【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】Lyotard此種多元創發的觀點，在教育上將會呈現出反抗、顛覆的反集權主義特性。未來教育因而會鼓勵學生發展新的觀念，且對於過去習以為常的知識提出質疑，培養學生對差異具敏銳的感受；而能以更開放的態度來對待個人及社會，並尊重他者，賦予教育上少數及弱勢族群發言的機會，使其權益受到重視。

【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】Girouux即認為，後現代的教育理念，要求教育者要能深化及強化批判的教育形式。教育在協助學生瞭解個人在廣大社會關係網路中的經驗，參與社會論述與他人之間的各種關係，認同自己也認同不同背景、出生及價值觀與立場的他人。後現代要求尊重不同理念、相異背景的邊緣論述，以開放課程的界線容納各種邊緣論述於正式課程中，此即後現代的邊界教育學。

【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】後現代課程理論提倡的是一種批判動態的課程觀，強調課程應該是通過對於參與者的行動與交互作用來形成，而非預先設定安置的課程。Doll認為後現代課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點，更可以說，每個終點又是另一個起點，每個起點都是從前一個終點而來。課程因而不是片段，而是不斷的反省。是以學習過程中的任何測驗、報告與作業都不僅是一個學習計畫的完成，更是繼續探索、研究與討論的開始。如此一來，課程將是開放的，不是封閉的，就如同Lyotard後現代知識論述下不斷地追求歧異與多元。