【用戶】鄭好運
【年級】高三上
【評論內容】●跨專業團隊模式 在跨專業團隊模式中，專業人員之間的互動機會較其他模式多，從各專業人員中選取最合適者擔任主要提供服務者，其他人員則為諮詢的角色。團隊成員共同為使用者執行訓練需求評估，擬定目標訓練計畫，而由主要提供服務者執行計畫。此模式以個案為中心的主要觀點出發，整合專業人員之間的不同意見，並考量使用者的多樣化需求，以設計完整性訓練計畫，也考慮個案的生活及教室學習環境，增進目標執行的成效。
【用戶】張曉媛
【年級】高一上
【評論內容】核心反應訓練(Pivotal Response Training)是由Keogel, O’Dell,& Koegel 於1987 年所提出的，主要根據應用行為分析的原理，其設計在提升兒童核心區域的功能，藉以帶動其他行為的進步。核心區域包括了增加學習新技巧的動機、對社會互動的開啟與回應，使兒童能對發生於自然環境中的學習機會和互動有所回應， 介入訓練的特色包括了(Humphries, 2003)：1.使用兒童喜歡的活動2.允許其自由選擇，表現自我控制感以增加動機3.清楚的教學，確定其注意力4.變化內容以維持興趣5.多元示範，如呈現「推車」、「推球」…等不同例子6.多元成分，說出「新褲子」、「紅鞋」而非「褲子」、「鞋」等單詞，以增加兒童對多元提示的反應7.散布兒童已熟練的舊技巧...
【用戶】台中一定上
【年級】國三下
【評論內容】1. 跨專業團隊聯合評估即英文「transdisciplinary assessment」，來自不同類別的一些專業人員與家庭都參與評估兒童，採「舞台式」（arena assessment）評量，由一人主導其他專業人員在旁觀察。評量之後經團隊會議統整意見，由一人向家長解釋評估結果。而且，每一團隊成員都對其他專業有相當程度的瞭解。
【用戶】鄭好運
【年級】高三上
【評論內容】●跨專業團隊模式 在跨專業團隊模式中，專業人員之間的互動機會較其他模式多，從各專業人員中選取最合適者擔任主要提供服務者，其他人員則為諮詢的角色。團隊成員共同為使用者執行訓練需求評估，擬定目標訓練.....看完整詳解
【用戶】張曉媛
【年級】高一上
【評論內容】核心反應訓練(Pivotal Response Training)是由Keogel, O’Dell,& Koegel 於1987 年所提出的，主要根據應用行為分析的原理，其設計在提升兒童核心區域的功能，藉以帶動其他行為的進步。核心區域包括了增加學習新技巧的動機、對社會互動的開啟與回應，使兒童能對發生於自然環境中的學習機會和互動有所回應， 介入訓練的特色包括了(Humphries, 2003)：1.使用兒童喜歡的活動2.允許其自由選擇，表現自我控制感以增加動機3.清楚的教學，確定其注意力4.變化內容以維持興趣5.多元示範，如呈現「推車」、「推球」…等不同例子6.多元成分，說出「新褲子」、「紅鞋」而非「褲子」、「鞋」等單詞，以增加兒童對多元提示的反應7.散布兒童已熟練的舊技巧...
【用戶】一起努力
【年級】國三下
【評論內容】1. 跨專業團隊聯合評估即英文「transdisciplinary assessment」，來自不同類別的一些專業人員與家庭都參與評估兒童，採「舞台式」（arena assessment）評量，由一人主導其他專業人員在旁觀察。評量之後經團隊會議統整意見，由一人向家長解釋評估結果。而且，每一團隊成員都對其他專業有相當程度的瞭解。