【用戶】小淵
【年級】高三上
【評論內容】霍爾(Hall)＆洛克斯(Loucks)(1977)認為課程的實施不是全有全無的現象，在有無之間，可畫分出許多層次來，因此，將課程實施從「無」至「有」，分為八個層次： （一）第一個層次「未使用」：完全無意識。 例如：有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在，在無意識的情況下，當然是不可能實施使用的。 （二）第二個層次「定向」：開始接近課程革新的資訊，即求知階段。 例如：教師知道有九年一貫課程，然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段，也是尚未付諸實際實施的。 （三）第三個層次「準備」：預備行動的階段。 例如：教師了解九年一貫課程的內涵，開始準備去實施它。雖然如此，但是教師也仍未實際實施。n前三個層次處於「...
【用戶】Wayne Chang
【年級】高一下
【評論內容】之前看到一個也很好記的口訣1. 未使用2. 定向3. 準備4. 機械的使用5. 例行化6. 精緻化7. 統整8. 更新未向準機 例精整新(還沒長的和李準基一樣 利菁決定去整型)課程實施上也要像他一樣有毅力