【用戶】戴文彬
【年級】高二下
【評論內容】Banks(1989)曾提出一個層級性的多元文化課程發展模式，分別為：貢獻取向（Contribution approach）：為多元文化發展的第一階段，在特訂日其表揚特定人物貢獻。添加取向（Additive approach）：在既存的課程結構中，添加某一特定族群的鄉土文化內容變換取向（Transformation approach）：改變現有的課程結構，從不同文化、族群的角色，來建構自己的概念與論點。 社會行動取向（Social action approach）：此取向結合了變換取向，又增加了種族、族群問題及社會論題的醒思。而題目裡為積極保留傳統百年建築，師生與社區人士聯合搶救，即是落實了社會行動取向的課程設計理念，也符合了「社區參與學習」的指標，其意涵企圖從「提供機會讓學生在社區的真實情境中試驗、類化和運用在教室中習得的課業知識，以增進學生在心理、社會、智識與社會責任感等方面的發展」，進階至主動覺察社區議題，採取公民行動，最後習得解決問題的能力。