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智能障礙學生的學習類化(generalization)的能力較為薄弱,不會舉一反三,但遷移 (transfer) 的能力與一般學生差不多。(A)○ (B)×
問題詳情
智能障礙學生的學習類化(generalization)的能力較為薄弱,不會舉一反三,但遷移 (transfer) 的能力與一般學生差不多。
(A)○
(B)×
參考答案
答案:B
難度:非常簡單0.909548
統計:A(17),B(181),C(0),D(1),E(0)
用户評論
【用戶】
meifang.sung
【年級】小一上
【評論內容】由於智能障礙者的分辨能差,影響所及,對人事物的學習遷移能力也差.智能障礙者即使已經學會某一種技能,一旦學習環境改變,常常無法有效對應.
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三向度歸因理論(A)卡分頓(B)溫那
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7.「所謂誠其意者,毋自欺也。如惡惡臭,如好好色,此之謂自謙。」下列有關「惡惡臭」的解說,正確的選項是:(A)兩個「惡」字的詞性相同 (B)兩個「惡」字的讀音相同(C)「惡臭」是指屍體的臭味 (D)「
6.閱讀下文,並推斷何者的說明最正確?月台上梁中書看得呆了;兩邊眾軍官看了,喝采不迭;陣面上軍士們遞相廝覷道:「我們做了許多年軍,也曾出過幾遭征,何曾見過這等一對好漢廝殺!」李成、聞達在將台上不住聲叫
下列「」中的詞語,何者不是疊韻?(A)愁雲「黲淡」萬里凝(B)母九死「流離」,撫其遺孤,至於成立(C)夢啼妝淚紅「闌干」(D)「渾沌」開竅。
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對智能障礙的定義,美國智能障礙協會((A)MR)2002年的定義中,在國內特殊教育法並未出現的元素是年齡。(A)○ (B)×
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