【評論主題】6.弗雷勒(Freire)論述主體意識開展有三個層次，下列順序何者正確?(A)樸素意識→批判意識→神奇意識 (B)神奇意識→樸素意識→批判意識(C)批判意識→神奇意識→樸素意識 (D)樸素意識→神奇
【評論內容】
PaulonFreire終身致力於成人識字教育之理論與實踐，人性化是其思想體系中的終極關注，批判意識(Critical Consciousness)更是其理想教育努力邁向的目標。而他論述主體意識開展有三個層次，通過這三個層次方能達到解放的教育目的，試分述說明如下：
(一)神奇意識(MagicalnConsciousness)：純粹理解並順應事實，並認為外界有股優越的支配力，人必須臣服其下(in)。神奇意識具有消極宿命論的特色，認為個體不可能反抗外界支配力，其蘊含病態的幼稚導致不理性以及盲目順應現實。
(二)素樸意識(NaïvenConsciousness)：認為自己優於事實，並控制著事實，因此可以按照自己的喜好不去理解事實。將自己疊加於現實之上(on)。
(三)批判意識(CriticalnConsciousne...
【評論主題】19.編制問卷或測驗，邀請專家評定題目是否適切，係為了增加何種效度？(A)建構效度(B)內容效度(C)表面效度(D)同時效度
【評論內容】
1.內容效度(content validity)： 以研究者的專業知識來主觀判斷所選擇的尺度是否能正確的衡量研究所欲衡量的東西。
2.效標關聯效度(criterion-related validity)： 所謂效標關聯效度是指使用中的衡量工具和其他的衡量工具來比較兩者是否具有關聯性。
3.建構效度(construct validity)：如果研究者要瞭解某種衡量工具真正要衡量的是什麼，那即是關心它的建構效度。
【評論主題】10.針對大班幼兒設計自然科學活動時須注意的原則，下列敘述何者正確？ (A)應避免提出聚斂性問題 (B)應避免引導幼兒考量變項間的因果關係 (C)鼓勵並強化幼兒的天真理論（naive theory）(
【評論內容】
教育大辭典
素樸理論是指學習者本身自行建構，用以解釋某些科學概念時所抱持的基本理論。學習者經由日常生活經驗與對於周遭環境事物的了解，產生一些原始想法，甚而形成理論架構，用以解釋、解決所面臨的科學概念、問題。然而，由學習者所建構的素樸理論出發，對科學現象進行預測、說明或原因的解釋時，常衍生異於科學家想法的迷思概念(misconception)，或與課室中科學概念的學習相互作用而產生預期之外的學習成果。從另一方面而言，研究亦發現學習者所持有的素樸理論，經常與科學知識發展過程中早期科學家的想法並行不悖。 早期對於學習歷程的看法，經常是認為學習者在未接受課室教學之前是一無所知，如同白紙一般，任憑教師傳授知識，學生即...【評論主題】10.有關特殊教育法規對於發展遲緩的界定，下列敘述何者正確？(A)不得安置於集中式特教班 (B)包含疑似或可預期發展異常者(C)各類身心障礙幼兒統稱為發展遲緩 (D)障礙類別可確定者即非發展遲緩
【評論內容】
兒童福利法施行細則第十一條：「發展遲緩之特殊兒童，係指認知發展、生理發展、語言及溝通發展、心理社會發展或生活自理技能等方面有異常或可預期會有發展遲緩之現象，而需要接受早期療育服務之未滿六歲之特殊兒童。」身心障礙及資賦優異學生鑑定標準第十三條第二項第十一款：發展遲緩指未滿六歲之嬰幼兒因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、語言及溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡顯著遲緩，但其障礙類別無法確定者；其鑑定依嬰幼兒發展及養育環境評估等資料，綜合研判之。
【評論主題】42.小華，特教班的學生，在學校午餐時間都不肯吃飯，常常要等到接近放學時才肯讓老師小口餵食，將中午的午餐吃完，但回到家晚餐又不肯吃，餵食困難的情形已持續一個月以上仍未見改善，家長帶至就醫，被診斷為「餵
【評論內容】
六大類餵食困難類型飲食行為矯正與營養建議：
nnnn
n類型
n n飲食行為矯正與其他處理建議
n n營養建議
n n感官選擇性挑食
n nn 提供孩子可接受、不厭惡的食物
nn 誘導但不強迫且尊重孩子不喜歡的食物
nn 在孩子面前吃新的食物，但不需要馬上提供給他
n nn 建議製作多樣變化的餐點或諮詢營養師提供可替換的食物做取代
nn 建議搭配使用較高熱量之兒童營養配方
n n父母過度擔心
n nn 與父母討論對孩子成長和營養的適當預期
nn 指導父母基礎餵養原則並強調徹底遵循的重要性
n nn 建議諮詢營養師建立正確的餵食技巧及餵食準則
nn 均衡飲食，維持正常成長即可
n n胃口有限
n nn 解釋孩童的性格 (好奇、固執、易...
【評論主題】13.進行視障者的智力測驗評估，在魏氏兒童智力量表第四版中，下列哪一個選項的組合最會影響整體智力表現？(A)語文理解與工作記憶。(B)語文理解與知覺推理。(C)知覺推理與處理速度。(D)工作記憶與知覺
【評論內容】
知覺推理之分測驗有：圖形設計測驗、圖畫概念測驗、矩陣推理測驗和圖畫補充交替測驗處理速度之分測驗有：符號尋找測驗、符號替代測驗和刪除動物交替測驗皆需要視覺功能方可進行。
【評論主題】16. 從「心智理論」(theory of mind)的觀點，下列有關自閉症學生之身心特性的敘述何者有誤?(A)難以解讀自己的意圖 (B)難以察覺他人的人際訊息(C)難以理解個人經驗與他人經驗的差異
【評論內容】
心智理論在於能同理對方的想法，站在他人立場自閉症無法以他人的角度出法去思考
【評論主題】77. 有關聽覺障礙班教師所使用的 FM 系統發射器，下列哪些敘述較為適切？ 1較不受距離的影響 2可增加信號噪音比(信噪比)3較不受環境背景聲音的影響 4可幫助所有學生清晰接受訊息(A)123 (B
【評論內容】關於FM(調頻系統)
任何小朋友在噪音環境下，理解別人說的話很困難，對於有聽力損失的小朋友來說更是一項挑戰。小朋友需要接觸語音才能發展他的聽力、語言及學習；然而會明顯地減少小孩獲取這些語音訊息，最常見的阻礙就是：背景噪音、跟說話者的距離，和回音。
雖然現在的助聽器非常先進，對語音的品質上，強度上，清晰度上都可以有很大的改善，但是依然無法排除所有對語音理解上的阻礙，在比較困難的聆聽環境，要改善語音理解的問題，FM技術是最有效的方法。
FM系統是藉由靠近講話者身上的麥克風，搭配小朋友的助聽器，將語音訊號直接傳送到耳朵，因而降低了噪音，距離或回音的影響。
對語音聽得見和聽而理解有很大的不同，小...
【評論主題】13.進行視障者的智力測驗評估，在魏氏兒童智力量表第四版中，下列哪一個選項的組合最會影響整體智力表現？(A)語文理解與工作記憶。(B)語文理解與知覺推理。(C)知覺推理與處理速度。(D)工作記憶與知覺
【評論內容】
知覺推理之分測驗有：圖形設計測驗、圖畫概念測驗、矩陣推理測驗和圖畫補充交替測驗處理速度之分測驗有：符號尋找測驗、符號替代測驗和刪除動物交替測驗皆需要視覺功能方可進行。
【評論主題】16. 從「心智理論」(theory of mind)的觀點，下列有關自閉症學生之身心特性的敘述何者有誤?(A)難以解讀自己的意圖 (B)難以察覺他人的人際訊息(C)難以理解個人經驗與他人經驗的差異
【評論內容】
心智理論在於能同理對方的想法，站在他人立場自閉症無法以他人的角度出法去思考
【評論主題】77. 有關聽覺障礙班教師所使用的 FM 系統發射器，下列哪些敘述較為適切？ 1較不受距離的影響 2可增加信號噪音比(信噪比)3較不受環境背景聲音的影響 4可幫助所有學生清晰接受訊息(A)123 (B
【評論內容】關於FM(調頻系統)
任何小朋友在噪音環境下，理解別人說的話很困難，對於有聽力損失的小朋友來說更是一項挑戰。小朋友需要接觸語音才能發展他的聽力、語言及學習；然而會明顯地減少小孩獲取這些語音訊息，最常見的阻礙就是：背景噪音、跟說話者的距離，和回音。
雖然現在的助聽器非常先進，對語音的品質上，強度上，清晰度上都可以有很大的改善，但是依然無法排除所有對語音理解上的阻礙，在比較困難的聆聽環境，要改善語音理解的問題，FM技術是最有效的方法。
FM系統是藉由靠近講話者身上的麥克風，搭配小朋友的助聽器，將語音訊號直接傳送到耳朵，因而降低了噪音，距離或回音的影響。
對語音聽得見和聽而理解有很大的不同，小...
【評論主題】6.弗雷勒(Freire)論述主體意識開展有三個層次，下列順序何者正確?(A)樸素意識→批判意識→神奇意識 (B)神奇意識→樸素意識→批判意識(C)批判意識→神奇意識→樸素意識 (D)樸素意識→神奇
【評論內容】
PaulonFreire終身致力於成人識字教育之理論與實踐，人性化是其思想體系中的終極關注，批判意識(Critical Consciousness)更是其理想教育努力邁向的目標。而他論述主體意識開展有三個層次，通過這三個層次方能達到解放的教育目的，試分述說明如下：
(一)神奇意識(MagicalnConsciousness)：純粹理解並順應事實，並認為外界有股優越的支配力，人必須臣服其下(in)。神奇意識具有消極宿命論的特色，認為個體不可能反抗外界支配力，其蘊含病態的幼稚導致不理性以及盲目順應現實。
(二)素樸意識(NaïvenConsciousness)：認為自己優於事實，並控制著事實，因此可以按照自己的喜好不去理解事實。將自己疊加於現實之上(on)。
(三)批判意識(CriticalnConsciousne...
【評論主題】21. 這次全校六年級學生的數學段考成績在統計分配上呈現「多峰」，意指這個分配有不只一個(A)中數 (B)眾數 (C)平均數 (D)T 分數
【評論內容】
分布中的眾數不一定只有一個，若機率質量函數或機率密度函數在x1, x2……等多個點都有最大值，就會有多個眾數，最極端的情形是離散型均勻分布，所有的點機率都相同，所有的點都是眾數。若機率密度函數有數個局部最大值，一般會將這幾個極值都稱為眾數，此連續機率分布會稱為多峰分布（和單峰性相反）。
【評論主題】25. 《禮記‧學記》有言：「君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思；和易以思，可謂善喻矣。」請問，這段文字強調的是(A)教師的教學觀摩 (B)教師的教學
【評論內容】
「君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。 道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思；和易以思，可謂善喻矣。」解釋：
君子已經知道教育之所以興盛的原因，也明白教育之所以衰落的道理，然後就可以為人師表了。所以君子的教化是善於曉喻，讓人明白道理，只加以引導，而不去強迫別人服從；對待學生嚴格，但并不抑制其個性的發展；加以啟發，而不將結論和盤托出。只引導而不強迫，使學習的人容易親近。教師嚴格而不壓抑，使學生能夠自由發揮，得以充分發展。只加以啟發而不必全部說出，使學生能夠自己思考（以免阻礙了學生獨立思考的能力）。使人親近又能自動思考，這才是善於曉喻了。
【評論主題】16. 根據社會認知論，欲達成有效的自我調整學習，何者最為重要？(A)知識信念 (B)制握信念 (C)自我概念 (D)自我效能
【評論內容】
自我效能(self efficacy)這個概念是由社會認知論學者班杜拉(Bandura)於1977年所定義提出，他根據心理學的行為學派與認知學派，提出以自我調適為核心的社會學習理論(social learning theory) ，班杜拉認為增強無法引發人類的行為，除非透過認知過程產生期待。
換言之，班杜拉認為自我效能是個人對於是否能夠達成賦予的特定任務的能力和信念。一個人所具備的自我是一個認知系統，具有一套內在的評估與解釋過程，而這個內在過程形成個人對事物的概念、信念與自我概念。
由此發展出來的認知基模會調節個人與外在世界的互動關係，而外在環境反過來也會影響個人內心身處的思想與情感反應，於是班杜拉將自我效能定義為：人們對自己組織並執行必要行動方案...
【評論主題】19.編制問卷或測驗，邀請專家評定題目是否適切，係為了增加何種效度？(A)建構效度(B)內容效度(C)表面效度(D)同時效度
【評論內容】
1.內容效度(content validity)： 以研究者的專業知識來主觀判斷所選擇的尺度是否能正確的衡量研究所欲衡量的東西。
2.效標關聯效度(criterion-related validity)： 所謂效標關聯效度是指使用中的衡量工具和其他的衡量工具來比較兩者是否具有關聯性。
3.建構效度(construct validity)：如果研究者要瞭解某種衡量工具真正要衡量的是什麼，那即是關心它的建構效度。
【評論主題】10.針對大班幼兒設計自然科學活動時須注意的原則，下列敘述何者正確？ (A)應避免提出聚斂性問題 (B)應避免引導幼兒考量變項間的因果關係 (C)鼓勵並強化幼兒的天真理論（naive theory）(
【評論內容】
教育大辭典
素樸理論是指學習者本身自行建構，用以解釋某些科學概念時所抱持的基本理論。學習者經由日常生活經驗與對於周遭環境事物的了解，產生一些原始想法，甚而形成理論架構，用以解釋、解決所面臨的科學概念、問題。然而，由學習者所建構的素樸理論出發，對科學現象進行預測、說明或原因的解釋時，常衍生異於科學家想法的迷思概念(misconception)，或與課室中科學概念的學習相互作用而產生預期之外的學習成果。從另一方面而言，研究亦發現學習者所持有的素樸理論，經常與科學知識發展過程中早期科學家的想法並行不悖。 早期對於學習歷程的看法，經常是認為學習者在未接受課室教學之前是一無所知，如同白紙一般，任憑教師傳授知識，學生即...【評論主題】25.有關學者對福祿貝爾的主要批評，下列何者正確？ (A)恩物內容過於神祕抽象，不容易了解(B)手工與恩物操作太複雜 (C)過於強調工作缺乏遊戲機會 (D)極端的兒童本位主義
【評論內容】
美國進步主義學者霍爾批評:
(1)福氏的恩物太小，不適合幼兒操作。
(2)恩物內容過於神祕抽象，不容易了解。
(3)恩物內容與日常生活脫節。
【評論主題】10.有關特殊教育法規對於發展遲緩的界定，下列敘述何者正確？(A)不得安置於集中式特教班 (B)包含疑似或可預期發展異常者(C)各類身心障礙幼兒統稱為發展遲緩 (D)障礙類別可確定者即非發展遲緩
【評論內容】
兒童福利法施行細則第十一條：「發展遲緩之特殊兒童，係指認知發展、生理發展、語言及溝通發展、心理社會發展或生活自理技能等方面有異常或可預期會有發展遲緩之現象，而需要接受早期療育服務之未滿六歲之特殊兒童。」身心障礙及資賦優異學生鑑定標準第十三條第二項第十一款：發展遲緩指未滿六歲之嬰幼兒因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、語言及溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡顯著遲緩，但其障礙類別無法確定者；其鑑定依嬰幼兒發展及養育環境評估等資料，綜合研判之。
【評論主題】36.美中等國近年來大力提倡的「STEAM」新素養教育，不包括下列何種素養？(A)科技 (B)藝術 (C)數學 (D)語文
【評論內容】
S＝Science（科學）
T＝Technology（科技）
E＝ Engineering（工程）
A＝Art（藝術）
M＝Mathematics（數學）
美國率先提出以STEM教育，培養動手做、發明、創新的下一代。STEM純理工教育有極限，後來再加入藝術（Art）， 成為STEAM，期待學習更完整，創造、發明更連結人的溫度和關懷。
參考網址：https://www.parenting.com.tw/article/5073992-%E6%89%93%E9%80%A0%E6%A9%9F%E5%99%A8%E4%BA%BA%E6%90%B6%E4%B8%8D%E8%B5%B0%E7%9A%84%E7%AB%B6%E7%88%AD%E5%8A%9B%EF%BC%9ASTEAM%E6%96%B0%E7%B4%A0%E9%A4%8A/
【評論主題】14.學生有重大違規事件或特殊行為，應即通知其家長或監護人及實際照顧學生之人，經書面通知多少次以上未出席者，該管主管機關得委託推展家庭教育機構、團體進行訪視？(A)2 (B)3 (C)4 (D)5
【評論內容】
高級中等以下學校提供家庭教育諮商或輔導辦法
第九條：高級中等以下學校於學生有重大違規事件或特殊行為時，應即以書面通知家長
或監護人及實際照顧學生之人，並要求其參與家庭教育諮商或輔導相關課程；經書面通
知三次以上未出席者，學校應即通報本部；本部得依本法第十五條第二項規定委託推展
家庭教育機構、團體進行訪視。
【評論主題】48. 十二年國民基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」，分為三大面向，下列何者為非？(A)自主行動 (B)溝通互動 (C)積極創新 (D)社會參與
【評論內容】十二年國民基本教育之核心素養係強調培養以人為本的「終身學習者」，包括「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向
【評論主題】40.「初等教育應屬強迫性質，免費普及全民」，哪一項國際公約揭櫫此一普世價值，而此公約並已在我國施行？(A)公民與政治權利國際公約 (B)消除對婦女一切歧視公約 (C)消除一切形式種族歧視國際公約 (
【評論內容】
經濟、社會及文化權利國際公約
13條 一、本公約締約國確認人人有受教育之權。締約國公認教育應謀人格及人格尊嚴意識之充分發展，增強對人權與基本自由之尊重。締約國又公認教育應使人人均能參加自由社會積極貢獻，應促進各民族間及各種族、人種或宗教團體間之了解、容恕及友好關係，並應推進聯合國維持和平之工作。 二、本公約締約國為求充分實現此種權利起見，確認： （一）初等教育應屬強迫性質，免費普及全民； （二）各種中等教育，包括技術及職業中等教育在內，應以一切適當方法，特別應逐漸採行免費教育制度，廣行舉辦，庶使人人均有接受機會； （三）高等教育應根據能力，以一切適當方法，特別應逐漸採行免費教育制...【評論主題】40.「初等教育應屬強迫性質，免費普及全民」，哪一項國際公約揭櫫此一普世價值，而此公約並已在我國施行？(A)公民與政治權利國際公約 (B)消除對婦女一切歧視公約 (C)消除一切形式種族歧視國際公約 (
【評論內容】
經濟、社會及文化權利國際公約
13條 一、本公約締約國確認人人有受教育之權。締約國公認教育應謀人格及人格尊嚴意識之充分發展，增強對人權與基本自由之尊重。締約國又公認教育應使人人均能參加自由社會積極貢獻，應促進各民族間及各種族、人種或宗教團體間之了解、容恕及友好關係，並應推進聯合國維持和平之工作。 二、本公約締約國為求充分實現此種權利起見，確認： （一）初等教育應屬強迫性質，免費普及全民； （二）各種中等教育，包括技術及職業中等教育在內，應以一切適當方法，特別應逐漸採行免費教育制度，廣行舉辦，庶使人人均有接受機會； （三）高等教育應根據能力，以一切適當方法，特別應逐漸採行免費教育制...【評論主題】25成為標準化測驗（Standardized Test）的必要條件，以下何者正確？甲、注重信度、效度乙、慎訂施測程序及計分方法與說明丙、測驗的研發者一定是合格的心理評量人員丁、建立常模戊、由專業性的心
【評論內容】測驗的標準化
1.分析目標、內容、各式相關測驗及專家建議，用以訂定測驗編制計畫。
2.依據測驗目標及計劃編制、修正測驗題目，為使測驗有效，須注重信度（reliability）與效度（vaildity）。
信度：測量行為的一致性或可重複性。
效度：精確、真實地測量研究者設定所需測量目標，設定研究時須確實考量內在效度（internal validity）及外在效度（external validity）以確保其正確程度。
3.將編制的測驗，施測於一具規模之代表性樣本團體，此標準化之樣本需與未來目標測驗實施對象相近。
標準化測驗分數的意義標準化測驗之結果通常須將受試者的原始分數（raw score）依據常模轉化為衍生分數（derived score）才可從中看出數據之意義。(註2)
標準化測驗的優...【評論主題】42.小華，特教班的學生，在學校午餐時間都不肯吃飯，常常要等到接近放學時才肯讓老師小口餵食，將中午的午餐吃完，但回到家晚餐又不肯吃，餵食困難的情形已持續一個月以上仍未見改善，家長帶至就醫，被診斷為「餵
【評論內容】
六大類餵食困難類型飲食行為矯正與營養建議：
nnnn
n類型
n n飲食行為矯正與其他處理建議
n n營養建議
n n感官選擇性挑食
n nn 提供孩子可接受、不厭惡的食物
nn 誘導但不強迫且尊重孩子不喜歡的食物
nn 在孩子面前吃新的食物，但不需要馬上提供給他
n nn 建議製作多樣變化的餐點或諮詢營養師提供可替換的食物做取代
nn 建議搭配使用較高熱量之兒童營養配方
n n父母過度擔心
n nn 與父母討論對孩子成長和營養的適當預期
nn 指導父母基礎餵養原則並強調徹底遵循的重要性
n nn 建議諮詢營養師建立正確的餵食技巧及餵食準則
nn 均衡飲食，維持正常成長即可
n n胃口有限
n nn 解釋孩童的性格 (好奇、固執、易...
【評論主題】83. 創造力研究及正向心理學大師 M.Csikszentmihalyi 認為心流（flow）經驗對創意工作與幸福感都非常重要，請問下列何者不是心流經驗的特徵？(A)高度專注：注意力集中在有限範圍之內
【評論內容】
心流體驗(Flow experience)
心理學教授奇克森米海伊（Mihaly Csikszentmihalyi）提出，找到個人從事某些活動所產生的心流經驗(Flow experience)，就能獲得真正快樂而滿足的人生。奇克森米海伊指出：「心流經驗是一個人全神貫注地投入一件事（或一個活動），過程本身就是一種極端的享受，以致於會不惜代價的全然投入。」
個體在這種心流狀態下的心理特徵是（Csikszentmihalyi, 1990）：
挑戰與技術的平衡（Challenge-skills balance）：認知到活動具有的挑戰性與自身擁有的技術旗鼓相當。知行合一（Action-awarenessn merging）：思考與行動合而為一，不假思索地做出動作行為。清晰的目標（Clearn goals）：對於活動目標有清楚...【評論主題】82. 號稱「正向心理學之父」的 M. Seligman 提出一個有關幸福（well-being）的理論，用 PERMA 代表幸福的五大元素，請問下列何者不在這五大元素之中？(A)P 代表正向情緒（P
【評論內容】幸福五大原素 (P.E.R.M.A)
幸福的要素是什麼?
P. E. R. M. A. 是指幸福感理論所組成的五大元素。此理論由塞利格曼 (Seligman)所提出，他認為這五種元素都是我們身心健康的基本要素，對我們的健康、幸福和生活滿意度起著重要的作用。以下將會逐一介紹P. E. R. M. A.五大元素的概念：
P: 正向情緒
正向情緒是身心健康的基石著重於提升及延長正向情緒和體驗 (例如：喜悅、愛、滿足和愉快等)，並以健康的方式回應負面的情緒促進快樂感和生活滿意度，能幫助人建立愉悅的生活E: 全情投入
全情投入是身心健康的主觀要素指全心投入一些活動時所達致的忘我以及忘記時間的頂峰經驗透過認識全情投入的本質、方法和功能，可促進人們達致完全投入的經驗R: 正向關係
...【評論主題】61. 邱老師在課程實施一段時間後，發現學生的學習成效沒有達到預期目標，學習態度也不夠積極。她因而根據學生的學習需要及風格，修改後續的課程，試圖提升學生的學習成效。邱老師的作法，屬於課程實施的哪一層級
【評論內容】
霍爾(Hall)＆洛克斯(Loucks)(1977)認為課程的實施不是全有全無的現象，在有無之間，可畫分出許多層次來，因此，將課程實施從「無」至「有」，分為八個層次：
（一）第一個層次「未使用」：完全無意識。 例如：有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在，在無意識的情況下，當然是不可能實施使用的。
（二）第二個層次「定向」：開始接近課程革新的資訊，即求知階段。 例如：教師知道有九年一貫課程，然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段，也是尚未付諸實際實施的。
（三）第三個層次「準備」：預備行動的階段。 例如：教師了解九年一貫課程的內涵，開始準備去實施它。雖然如此，但是教師也仍未實際實施。n前三個層次處於「...
【評論主題】51. 根據教育社會學家 Bernstein 的文化輸送理論(A theory of cultural transmission)，教育裡包含三種信息體系，下列何者正確？(A)課程、教學法、師資 (B
【評論內容】
柏恩斯坦(B. Bernstein)指出學校的教育過程主要由三個因素組成：
有效的知識是指 「課程內涵」、有效的傳遞是指「教學方法」、有效的理解是指「評鑑」
【評論主題】71. 隨著時代與社會文化的變遷，我國高中以下學校校長之工作特性，與過往有重大的差異。試問下列何者不是我國目前高中以下學校校長工作之普遍特性？(A)工作多變且無特定執行模式(B)工作增加且需負擔部分教
【評論內容】
校長工作之特性有五項：分別是工作繁雜且支離破碎、工作多變而無特定執行模式、工作多元且難以維持專業形象、工作責任增加但權限卻限縮，以及工作敏感且深受政治干預。
【評論主題】54. 小學二年級的美婷每次打她的弟弟，美婷的父母就會讓她面壁思過，希望美婷不會再打弟弟。這種方式是根據下列哪一種原則？(A)操作制約 (B)古典制約 (C)社會學習 (D)認知學習
【評論內容】
操作制約使對方「主動」被制約（桑代克的貓箱實驗、史金納的鼠箱實驗，貓和鼠都要動手動腳找食物）；古典制約使對方做出「反射行為」（巴夫洛夫的狗狗實驗，食物自己送上門，狗會不由自主地流口水）。
美婷在經過幾次盲目嘗試導致的刺激（要面壁、不用面壁）後，其做出錯誤反應（打弟弟）的次數將逐漸減少；做出正確反應（不打弟弟）的次數將逐漸增加。
【評論主題】17.四歲的小明感染了流行性感冒，不僅頭痛、流鼻涕、咳嗽，還發高燒，病情相當嚴重。媽媽急忙給他服用含有阿斯匹靈的退燒藥，希望讓他退燒後舒服些。然而，此舉可能造成小明罹患何種併發症？(A)癲癇 (B)雷
【評論內容】上一頁退燒藥也會致命？阿斯匹靈與雷氏症候群小兒科主治醫師 李 青 松
雷氏症候群 ( Reye's Syndrome )
西元1950年代，澳洲的醫院開始注意到一種奇怪的疾病，某些病人入院時只有輕微感冒症狀，卻在短時間內惡化，甚至死亡。之後在西元1963年，美國北卡州爆發流感，同時有16個病人發生與上述類似的疾病而死亡。澳洲的Dr. Douglas Reye等人根據病程及解剖結果，首度於澳洲發表「雷氏症候群」雷氏症候群是一種包含了急性腦部病變和肝臟病變的疾病。雖然也有成人病例報告，但絕大部分發生在兒童，年齡從2個月至16歲都可能發生，嚴重者會在發病後48至72小時內死亡。
致病原因 雷氏症候群真正的致病原因目前尚未確定，但大多數學者認為...
【評論主題】90.下列何者不是組織文化的正功能？(A)促成成員認同 (B)釐清組織界限 (C)控制成員行為 (D)調整組織福利
【評論內容】組織文化
【評論主題】13.進行視障者的智力測驗評估，在魏氏兒童智力量表第四版中，下列哪一個選項的組合最會影響整體智力表現？(A)語文理解與工作記憶。(B)語文理解與知覺推理。(C)知覺推理與處理速度。(D)工作記憶與知覺
【評論內容】
知覺推理之分測驗有：圖形設計測驗、圖畫概念測驗、矩陣推理測驗和圖畫補充交替測驗處理速度之分測驗有：符號尋找測驗、符號替代測驗和刪除動物交替測驗皆需要視覺功能方可進行。
【評論主題】30依「國民教育階段特殊教育課程大綱」的規範，對於身心障礙學生「特殊需求領域」的課程安排，下列何者為正確？(A)融入九年一貫課程綱要的七大領域之中(B)安排於彈性節數中(C)安排於選修課程中(D)每位
【評論內容】學習總節數分為「領域學習節數」與「彈性學習節數」（含選修課程與特殊需求領域課程）。
【評論主題】16. 從「心智理論」(theory of mind)的觀點，下列有關自閉症學生之身心特性的敘述何者有誤?(A)難以解讀自己的意圖 (B)難以察覺他人的人際訊息(C)難以理解個人經驗與他人經驗的差異
【評論內容】
心智理論在於能同理對方的想法，站在他人立場自閉症無法以他人的角度出法去思考
【評論主題】77. 有關聽覺障礙班教師所使用的 FM 系統發射器，下列哪些敘述較為適切？ 1較不受距離的影響 2可增加信號噪音比(信噪比)3較不受環境背景聲音的影響 4可幫助所有學生清晰接受訊息(A)123 (B
【評論內容】關於FM(調頻系統)
任何小朋友在噪音環境下，理解別人說的話很困難，對於有聽力損失的小朋友來說更是一項挑戰。小朋友需要接觸語音才能發展他的聽力、語言及學習；然而會明顯地減少小孩獲取這些語音訊息，最常見的阻礙就是：背景噪音、跟說話者的距離，和回音。
雖然現在的助聽器非常先進，對語音的品質上，強度上，清晰度上都可以有很大的改善，但是依然無法排除所有對語音理解上的阻礙，在比較困難的聆聽環境，要改善語音理解的問題，FM技術是最有效的方法。
FM系統是藉由靠近講話者身上的麥克風，搭配小朋友的助聽器，將語音訊號直接傳送到耳朵，因而降低了噪音，距離或回音的影響。
對語音聽得見和聽而理解有很大的不同，小...