【張曉媛】評論
消弱：針對無傷害性，只為博取注意力的行為問題，宜採取忽視、不理會的處理方式。例如：忽略孩子在課堂上刻意扮鬼臉的行為。 隔離：隔離策略宜謹慎使用，並可配合使用其他增強策略。方法如下： ●非排除的隔離：撤銷個體所有正在進行的活動或使用材料，剝奪所有人對個體的注意，但仍讓他留在原來的環境中。例如：學生在桌面亂塗鴉時，將他的色筆沒收。 ●排除的隔離：將個體從有增強物的環境，移到無增強物的環境。例如：學生亂塗桌面時，先將他帶離至輔導室。 ●自願的隔離：當學生有被激怒的前兆，可允許他先離開團體，直到平靜下來再回到團隊，但需有人在其他區域監控他的行為。例如：打躲避球發生爭執，學生作勢打人時，請他...