【用戶】教甄勇者

【年級】國二上

【評論內容】動態評量(Dynamic Assessment)動態評量的定義動態評量一詞是由以色列籍心理學家及教育家弗斯坦(Reuven Feuerstein)首先使用的，動態評量的興起是對以智力及心理計量理論為基礎的靜態評量方式的反動。而維谷斯基(Vygotsky)對社會文化影響心理發展的觀點，以及近測發展區(ZPD)概念的倡導，也進一步促成動態評量的發展。(此段落參考資料來源：https://blog.xuite.net/kc6191/study/34250611)近側發展區→鷹架理論的發展背景主要是延伸近側發展區（Zone of Proximal Development，簡稱 ZPD），也就是學生收到一個任務、面對一項挑戰時，其難度是否介於「學員無法達到」（就算有協助）與「學員可以達到」（就算沒有協助）之間那「學員可以透過協助達到」的區間，而鷹架主要就是用於比喻在這 ZPD 區間要提供給學員的協助（Guide）。(此段落參考資料來源：https://medium.com/moodwide/%E7%90%86%E8%AB%96%E9%B7%B9%E6%9E%B6-%E8%A6%81%E6%80%8E%E9%BA%BC%E5%BB%BA%E7%BD%AE%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%9A%84%E8%BC%94%E5%8A%A9%E8%BC%AA-%E4%B8%80-%E7%B8%BD%E8%A6%BD-d55e0063e02d)或是可以參考許家驊（2008）。不同策略教學及鷹架中介設計對個體數學文字題解題學習潛能開展效益影響之動態評量研究。             教育心理學報，39(4)，513-532。https://doi.org/10.6251/BEP.20070926其摘要如下：本研究旨在探討不同策略教學（認知解題與整合解題）及鷹架中介（漸進提示、解題歷程教學與連續中介）動態評量設計對未曾學過二步驟加減法解題個體之潛能開展效益影響……

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【評論內容】動態評量(Dynamic Assessment)動態評量的定義動態評量一詞是由以色列籍心理學家及教育家弗斯坦(Reuven Feuerstein)首先使用的，動態評量的興起是對以智力及心理計量理論為基礎的靜態評量方式的反動。而維谷斯基(Vygotsky)對社會文化影響心理發展的觀點，以及近測發展區(ZPD)概念的倡導，也進一步促成動態評量的發展。(此段落參考資料來源：https://blog.xuite.net/kc6191/study/34250611)近側發展區→鷹架理論的發展背景主要是延伸近側發展區（Zone of Proximal Development，簡稱 ZPD），也就是學生收到一個任務、面對一項挑戰時，其難度是否介於「學員無法達到」（就算有協助）與「學員可以達到」（就算沒有協助）之間那「學員可以透過協助達到」的區間，而鷹架主要就是用於比喻在這 ZPD 區間要提供給學員的協助（Guide）。(此段落參考資料來源：https://medium.com/moodwide/%E7%90%86%E8%AB%96%E9%B7%B9%E6%9E%B6-%E8%A6%81%E6%80%8E%E9%BA%BC%E5%BB%BA%E7%BD%AE%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%9A%84%E8%BC%94%E5%8A%A9%E8%BC%AA-%E4%B8%80-%E7%B8%BD%E8%A6%BD-d55e0063e02d)或是可以參考許家驊（2008）。不同策略教學及鷹架中介設計對個體數學文字題解題學習潛能開展效益影響之動態評量研究。             教育心理學報，39(4)，513-532。https://doi.org/10.6251/BEP.20070926其摘要如下：本研究旨在探討不同策略教學（認知解題與整合解題）及鷹架中介（漸進提示、解題歷程教學與連續中介）動態評量設計對未曾學過二步驟加減法解題個體之潛能開展效益影響……