6~9 題為題組 閱讀以下有關輔導工作的真實案例，回答 6~9 題。
        15 歲的國三(九年級)少女小芳自國一開始就經常悶悶不樂，在教室中無法專注、無故緊張， 坐立不安，甚至有突恐慌發作的狀況，常到保健室休息，接受輔導老師輔導。升上國三面臨升 學、同交往不順等壓力，小芳開始出現不想上課、功課愈來愈無法負荷、成績也退步的狀況。 小芳的家長管教較嚴，對她期待甚高，不能理解小芳的憂鬱情緒，因此對其退縮狀態常加以指 責，直到有一天割腕，才驚覺問題的嚴重性。學校輔導老師開始有了列作為： 輔導老師：有鑑於類似像小芳割腕一樣的校園學生自我傷害事件頻傳，學校的輔導教師針對小 芳進行晤談，以及家庭訪談。並為一些與小芳相同具有生活困擾的學生，進行生命教育的團體輔導活動。 王老師：身為導師的王老師認為，每一個老師都是學生的輔導老師。因此，王老師配合學校將 心理衛生宣導融入到班上的活動。 輔導室：進行小芳自傷行為之輔導、轉介、矯治與追蹤。請求校外團體支援，並於意外事件發 生後進行班上同學的心理復健及團體輔導。
【題組】8. 針對小芳的自傷風暴，米德(M. Mead)在其經典研究《薩摩亞的歲月》(Coming of Age in Samoa)一書中，指出青少年風暴與壓力是下列哪一種現象？（2 分）
(A)古典制約
(B)文化制約
(C)操作制約
(D)自我決定。