資訊推薦

• 11. 金屬都是熱的良導體，下列常見金屬中何者的導熱度最大？ (A)銅(Cu) (B)銀(Ag) (C)鋁(Al) (D)鉛(Pb)
• 12. 飽和液體狀態可用飽和液體線的線連接，而飽和汽體狀態可用飽和汽體線的另一條線連接。壓縮液體狀態位於壓縮液體區，其位置在： (A)飽和汽體線的上方 (B)飽和汽體線的右側 (C)飽和液體線的左側
• 13. 指示平均有效壓力乘以下列何者，即為每個氣缸爆發衝程時作用於活塞頂面上之力量？ (A)衝程長度 (B)氣缸容積 (C)活塞頂面積 (D)衝程數
• 14.動量之單位在公制為： (A)Kg•m/s (B)N•m/s2(C)kg•m•s (D)N•m•kg
• 15. 碳工具鋼之淬火方法簡單，又容易得到高的硬度。鍛造，機械加工也容易。但是也有許多缺點，以下敘述何者不正確？ (A)硬化深度淺 (B)對回火的軟化抵抗小 (C)高溫硬度低 (D)切削耐久性大
• 16. 用為切削工具、螺絲攻、鑽頭、弓鋸或其他的切削用工具，或者用為冷拉用的線模等多用何種高碳的合金鋼？ (A)Cr-Mo鋼 (B)Cr-W鋼 (C)Cr-V鋼 (D)Cr-Si鋼
• 17. 根據理論研究，在固定高溫供應熱，在固定低溫散熱的循環，最可能具有最高效率。此由兩絕熱過程連接兩等溫過程所組成的循環稱之為： (A)沙巴特循環 (B)郎肯循環(C)歐圖循環 (D)卡諾循環
• 18. 當兩物體之間，毫無滑動企圖時，則其接觸面上就沒有摩擦阻力；當滑動企圖逐漸增長時，摩擦阻力的大小必將隨之而增加；當滑動行動將開始時，摩擦阻力即到達其極限值。在上述過程中，兩物體仍係相對靜止。故其
• 24.教師預定依照《教保活動課程大綱》建構大班的課程，下表是一週內運用學習指標於主題活動的相關內容：IMG_8135.jpeg針對此課程設計內容，下列何者適切？ (A)午餐並不屬於幼兒園的課程，不應連
• 25.教師手裡拿著許多東西往教室走，正巧遇到某一幼兒。教師：「我的東西好多也好重，都拿不動了」。幼兒：「我可以幫你拿」。請問此幼兒表現對應的學習指標，下列何者最適宜？(A)語-小-2-2-2 以口語建
• 26.三位幼兒在積木角玩積木，他們除各自建構自己的模型外，還會看別人的作品，遊戲過程中沒有互動，但仍意識到彼此的存在。請問上述為何種遊戲類型？(A)共同意識的互補性互惠性遊戲(B)共同關係焦點的平行遊
• 27.教師想要激發語言發展遲緩幼兒的口語溝通和問題解決的能力，刻意在此為幼兒用點心時，在他的碗裡面放一顆球，改變了幼兒日常活動中熟悉的情況。請問上述為何種課程教學策略？(A)違反期望策略(B)小步驟策
• 28.下列有關幼兒園的個別化教育計劃（Individualized Education Program，IEP）內容之描述，何者不正確？(A)包括個案幼兒所需特殊教育、相關服務及支持策略(B)應結合幼
• 29.教師發現某一幼兒在積木區邊玩積木邊挖鼻孔，不小心流了很多血，請問應如何處理？(A)教師應請幼兒躺下側臥並且冰敷鼻樑部(B)教師應請幼兒躺下側臥一邊方便血液流出，不阻塞呼吸道(C)教師應請幼兒坐下
• 30.教師帶著班上幼兒在戶外遊戲場進行活動，此時某一幼兒突然倒地，雙眼上吊且四肢僵直，請問應如何處理較為合適？(A)先暫留此幼兒與原地，並以最快的速度回辦公室，撥打電話叫救護車(B)先儘快拿毛巾或其他
• 31.某發展遲緩幼兒有握筆畫畫困難與行走不協調的問題，下列哪些專業領域的人員可協助該幼兒？甲、語言治療 乙、職能治療 丙、物理治療 丁、定向行動(A)甲、乙(B)丙、丁(C)乙、丙(D)乙、丁
• 32.有關口音異常類型的敘述，下列何者正確？甲、把「吃飯」說成「ㄔㄨ飯」，屬於替代音類型乙、把「西瓜」說成 「ㄒ ㄨㄚ」，屬於省略音類型丙、把「稻米」說成「ㄅㄠˋ米」，屬於歪曲音類型丁、把「不要」說成
• 33.下列何者符合幼兒感覺統合障礙的特徵？甲、大班的美美會不由自主擠眉弄眼或是臉部抽動乙、中班的妞妞即使是大熱天，也喜歡穿著長衣、長褲丙、大班的樂樂在剪貼或畫圖時很吃力、不易控制力量丁、小班的宥宥過度
• 34.依據我國現行特殊教育法規，有關特殊教育學生的鑑定、安置及輔導有爭議時，應如何提出申訴？(A)學生的老師可向教育局提出申訴(B)學生的老師可向學生就讀學校提出申訴(C)學生的法定代理人可向教育局提
• 35.幼兒園中施行嵌入式教學，下列敘述何者較為適切？甲、教師應在作息活動之後，依據幼兒興趣進行學習評量乙、教師可在學習區進行活動調整，增加幼兒參與的機會丙、教師可在自然情境下，設計有練習與類化技能的機
• 36.依據我國現行特殊教育法規，有關學前教育階段特殊需求幼兒的安置與輔導方式，下列敘述何者較為適切？甲、安置原則以就近入學為原則乙、應以團隊合作方式訂定特殊需求幼兒的個別化教育計畫丙、教育主管機關應每
• 37.某教師班上有一名發展遲緩幼兒，在學習區進行穿珠活動時，因應班上幼兒的個別差異，設定「能以拇指和食指拿取較大的珠子」、「能以拇指和食指拿取較小的珠子」「能在協助下完成串珠」、「能獨立完成串珠」等學
• 38.某教師在設計「感恩照顧我們的人活動時」，考量了班上所有幼兒的需求，在教學時示範怎麼以各種方式來表現，例如以表演該人物動作或特徵的方式、以口說表達或是繪畫方式表達該人物的特質、工作內容等。此時該教
• 39.下列哪些敘述較符合多數自閉症幼兒的語言發展與溝通表現？甲、說話時，對人稱代名詞的使用容易產生混淆乙、在初期語言發展階段經常出現「指認」的動作丙、常出現鸚鵡式仿說，因此不會有語音音韻方面的問題丁、
• 40.對於情緒與行為問題的特殊需求幼兒，老師應於個別教育計畫中擬定行為功能介入方案及行政支援，下列敘述何者較為適切？甲、須針對幼兒的情緒行為問題進行功能性評量乙、依據綜合評估報告書研判幼兒情緒行為的功