【評論主題】92. 關於跨專業團隊的評估，下列何者為非?(A)在自然且結構化的環境下評量 (B)全面性的發展評估 (C)以兒童及家庭為主 (D)以專業人員為主
【評論內容】
核心反應訓練(Pivotal Response Training)是由Keogel, O’Dell,& Koegel 於1987 年所提出的，主要根據應用行為分析的原理，其設計在提升兒童核心區域的功能，藉以帶動其他行為的進步。
核心區域包括了增加學習新技巧的動機、對社會互動的開啟與回應，使兒童能對發生於自然環境中的學習機會和互動有所回應， 介入訓練的特色包括了(Humphries, 2003)：
1.使用兒童喜歡的活動2.允許其自由選擇，表現自我控制感以增加動機3.清楚的教學，確定其注意力4.變化內容以維持興趣5.多元示範，如呈現「推車」、「推球」…等不同例子6.多元成分，說出「新褲子」、「紅鞋」而非「褲子」、「鞋」等單詞，以增加兒童對多元提示的反應7.散布兒童已熟練的舊技巧...
【評論主題】十一、 張先生與章先生初次見面，自我介紹。下面所陳述的內容，何者最具中文專業?(A)張先生說：「我是弓長張。」章先生說：「我是文章的章。」(B)張先生說：「我是張菲的張。」章先生說：「我是立早章。」(
【評論內容】請問那"張"呢?A為何不夠專業?謝謝
【評論主題】五、 岳飛〈良馬對〉中「自午至酉」，其實際時間長度應是:(A)五小時(B)六小時(C)七小時(D)八小時
【評論內容】自午至酉應該是指11點至5點(酉時開始),所以共6小時
【評論主題】10.郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展論所依據的主要是屬於下列哪一個道德理論的傳統?(A)康德(I. Kant)倫理學(B)亞理斯多德(Aristotle)的德行論(Virtue eth
【評論內容】請高手協助解答,謝謝
【評論主題】46.下列成語的使用，何者正確？(A)陳先生言語溫和，風流倜儻，頗有「林下風度」(B)他熱心助人，何處有難，必定「功不唐捐」，前去援助(C)女神卡卡來台演唱，粉絲們莫不「倒屣相迎」，場面熱烈盛大(D)
【評論內容】(A)林下風度:稱頌婦女嫻雅飄逸的風采。【出處】：沈從文《菜園》：“母親還是同樣的不失林下風度。” (B)功不唐捐:唐,是空．虛的意思。捐,棄的意思。唐捐就是白白浪費的意思。形容功夫沒有白.....看完整詳解
【評論主題】39.三歲的小聿和媽媽看電視的動物頻道節目，內容是一匹野狼正在追逐小白兔的畫面，媽媽問小聿剛剛看到什麼？小聿說：「有兔子」，媽媽再問：「還有呢？」小聿說：「兔子是白色的」。小聿使用了下列哪一種認知發展
【評論內容】模糊痕跡理論主張個體對事件的記憶會有兩類表徵，包括 1.逐項痕跡（verbatim trace）:記錄的是事物的表面訊息及特有訊息,逐項痕跡較易受外在干擾影響，而且逐項 .....看完整詳解
【評論主題】五、 岳飛〈良馬對〉中「自午至酉」，其實際時間長度應是:(A)五小時(B)六小時(C)七小時(D)八小時
【評論內容】自午至酉應該是指11點至5點(酉時開始),所以共6小時
【評論主題】五、 岳飛〈良馬對〉中「自午至酉」，其實際時間長度應是:(A)五小時(B)六小時(C)七小時(D)八小時
【評論內容】自午至酉應該是指11點至5點(酉時開始),所以共6小時
【評論主題】五、 岳飛〈良馬對〉中「自午至酉」，其實際時間長度應是:(A)五小時(B)六小時(C)七小時(D)八小時
【評論內容】自午至酉應該是指11點至5點(酉時開始),所以共6小時
【評論主題】92. 關於跨專業團隊的評估，下列何者為非?(A)在自然且結構化的環境下評量 (B)全面性的發展評估 (C)以兒童及家庭為主 (D)以專業人員為主
【評論內容】
核心反應訓練(Pivotal Response Training)是由Keogel, O’Dell,& Koegel 於1987 年所提出的，主要根據應用行為分析的原理，其設計在提升兒童核心區域的功能，藉以帶動其他行為的進步。
核心區域包括了增加學習新技巧的動機、對社會互動的開啟與回應，使兒童能對發生於自然環境中的學習機會和互動有所回應， 介入訓練的特色包括了(Humphries, 2003)：
1.使用兒童喜歡的活動2.允許其自由選擇，表現自我控制感以增加動機3.清楚的教學，確定其注意力4.變化內容以維持興趣5.多元示範，如呈現「推車」、「推球」…等不同例子6.多元成分，說出「新褲子」、「紅鞋」而非「褲子」、「鞋」等單詞，以增加兒童對多元提示的反應7.散布兒童已熟練的舊技巧...
【評論主題】五、 岳飛〈良馬對〉中「自午至酉」，其實際時間長度應是:(A)五小時(B)六小時(C)七小時(D)八小時
【評論內容】自午至酉應該是指11點至5點(酉時開始),所以共6小時
【評論主題】4. 下列選項中的詞語，何組意義兩兩相同？(A)輕身昧義／捨生取義 (B)奉檄守禦／卸甲倒戈(C)目有紫稜／目光如炬 (D)鏗然有聲／闃無人聲。
【評論內容】輕身昧義﹂喻不重己身，而且昧於大義
【評論主題】46.下列成語的使用，何者正確？(A)陳先生言語溫和，風流倜儻，頗有「林下風度」(B)他熱心助人，何處有難，必定「功不唐捐」，前去援助(C)女神卡卡來台演唱，粉絲們莫不「倒屣相迎」，場面熱烈盛大(D)
【評論內容】
(A)林下風度:稱頌婦女嫻雅飄逸的風采。【出處】：沈從文《菜園》：“母親還是同樣的不失林下風度。”
(B)功不唐捐:唐,是空．虛的意思。捐,棄的意思。唐捐就是白白浪費的意思。形容功夫沒有白費
(C)倒屣相迎:【釋義】屣：鞋。古人家居脫鞋席地而坐，爭於迎客，將鞋穿倒。形容熱情歡迎賓客。
【出處】：《三國志·魏書·王粲傳》：“聞粲在門，倒屣迎之”
(D)志深軒冕:志在功名富貴
【評論主題】39.三歲的小聿和媽媽看電視的動物頻道節目，內容是一匹野狼正在追逐小白兔的畫面，媽媽問小聿剛剛看到什麼？小聿說：「有兔子」，媽媽再問：「還有呢？」小聿說：「兔子是白色的」。小聿使用了下列哪一種認知發展
【評論內容】
模糊痕跡理論主張個體對事件的記憶會有兩類表徵，包括
1.逐項痕跡（verbatim trace）:記錄的是事物的表面訊息及特有訊息,逐項痕跡較易受外在干擾影響，而且逐項
痕跡無法像要旨記憶般的快速取得
2.要旨痕跡（gist trace）:抽象的、大略的輸入訊息，包括事物的語意訊息及情境訊息
【評論主題】40.阿寧故意把紙屑在教室亂丟，老師要求他不只要把紙屑丟到垃圾桶，並且還要把整間教室的紙屑都撿去丟掉，老師使用何種過度矯正策略？(A)隔離的 (B)消弱的(C)回歸原狀的 (D)正面練習的
【評論內容】
消弱：針對無傷害性，只為博取注意力的行為問題，宜採取忽視、不理會的處理方式。例如：忽略孩子在課堂上刻意扮鬼臉的行為。 隔離：隔離策略宜謹慎使用，並可配合使用其他增強策略。方法如下： ●非排除的隔離：撤銷個體所有正在進行的活動或使用材料，剝奪所有人對個體的注意，但仍讓他留在原來的環境中。例如：學生在桌面亂塗鴉時，將他的色筆沒收。 ●排除的隔離：將個體從有增強物的環境，移到無增強物的環境。例如：學生亂塗桌面時，先將他帶離至輔導室。 ●自願的隔離：當學生有被激怒的前兆，可允許他先離開團體，直到平靜下來再回到團隊，但需有人在其他區域監控他的行為。例如：打躲避球發生爭執，學生作勢打人時，請他...
【評論主題】神經功能成熟化的指標為約在六歲時的髓鞘化的完成。(A)對(B)錯
【評論內容】髓鞘化：為了加快神經傳遞的速率，軸突外包了一層髓鞘，讓神經衝動能以跳躍的方式進行傳導，約在6歲時完成，是神經功能成熟的指標
【評論主題】71.無障礙環境可分為兩個層面，何者為非？(A)有形的物理環境，如交通、建築設施的無障礙 (B)又指公共的休閒、教育場所等設施的無障礙 (C)又指無形的人文環境，如接納、刺激公平競爭的環境 (D)又指
【評論內容】C是錯在競爭公平嗎?雖然猜對了,但總覺得不了解真正錯在哪哩,有哪位高手可以更明確指出錯誤嗎,謝謝
【評論主題】有些自閉症幼兒對冷氣機的聲音特別敏感，但是對人的聲音又充耳不聞。其主要的 原因為何？(A)缺乏彈性 (B)感覺異常(C)感音性聽覺障礙 (D)缺乏心理表徵能力
【評論內容】同樣的考題,卻有不同的解答,究竟何者為真呢?
【評論主題】30.下列有關遊戲的敘述，何者較符合建構主義的觀點？(A)遊戲助於社會與情緒發展，目的是讓幼兒輕鬆快樂(B)遊戲是要寓教於樂，讓幼兒覺得學習活動較為活潑有趣(C)遊戲基本是在自由遊玩，是幼兒完成課業之
【評論內容】
請問其他選項各是基於何種理論呢,謝謝
【評論主題】2.描述一個具體存在的事實，例如：基隆位在台灣的北邊。這樣的知識屬於下列哪一個？(A)語意性(B)程序性(C)策略性(D)推理性
【評論內容】
梅伊爾(R.E. Mayer)在一九八一年將「知識」分為「語意知識」、「程序性知識」和「策略性知識」三大類；其中語意知識是指一個人對世界的事實知識，如知道「臺灣最長的河川是濁水溪」、「一天有二十四小時」等。語意知識包含蓋聶(R.M. Gagné)所謂的「語文知識」(verbal information)，也相當類似於安德生(J.R. Anderson)所謂的「陳述性知識」(declarative knowledge)
【評論主題】11.在進行教學時，老師安排競賽的賓果遊戲，請向來不守秩序的小強參與，此運用了何種原則來處理表現不足的行為？(A)誘發引導(B)提供楷模(C)適時增強(D)行為契約
【評論內容】適時增強是要個體有出現值得增強的行為,但試題目已經說明小強是"向來不守秩序",所以沒有出現值得適時增強的行為,而只能誘發引導小強能出現表現不足的行為--守秩序