師對低程度組
【評論內容】差異化教學與學生學習
吳清山 院長
【文 / 吳清山 院長】【圖 / 教育資源及出版中心助理研究員 劉君毅】
近十多年來之教育改革，對教育發展和進步多少發揮一些效用，行政作為比以往開放透明，課程內容亦比過去多元彈性，教學方法也比往昔生動活潑，尤其受到資訊科技的衝擊，資訊融入教學以及教師採用單槍投影教學，也更為普遍。
教學的主體在於學生，任何一種教學方法的運用，必須以能夠激勵學生有效學習為優先考量。傳統的講授法，偏重於內容傳授，忽略學生學習需求差異性，導致學生學習效果有限。近年來，為讓教師教學內容和方法更能貼近學生個別差異和需求，學者們倡導「差異化教學」( Differentiate Instruction)，以補傳統講授法之不...
【評論主題】34.孩子王阿布要求班上的同學都不可以與他討厭的同學阿達互動，要讓他交不到朋友。阿布的做法，是屬於霸凌分類中的何種霸凌？(A)網路霸凌 (B)肢體霸凌 (C)言語霸凌 (D)關係霸凌
【評論內容】常見校園霸凌樣態 ◆常見的霸凌樣態教育部目前將霸凌，分為五類：肢體霸凌、關係霸凌、言語 霸凌、網路霸凌及反擊霸凌。但霸凌事件，通常不會只出現單一 的型態，也有同時具多種類型者。教育部將每種類型，都列舉了 例子來說明：
【評論主題】30.教育所涉及的因素包含學生、教職員工等，教育行政範圍的因素分析則分為教務行政、訓輔行政等，其中人事行政所對應的學校教育因素應為何者？(A)教職員工 (B)社區家長 (C)學生 (D)課程與教學
【評論內容】教育人事行政什麼是教育人事行政
教育人事行政是指國家各級教育行政部門根據國家的人事政策，對教育行政幹部和教職工的選拔、任用、培訓、考核、工資、獎懲、福利、退休等項事宜所進行的管理活動。它是以從事教育行政工作和學校教育、教學以及各種管理工作的知識分子為其對象的。因此，認真地貫徹執行國家的知識分子政策是教育人事行政的一個重要特點。各級各類學校的教師是知識分子隊伍的一個重要組成部分。教師工作的好壞直接關係到各級各類專門人才的培養和民族素質的提高，教師的勞動是崇高的勞動，他們應受到全社會的普遍尊重。教育人事行政應把做好教師的工作作為重點。
教育人事行政的業務範圍各級教育行政部門人事行政的範...
【評論主題】31.以下哪一位老師的教學比較符合形成性評量的定義？(A)為了幫助學生準備申請入學，張校長特地舉辦模擬口試(B)朱老師在教了新樂曲的兩小節後，讓學生吹奏，確定學生是否學會，以做為是否繼續往下教的參考(
【評論內容】形成性評量 儘管考試和測驗不會從學校消失，然而透過運用多種不同的評量方法，可以大幅提高學生的學習，這些評量資訊可以充實教學內容，提供回饋，評估成果和表現。發生在單元學習之前或者過程當中的評量，稱為形成性評量。一些形成性評量的策略，可以提供教師和學生改善學習所需的資訊：衡量學生需求的策略，如檢查學生的工作、分析圖形組織圖、腦力激盪。鼓勵自我導向學習的策略，如自我評量、同儕回饋、小組合作學習。掌握進度的策略，如非正式觀察、軼事隨筆、學習日誌。檢核理解的策略，如日記、訪談、非正式提問。
【評論主題】29. Hargreaves 與 Macmillan 認為中學教師間存在著「巴爾幹文化」，何謂校園的「巴爾幹文化」？(A)教師工作虛有其表、虛應故事的文化現象 (B)教師重視理想與學生成長的文化現象(
【評論內容】
★巴爾幹文化
Hargreaves和Macmillan(1995)在關於教師文化的研究中發現，英國中學校園中普遍存在著一種「巴爾幹文化」(Balkanized culture)，意思是說，在同一個學校組織環境中，校園環境中的次級團體，如級任教師、專任教師、行政人員、各學科領域之間各有其信念系統、價值趨向與認同對象；平時，各個次級團體之間表面相安無事、各行其是、「井水不犯河水」，實則充滿緊張、對立，乃至因為權力、資源、利益分配而爆發衝突。Hargreaves和Macmillan指出，這種巴爾幹文化的特性包括：
★第一、個別認同：大多數的成員的世界觀為所屬次級團體所涵蓋、界定，而習於學科領域觀點看待世界；對於學生學習的假設、有效教學策略、學生分組等具有共同的理解...
【評論主題】27.佛洛伊德(Freud)防衛機轉概念說明人遭遇壓力與焦慮時，會採取不同的策略與方法加以應對。小蓉是偶像團體 Black Pink 的粉絲，無論服裝與儀態都在模仿她的偶像 Lisa，也積極消費她們所
【評論內容】
認同作用identification：雖然認同是發展過程中的一部分，但也是一種防衛反應，當個人在
現實生活中無法成功或滿足時將自己比擬成其他成功的人，崇拜或分享他人的成功，以提
高自己的價值感，使自己有被人看重的希望，例如：崇拜偶像、閱讀名人傳記等。
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
請觀看十二年國教特殊教育課程實施規範檔案第十頁起有詳細說明。特殊教育課程實施規範以下摘錄重點：4. 訂定過程（1）個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組，小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。（2）個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課...
【評論主題】3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
【評論內容】補充：
行為處理的原則
在處理孩子的行為之前，先瞭解孩子問題行為的原因，再“對症下藥”，會比病急亂投藥來得有效率，也不易產生後遺症喔！
因此，以下簡短介紹三大原則：「功能性評量」、「正向行為支持」、「行為管理策略」，提供給您做參考，在面對孩子的問題行為時，才不會不知所措。
功能性評量（functional assessment）
一、基本概念
此理念主要強調每一種問題行為都是有意義、有目的，透過玏能性評量的過程，我們能夠找出究竟是什麼引發行為（稱作前提事件，antecedents）、什麼使得行為繼續維持下去（稱作行為後果，consequences），以及它們兩者和行為（behavior）之間的關係，並進一步設計合適的行為處理方案。
二、...
【評論主題】1. 下列選項中，何者為十二年國民基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」的三大面向？甲、自主行動；乙、溝通互動；丙、社會參與；丁、自主學習。(A)乙丙丁 (B)甲乙丁 (C)甲乙丙 (D
【評論內容】新課綱的三面九向圖。自主行動、溝通互動、社會參與口訣： 自動好
【評論主題】38.臺灣負責國民中小學教科書審定工作的單位是下列何者？(A)教科書協會 (B)國家教育研究院(C)國立臺灣圖書館 (D)國民中小學課程審議委員會
【評論內容】
國民小學及國民中學教科圖書審定辦法
第 1 條 教育部（以下簡稱本部）為依國民教育法第八條之二第一項規定審定國民小學及國民中學教科圖書，特訂定本辦法。
第 3 條 本辦法所稱審定機關，指本部。本部辦理審定事項，必要時，得委任國家教育研究院為之。
本辦法所稱申請審定者，指依法登記經營圖書出版之公司。
教育部中等教育司已隨教育部組織改造納入新成立的師資培育及藝術教育司中
【評論主題】16.有關標準化測驗常模的敘述，下列何者正確？(A)年齡常模即年級常模(B)離差智商即比率智商(C)標準分數即標準九分數(D)z分數及T分數均為標準分數
【評論內容】
(C)標準九為標準分數的一種
【評論主題】30. 關於中重度智能障礙學生的功能性課程（functional curriculum），下列敘述何 者不正確？(A) 應適合學生的年齡(B) 不需考量學生的未來，課程內容來自學生目前在社區環境中應立
【評論內容】
A沒錯，依照學生的生理年齡設計功能性課程
【評論主題】17. 關於各類身心障礙學生的敘述，下列何者錯誤？(A)智能障礙的智商須低於平均數負 2 個標準差(B)視覺障礙經最佳矯正後視力須達 0.3 或以下(C)國小聽覺障礙學生的優耳語音頻率平均聽閾須達 2
【評論內容】(B)視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視野在二十度以內。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第 3 條本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。第 4 條本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍...
【評論主題】12. 我們經常可以看到許多學校的校門或圍牆上掛著「○○○特色學校」、「○○○○認證學校」或「○○○績優/典範學校」等等公告牌匾。這是教育當局應用了哪一種的學習方式，以激勵教育組織提高整體工作績效？(
【評論內容】標竿學習定義
係指一個組織選定與同業中最成功的組織相互比較其產品、服務和方法的歷程，以提高其組織績效。標竿學習一詞，國內有各種譯法，包括「競爭基準」、「基準設定」、「標竿管理」等。標竿(benchmark)，最早是指工匠或測量員在測量時作為參考點的標記，爾後衍生為衡量的基準或參考點。後來應用在企業界的品質管理上，將標竿視為同業中最具成就者，而其成就可以作為其他同業學習之楷模。因此，自從美國全錄公司於1970年代末期開始倡導「標竿」觀念後，標竿便成為優良典範的同義詞。
美國生產力品質中心(America Productivity Quality Center，簡稱APQC)將標竿學習視為：「確認、分享和利用的最佳食物改進業務的過程，經由分析其他一流的...
【評論主題】14. 依據現行《臺北市 111 學年度國際學校獎(International School Award)輔導與認證實施計畫》，其中建置校內國際教育團隊、規劃全球議題融入課程、學校須與 1 所國外夥伴
【評論內容】臺北市111學年度國際學校獎(International School Award,ISA) 輔導與認證實施計畫
【評論主題】15. 王老師觀課時，發現授課班級有 25 位學生，授課教師使用 25 張卡片製作 25 道社會題目，每張卡片正面都有一道題目(例如「臺灣的地理位置在哪裡？」)，背面則有該題目的答案。授課教師上課時發
【評論內容】
美國加利福尼亞州的史賓塞·卡根 (Spencer Kagan) 博士是合作學習理論的代表人物之一。他創造出了許多強調合作學習的活動、遊戲，可以運用於各年齡段的學生，在美國課堂非常受歡迎（這些活動也適用於培訓、會議、聚會等場合）。一整理才知道，原來從我剛進入美國求學的第一節課開始，就一直在接觸Kagan的合作學習理念——從南加大教授上課時採用的課堂活動，到開會培訓時的暖場遊戲；從實習時指導老師的示範，到身邊同事的上課技巧。
那麼到底什麼是合作學習呢？我們先來看看傳統的課堂學習模式。學生在教室里一排一排坐著，後排看著前排的後腦勺。老師站在教室前方滔滔不絕地傳授知識，學生被動的接受。問問題的時候是向全班問，可回答的時候...
【評論主題】7. 教育行政管理的「理性系統模式」強調何種特質？(A)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略。(B)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率 。(C)教育人員應具有
【評論內容】
1930以前：傳統理論時期(理性系統模式)
一、傳統理論時期的特色(一)偏重組織結構。(二)重視組織目標。(三)重視正式組織。(四)偏重物質獎賞。(五)視人性本惡。(六)組織是封閉系統。
【評論主題】13. 依據現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》揭示，「教師於教育過程中，為減少學生不當或違規行為， 對學生所實施之各種不利處置，包括合法妥當以及違法或不當之處置」係屬於下列何者之定義？ (
【評論內容】學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項四、定義 本注意事項所列名詞定義如下：（一）教師：指教師法第三條所稱於公立及已立案之私立學校編制內，按月支給待遇，並依法取得教師資格之專任教師。（二）管教：指教師基於第十點之目的，對學生須強化或導正之行為，所實施之各種有利或不利之集體或個別處置。（三）處罰：指教師於教育過程中，為減少學生不當或違規行為，對學生所實施之各種不利處置，包括合法妥當以及違法或不當之處置；違法之處罰包括體罰、誹謗、公然侮辱、恐嚇及身心虐待等（參照附表一）。（四）體罰：指教師於教育過程中，基於處罰之目的，親自、責令學生自己或第三者對學生身體施加強制力，或責令學生採取特定身體動作，使學生身體客觀上受到痛苦或身心受到侵害之行為（參照附表一）。