用戶葉羽旋點評問題和點評內容

【評論內容】本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項：一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。二、學生家庭狀況。三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。四、適合學生之評量方式。五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。六、學年教育目標及學期教育目標。七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。八、學生能參與普通學校 (班) 之時間及項目。九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。一○、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中 (職) 三年級學生之轉銜服務內容。前項第十款所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人員陪同。

【評論主題】下列哪一項為標準參照評量？(A)全民英檢(B)公務人員普考(C)教師資格檢定考(D)智力測驗

【評論內容】C教師資格檢定也是標準參照測驗答案有兩個 A和C

【評論主題】心理年齡11歲，生理年齡是10歲，請問其智商為？(A)74(B)90(C)100(D)110

【評論內容】心理年齡除以生理年齡ｘ百分之百11/10=1.1

【評論主題】柯伯格(Kohlberg)的道德發展觀點，具「法治觀念取向」者，屬下列何種時期的特徵？(A) 道德他律期(B) 道德自律期 (C) 道德循規期 (D) 道德成規前期

【評論內容】法治觀念取向=社會法治取向=道德循規後期=道德自律期，答案B

【評論主題】17.育文是一位伴隨腦性麻痺的資優生，可惜對育文適性教育計畫的討論大多集中在其溝通與知動方面的障礙，而忽略了其資賦優異的特質。新的學年起，育文將成為您資源班的學生，請問下列哪一種方案是最適合提供給普通

【評論內容】是 :)

【評論主題】44志明是選擇性緘默症學生，在學校都不說話，教師使用以下那一種方法輔導較可能有效?(A)自我調節法 (B)減敏感法 (C)洪水法 (D)催眠法

【評論內容】

系統減敏感法:訂定焦慮事件的階層表，從最輕文的焦慮事件，到最嚴重的焦慮事件，循序漸進的給予不同程度的焦慮事件。

洪水法:一口氣給予最強烈的焦慮事件。

【評論主題】「江館清秋晨起看竹」，這句話中的「季節」與下列何句所表示的季節相同　(A)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠　(B)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州　(C)晝長吟罷蟬鳴樹，夜深燼落螢入幃　(D)山光照檻水繞

【評論內容】題幹是秋天，江館清"秋"晨起看竹A江楓，楓葉是秋天

【評論主題】12.子曰：「視其所□，觀其所□，察其所□。」□中依序應當填入？(A)為，言，行 (B)以，由，安 (C)動，思，欲。

【評論內容】視其所以，觀其所由，察其所安。

【評論主題】目標管理一詞是由誰提出?(A)杜拉克(B)戴明(C)凱特(D)謝恩伯

【評論內容】杜拉克-目標管理戴明-全面品質管理理論、品管之父

【評論主題】40. 紀麗淦(Carol Gilligan)的研究發現，女性的道德推理所用的道德標準不同於男性，女性較傾向以何種角度思考問題的解決之道？(A)利他與自我犧牲(B)權利與規定(C)公平正義(D)以上皆

【評論內容】女性與男性道德標準不同，是因為女性傾向以"利他和自我犧牲"的角度思考問題解決的方法。(吉利根)

【評論主題】美國在1986年通過的哪條分法中規定三到五歲的殘障兒童務必接受特殊教育，並強制規定各學前教育機構發展類似個別化教育計畫的個別化家庭服務計畫?(A)99-457(B)97-142(C)91-230(D)

【評論內容】94-142公法 (1975):IEP

【評論主題】「和風動土」，「和風」代表春風。下列何者亦可借代春風？(A)東風(B)西風(C)南風(D)北風。

【評論內容】

春_東風

夏_西風

【評論主題】鄒老師重視學生在實際生活中運用所學的能力，並積極促進學生自我決定與負責，則鄒老師適合使用何種教學評量方式？(A)實作評量　(B)動態評量　(C)檔案評量　(D)遊戲化評量

【評論內容】學生在實際生活中運用所學的能力 ---關鍵字

【評論主題】以下敘述最符合智能障礙者支持程度的哪一種類別?" 非經常需要的支持 , 只是一種零星的 , 基本的 , 是需要而提供支持輔助 , 或在生活空間改變時的短期支持 "(A) 間歇的 (

【評論內容】

支持程度間歇的:只有在關鍵時期需要短暫的輔助

有限的:經常且有時間限制，但不是間歇的

廣泛的:最少在某些環境需要持續的協助，沒有時間限制

全面的:支持是恆常的、各種環境得普遍性，且沒有時間限制

【評論主題】66.「能在正確時機及情境使用請、謝謝、對不起」此一目標，是屬於發展性課程六大領域中的哪一個領域？(A)認知領域(B)社會能力領域(C)語言發展領域(D)精細動作領域

【評論內容】

+1 我也以為是語用

求解~~

【評論主題】認為人的存在均擁有兩個我，一為自私的我，一為道德的我。人為社會的動物，不可離群而獨居，故教育在調適自我，同化於社會規範，並傳遞社會文化。(A)洛克J.Locke(B)赫爾巴特J.F.Herbart(C

【評論內容】關鍵字:同化於社會規範，並傳遞社會文化---社會化

【評論主題】3. 你最好三思而後行。 ( 2分)

【評論內容】本法第三條第二項第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者；其鑑定標準如下：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。二、學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等表現上較同年齡者有顯著困難情形。所以兩項都要符合，故C最適合。

【評論主題】

【評論內容】尋求認可

【評論主題】6、「ㄇㄢˊ」跚：

【評論內容】請問專司達的藥效大約多久?? 7~8小時嗎?

【評論主題】7、漫「卷」：

【評論內容】

計畫式：預先規劃，所以一畢業就進入教職。---公費生

儲備式：事先儲存，有需要再拿出來。----自費生

【評論主題】4. 宜喜宜「嗔」：

【評論內容】馬西亞(James Marcia)1966年，美國心理學家馬西亞提出辨識認定類型論(IdentityPattern Theory)，又稱個體認同理論。從「危機」與「承諾」加以評斷而衍伸為四個自我辨識認定類型:1辨識有成(自主定向、認同成功者、定向型認同)(Identityachievement)：這種學生經歷過危機，並在某種職業或信念做了選擇而後投入。此類學生為社會發展成熟的學生。2辨識預定(他主定向、提早成熟者、早閉型認同)(Identityforeclosure)：沒有經歷過危機，但以別人的期望選擇投入。此類學生多半將自己的一切交由父母或長輩去處理。3辨識遲滯(尋求方向、尚在尋求者、未定型認同)(Identitymoratorium)：這種學生正處在危機中，也尚未投入。此類行為典型的大學生，對學業和異性都處為暫時性的態度。4辨識混淆(迷失方向、認同失敗者)(Identitydiffusion)：這種青少年可能經歷危機也可能沒有，但他都沒有投入。此類可能為年紀較輕或智能較低的人。

【評論主題】3.出神入化：

【評論內容】"篩檢"~所以用檢核表!!

【評論主題】三、翻譯（6%）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。

【評論內容】n嬰兒語言發展的四階段(Kaplan,1971)

【評論主題】8. 坎坷：

【評論內容】

(A)正義倫理：主張個人為理性、自由的個體，對於個人的權利應予以平等尊重，而個人也應履行義務；正義倫理強調個人基於義務，遵守普遍、客觀律則及應用公平程序來做決定的重要性。John Rawls(1971)主張正義原則是建立社會所有基本制度的指導原則，用來規範社會制度，決定個人的基本權利、義務，與分配社會合作的利益的原則。

(B)效益論：認為行為善惡之依據在於它是否能達到最大的效益，如果能夠達到最大的效益就是善的，如果不能達到最大的效益就是惡的，而「最大的效益」是指「最大多數人的最大快樂」。

(C)德行論：重視人本來具有的良好能力的發揮，而且在發揮自我的過程中也注意良好關係的實現。在教育上，它重視倫理的判斷，知道在什麼情況下判斷是非，而不只是遵守義務，重點是能判斷是非善惡，培養實踐智慧，並且養成長久的好習慣，也就是美德。(亞里斯多德)

【評論主題】4. Tina kisses her mom to sh her love for her.

【評論內容】

孟子謂高子曰：「山徑之蹊間，介然用之而成路；為間不用，則茅塞之矣。今茅塞子之心矣。」

孟子對高子說：「山間小路，只能容下步之處，要是人常走那裡，就會變成一條大路。但是稍隔幾天不走，就會有茅草依舊蔽塞了。現在你的心已被茅草蔽塞住了！」

【評論主題】3. M is the third month of the year.

【評論內容】

文天祥<正氣歌「哲人日已遠，典型在夙昔。風檐展書讀，古道照顏色。」

翻譯:古聖先賢雖已遠去，但是他們的模範事蹟永留人間。在透風的屋簷下翻讀聖賢的典籍，前哲的道義風範如在眼前，他們的光芒映照著我的顏面。

【評論主題】10. Let’s take the s rs to the 10th floor because itis good for our health.

【評論內容】還是不太懂??