【葉羽旋】評論

本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項：一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。二、學生家庭狀況。三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。四、適合學生之評量方式。五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。六、學年教育目標及學期教育目標。七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。八、學生能參與普通學校 (班) 之時間及項目。九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。一○、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中 (職) 三年級學生之轉銜服務內容。前項第十款所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人 員陪同。

【阿萱】評論

法規名稱：特殊教育法施行細則 ( 民國 102 年 07 月 12 日 修正 ) 第　九　條　　本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，　　　　　　　針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫　　　　　　　；其內容包括下列事項：　　　　　　　一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。　　　　　　　二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。　　　　　　　三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日　　　　　　　　　期及標準。　　　　　　　四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支...