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• 24.教師預定依照《教保活動課程大綱》建構大班的課程，下表是一週內運用學習指標於主題活動的相關內容：IMG_8135.jpeg針對此課程設計內容，下列何者適切？ (A)午餐並不屬於幼兒園的課程，不應連
• 25.教師手裡拿著許多東西往教室走，正巧遇到某一幼兒。教師：「我的東西好多也好重，都拿不動了」。幼兒：「我可以幫你拿」。請問此幼兒表現對應的學習指標，下列何者最適宜？(A)語-小-2-2-2 以口語建
• 26.三位幼兒在積木角玩積木，他們除各自建構自己的模型外，還會看別人的作品，遊戲過程中沒有互動，但仍意識到彼此的存在。請問上述為何種遊戲類型？(A)共同意識的互補性互惠性遊戲(B)共同關係焦點的平行遊
• 27.教師想要激發語言發展遲緩幼兒的口語溝通和問題解決的能力，刻意在此為幼兒用點心時，在他的碗裡面放一顆球，改變了幼兒日常活動中熟悉的情況。請問上述為何種課程教學策略？(A)違反期望策略(B)小步驟策
• 28.下列有關幼兒園的個別化教育計劃（Individualized Education Program，IEP）內容之描述，何者不正確？(A)包括個案幼兒所需特殊教育、相關服務及支持策略(B)應結合幼
• 29.教師發現某一幼兒在積木區邊玩積木邊挖鼻孔，不小心流了很多血，請問應如何處理？(A)教師應請幼兒躺下側臥並且冰敷鼻樑部(B)教師應請幼兒躺下側臥一邊方便血液流出，不阻塞呼吸道(C)教師應請幼兒坐下
• 30.教師帶著班上幼兒在戶外遊戲場進行活動，此時某一幼兒突然倒地，雙眼上吊且四肢僵直，請問應如何處理較為合適？(A)先暫留此幼兒與原地，並以最快的速度回辦公室，撥打電話叫救護車(B)先儘快拿毛巾或其他
• 31.某發展遲緩幼兒有握筆畫畫困難與行走不協調的問題，下列哪些專業領域的人員可協助該幼兒？甲、語言治療 乙、職能治療 丙、物理治療 丁、定向行動(A)甲、乙(B)丙、丁(C)乙、丙(D)乙、丁
• 32.有關口音異常類型的敘述，下列何者正確？甲、把「吃飯」說成「ㄔㄨ飯」，屬於替代音類型乙、把「西瓜」說成 「ㄒ ㄨㄚ」，屬於省略音類型丙、把「稻米」說成「ㄅㄠˋ米」，屬於歪曲音類型丁、把「不要」說成
• 33.下列何者符合幼兒感覺統合障礙的特徵？甲、大班的美美會不由自主擠眉弄眼或是臉部抽動乙、中班的妞妞即使是大熱天，也喜歡穿著長衣、長褲丙、大班的樂樂在剪貼或畫圖時很吃力、不易控制力量丁、小班的宥宥過度
• 34.依據我國現行特殊教育法規，有關特殊教育學生的鑑定、安置及輔導有爭議時，應如何提出申訴？(A)學生的老師可向教育局提出申訴(B)學生的老師可向學生就讀學校提出申訴(C)學生的法定代理人可向教育局提
• 35.幼兒園中施行嵌入式教學，下列敘述何者較為適切？甲、教師應在作息活動之後，依據幼兒興趣進行學習評量乙、教師可在學習區進行活動調整，增加幼兒參與的機會丙、教師可在自然情境下，設計有練習與類化技能的機
• 36.依據我國現行特殊教育法規，有關學前教育階段特殊需求幼兒的安置與輔導方式，下列敘述何者較為適切？甲、安置原則以就近入學為原則乙、應以團隊合作方式訂定特殊需求幼兒的個別化教育計畫丙、教育主管機關應每
• 37.某教師班上有一名發展遲緩幼兒，在學習區進行穿珠活動時，因應班上幼兒的個別差異，設定「能以拇指和食指拿取較大的珠子」、「能以拇指和食指拿取較小的珠子」「能在協助下完成串珠」、「能獨立完成串珠」等學
• 38.某教師在設計「感恩照顧我們的人活動時」，考量了班上所有幼兒的需求，在教學時示範怎麼以各種方式來表現，例如以表演該人物動作或特徵的方式、以口說表達或是繪畫方式表達該人物的特質、工作內容等。此時該教
• 39.下列哪些敘述較符合多數自閉症幼兒的語言發展與溝通表現？甲、說話時，對人稱代名詞的使用容易產生混淆乙、在初期語言發展階段經常出現「指認」的動作丙、常出現鸚鵡式仿說，因此不會有語音音韻方面的問題丁、
• 40.對於情緒與行為問題的特殊需求幼兒，老師應於個別教育計畫中擬定行為功能介入方案及行政支援，下列敘述何者較為適切？甲、須針對幼兒的情緒行為問題進行功能性評量乙、依據綜合評估報告書研判幼兒情緒行為的功
• 41.依據我國現行特殊教育法規，有關學前教育階段特殊需求幼兒的支援服務與專業團隊合作方式及運作程序，下列敘述何者不正確？(A)因提供身心障礙幼兒的評量、教學與行政支援服務(B)身心障礙幼兒的評量、教學
• 42.高雄市特殊教育學生及鑑定就學輔導會，針對特殊需求幼兒班級酌減人數之法規依據為下列何者？甲、《幼兒教育及照顧法》乙、《特殊教育法施行細則》丙、《高雄市公立幼兒園身心障礙幼兒就讀普通班減少班級人數參
• 43.關於注意力缺陷過動症幼兒的鑑定與輔導策略，下列何者較為適切？甲、得參考精神科醫師的診斷，屬於情緒與行為障礙類別乙、須在單一情境皆有注意力不集中、過動與衝動症狀丙、團體討論時安排其坐在最前排，並避
• 44.小玉是一名大班發展遲緩幼兒，因使用美勞工具有困難，所以該班級教師為其準備安全易操作的剪刀、容易擠壓的黏膠，並請同儕示範工具的操作方式。依據上述，請問該教師所運用之策略包含下列何者？甲、環境調整乙
• 45.關於幼兒評量方式，下列敘述何者較為適切？甲、動態評量強調評估幼兒的學習歷程而非學習結果乙、檔案評量的結果可用來進行幼兒之間的能力比較丙、實作評量能了解幼兒的所知外，也能了解幼兒的所做與所用丁、生
• 46.四歲為唯唯接受行為式純音聽力檢查後的優耳聽閾值分別為：250Hz-21dB、500Hz-27dB、1000Hz-32dB、2000Hz-37dB、4000Hz-42dB，依據《身心障礙及資賦優異
• 47. 平平是一位大班發展遲緩幼兒，在積木區活動時，經常出現亂丟積木的行為。教師的處理策略為，當平平出現適當搭建或堆疊積木行為時，就給他一張獎勵卡，而出現亂丟積木的行為時，就收回一張獎勵卡。請問該教師
• 48.某教師使用放大且背景不複雜的圖片協助班上視覺障礙幼兒參與活動，並提供有聲書輔助學習。依據上述，請問該教師為幼兒所做的課程調整主要為何？(A)學習歷程(B)學習環境(C)學習內容(D)學習評量