【用戶】淑慧
【年級】高三下
【評論內容】園內常見的情緒行為障礙類型，可簡單分為精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦 慮性疾患及其他情緒行為障礙： 一、精神性疾患 : 思覺失調症（原稱精神分裂症） 此類型學生主要特徵會有妄想、幻覺、錯亂言語、錯亂行為或僵直行動和負向徵狀 (缺乏情感、無法邏輯思考或做決定及生活退縮等)，導致社會生活障礙，工作及人 際關係明顯且長期性的退化。 二、情感性疾患 : 憂鬱症、躁鬱症 此類型學生主要特徵為情感持續呈現過度低落的鬱症狀態或過度高昂的躁症狀態。 三、畏懼性疾患 : 特定對象畏懼症、社會畏懼症、廣場畏懼症 ...
【用戶】Kai
【年級】大三下
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第 9 條本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。思...
【用戶】淑慧
【年級】高三下
【評論內容】園內常見的情緒行為障礙類型，可簡單分為精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦 慮性疾患及其他情緒行為障礙： 一、精神性疾患 : 思覺失調症（原稱精神分裂症） 此類型學生主要特徵會有妄想、幻覺、錯亂言語、錯亂行為或僵直行動和負向徵狀 (缺乏情感、無法邏輯思考或做決定及生活退縮等)，導致社會生活障礙，工作及人 際關係明顯且長期性的退化。 二、情感性疾患 : 憂鬱症、躁鬱症 此類型學生主要特徵為情感持續呈現過度低落的鬱症狀態或過度高昂的躁症狀態。 三、畏懼性疾患 : 特定對象畏懼症、社會畏懼症、廣場畏懼症 ...
【用戶】Kai
【年級】大三下
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第 9 條本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。思...