【Viva Lin】評論

Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括：

【JunJun】評論

Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括： 1.重視認知過程發展，強調學習的歷程和運用心智技能； 2.重視教學組織及課程科技導向，強調有效安排和呈顯教學內容和教材； 3.重視學習者個人成長的取向，強調提供思考和自我實現的經驗； 4.強調改革的社會重建取向，主張課程係導引探討社會問題，以適應或嘗試改變社會；5.重視學術理性主義，強調教學內容的學術知識和事實理性主義取向。 艾斯納認為教育界常用的分別是重視「學術理性主義和重視過程的「認知過程發展主義」。「學術理性主義」的推崇者認為學校的功能在促使學生於最主要的學習題材上獲取智慧的成長，學校的使命不在滿足社會需求或個人興趣，並且對學科的選擇有其認定的規準，...

【Amber Huang】評論

Eisner  教育的鑑賞、教育的批評、教育的想像

【藝幻】評論

艾斯納（E. Eisner）把學校該教或學生該學，卻因故使學生沒有接觸機會的經驗，稱之為下列何種課程？ (A)空無課程（null curriculum） 艾斯納(E. Eisner)批評行為目標侷限了課程的可能性，他主張在設計課程時應以表意 目標取代行為目標。試問下列哪一個目標較符合艾斯納所指的表意目標？ (D)能觀察與紀錄氣溫的變化過程