【評論主題】12. 有關身心障礙學生的課程規劃行政程序之說明，下列何項有誤？ (A)IEP 須經家長同意後確實執行，若有意見得再召開 IEP 會議修正 (B)須將課程規劃送學校特推會審議，融入學校課程計畫後再送課
【評論內容】5. 行政程序（1）須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課程計畫後，再送學校課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查。（2）個別化教育計畫需經家長同意後確實執行，若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正；若仍有爭議時，應依據《特殊教育學生申訴服務辦法》，以書面向學校提起申訴。（3）學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達二次者，應再送主管機關審議。若主管機關認為該委員會不通過之決定係無理由者，學校應依該個別化教育計畫進行課程調整。
【評論主題】9. 下列哪些會議，並未規範要求特教學生本人或特教學生代表參與？ (A)個別化教育計畫會議；(B)學校特殊教育推行委員會；(C)學校課程發展委 員會；(D)特殊教育諮詢會。
【評論內容】學校課程發展委員會（原文於總綱 p. 33）
【評論主題】8. 設計思考有五步驟，其中「為了讓設計目標能更明確、更聚焦，學生能將所觀察、蒐集到的經驗與資料，透過歸納重點、建立關聯等，以常用的釐清方法，釐清所欲解決的問題」乃何項步驟？(A) 定義 (B) 發想
【評論內容】
「設計思考」總共有5個步驟，分別是:
★★(...
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範適當的行政運作程序:1.團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫2.通過身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議3.將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課程發展委員會通過4.教務處排課
【評論主題】3.學習障礙的鑑定標準之一是內在能力有顯著差異，下列哪一項最符合此項差異？(A)智商 86 的學生，只精通一年級程度的字彙，閱讀能力則為二年級程度。(B)小一學生在視覺記憶及聽覺記憶方面皆有顯著困難。
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第 10 條本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。
【評論主題】8. 設計思考有五步驟，其中「為了讓設計目標能更明確、更聚焦，學生能將所觀察、蒐集到的經驗與資料，透過歸納重點、建立關聯等，以常用的釐清方法，釐清所欲解決的問題」乃何項步驟？(A) 定義 (B) 發想
【評論內容】
「設計思考」總共有5個步驟，分別是:
★★(...
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範適當的行政運作程序:1.團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫2.通過身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議3.將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課程發展委員會通過4.教務處排課
【評論主題】8. 設計思考有五步驟，其中「為了讓設計目標能更明確、更聚焦，學生能將所觀察、蒐集到的經驗與資料，透過歸納重點、建立關聯等，以常用的釐清方法，釐清所欲解決的問題」乃何項步驟？(A) 定義 (B) 發想
【評論內容】
「設計思考」總共有5個步驟，分別是:
★★(...
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範適當的行政運作程序:1.團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫2.通過身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議3.將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課程發展委員會通過4.教務處排課
【評論主題】8. 設計思考有五步驟，其中「為了讓設計目標能更明確、更聚焦，學生能將所觀察、蒐集到的經驗與資料，透過歸納重點、建立關聯等，以常用的釐清方法，釐清所欲解決的問題」乃何項步驟？(A) 定義 (B) 發想
【評論內容】
「設計思考」總共有5個步驟，分別是:
★★(...
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範適當的行政運作程序:1.團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫2.通過身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議3.將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課程發展委員會通過4.教務處排課
【評論主題】8. 設計思考有五步驟，其中「為了讓設計目標能更明確、更聚焦，學生能將所觀察、蒐集到的經驗與資料，透過歸納重點、建立關聯等，以常用的釐清方法，釐清所欲解決的問題」乃何項步驟？(A) 定義 (B) 發想
【評論內容】
「設計思考」總共有5個步驟，分別是:
★★(...
【評論主題】22. 美國94-142公法(Public Law 94-142)，主要內涵包括下列何種選項？甲、免費而合適的公立教育；乙、非歧視的評量；丙、最少限制的環境；丁、個別化轉銜教育計畫；戊學生參與。(A)
【評論內容】94-142公法的的六大主張(原則)：（1）確保所有身心障礙兒童 3-21 歲皆能接受免費且合適的公立教育。 （2）非歧視的評量（Nondiscriminatory Assessment）：保障學生可以接受公平的評量，不會因為其語言、種族而對其評量結果有不 良影響，進而造成錯誤的鑑定、分類、安置而接受步合適的教育。 （3）最少限制環境（Least Restrictive Environment）：確保身心障礙學生以就讀普通班為原則，並適時給於輔具的協助。 （4）個別化教育計畫（IEP）：個別化教育計畫是實現適性教育的手段，也是本法的重點。 （5）父母參與（Parental Involvement）：確保父母再身心障礙兒童受教過程中各項權益。 ---> 家長增能(parent empowerment)（6）法律...
【評論主題】2. 下列何者不屬於「特殊教育相關專業人員」？(A)臨床心理師 (B)定向行動專業人員 (C)語言治療師 (D)教師助理員。
【評論內容】
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範適當的行政運作程序:1.團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫2.通過身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議3.將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課程發展委員會通過4.教務處排課
【評論主題】29.小方為就讀新北市五年級普通班之身心障礙學生，經導師、資源班老師與家長討論後，擬依其學習需求，安排小方到特教班學習社會領域課程，請問應經過哪些行政程序？(A)經IEP會議及學校特推會同意即可(B)
【評論內容】
附上疑義:1.根據「新北市立國民中小學身心障礙集中式特殊教育班實施要點」第 2 條，特教班之服務對象為經本府特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）安置於特教班之身心障礙學生。
就讀普通班之身心障礙學生，學校不得任意安排其於特教班學習。但因學習需求，經學校特殊教育推行委員會（以下簡稱特推會）同意部分學習領域於特教班學習之身心障礙學生，學校應檢附學生之個別化教育計畫及特推會會議紀錄，報送新北市政府(以下簡稱本局)本局核准。
2.考生所提「新北市高級中等以下學校就讀普通班身心障礙學生教學及輔導辦法」第 3 條第 2 款是指未經鑑輔會核定，不得逕行安置集中式特殊教育班，並非不得到特教班學習部分領域。
3.本題維持...
【評論主題】4. 來自校外的研究人員欲觀察何老師上課時跟學生的互動情形。這些研究人員提早一星期入班，學生最初很在意研究人員在場，過幾天後就不再注意他們，跟平時上課差不多。此時研究人員開始進行正式觀察。請問，研究人
【評論內容】【習慣化】學習者經過多次反覆的練習，而保...
【評論主題】7. 臺灣俗諺：「一犬吠聲，百犬吠影」，這是何種學習的結果？(A) 刺激反應連結 (B) 觀察學習 (C) 認知學習 (D) 鷹架學習
【評論內容】
附上疑義1.台灣俗諺「一犬★★，★★★★」...
【評論主題】8. 設計思考有五步驟，其中「為了讓設計目標能更明確、更聚焦，學生能將所觀察、蒐集到的經驗與資料，透過歸納重點、建立關聯等，以常用的釐清方法，釐清所欲解決的問題」乃何項步驟？(A) 定義 (B) 發想
【評論內容】
「設計思考」總共有5個步驟，分別是:
★★(...
【評論主題】5.社會故事法經研究證實可有效提升自閉症學生社會技能，其句型包括描述句、觀點句、指導句、控制句、肯定句與合作句，下列對於句型的舉例何者正確？(A)指導句：當我保持安靜十分鐘，老師會說我很棒。(B)觀點
【評論內容】
社會故事的格式
社會...
【評論主題】9. 有關測驗工具的描述，下列何者正確？(A) 典型表現測驗(Typical-Performance Test)測量個體在一般情境下，真實自然的行為表現樣態。例如：人格測驗、興趣量表(B) 魏氏兒童智
【評論內容】下列何者為最大表現測驗?A(A)魏氏兒童智力測驗(B)人格測驗(C)職業性向測驗(D)興趣測驗
學習評鑑時，若學生考完後成績要排列相對地位，了解他班上的表現，此種評鑑為？A
(A)最大表現評鑑 (B)常模參照評鑑 (C)典型表現測驗
【評論主題】8. 依據 110 年教育部的「特殊教育課程實施規範」，下列有關學習內容調整的描述何者正確？ 甲、「簡化」指降低各領域/科目之學習表現及學習內容的難度；乙、「減量」為減少各領域/科目之學習表現及學習內
【評論內容】
學習歷程1 針對身心障礙學生學習歷程的調整，需依學生的個別需要，善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示（如：協助學生畫重點、關鍵字、提供閱讀指引、組織圖等）；採工作分析、多元感官、直接教學、合作學習、合作教學、多層次教學或區分性教學（個別化教學）等教學方法，並配合講述、示範、發問、運用多媒體、圖解、操作、實驗、角色扮演等不 同的策略及活動進行教學。2. 學校應視身心障礙學生需要提供適性教材調整（如：點字版本、放大版本、電子版本、有聲版本等）與教育輔助器材（如：擴視機、放大鏡、點字機、盲用算盤、盲用電腦、調頻輔具、特殊桌椅或其他相關輔具等）協助學習。必要時得提供助理人力、課堂手語翻譯等，確保以最適合其個人情況之語言 與傳播方法、模式，在最有利於學業及社會發展的環境中學習。>>林老師為視障生小米申請大字書，提供擴視機3. 針對特定領域/科目具有學習功能缺損的學生，必要時得穿插一些遊戲活動或將教學活動分段進行，並多安排學生練習與表現的機會，提供適度的讚美、足夠的包容，再施以有效的行為改變策略和積極性的回饋方式調整；亦 得調整教學地點和情境，以激發並維持學生的學習興趣與動機。學習內容各類身心障礙學生學習內容的調整，得採「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、及「重整」的方式調整各教育階段之各領域/科目之學習重點，再根據調整過後之學習表現及學習內容 ，以課程與教材鬆綁的方式安排學習 節數 /學分數與決定習內容 。A. 「簡化」指降低各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的難度。B.「減量」為減少各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的部分內容。C.「分解」代表將各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段但予以分段學習。D.「替代」代表原來各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容適用，但須以另一種方式達成。>>使用輪椅的學生小安在籃球課時改為投 擲地板滾球E.「重整」則係將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容。學習環境1. 學校應提供符合通用設計之校園環境，並針對個別身心障礙學生需求合理調整其學習環境。2. 學校得依據個別學生之身心狀況與需求，進行教室採光、通風、溫度、教室布置、教學設備資源、教室位置、動線規劃、學習區、座位安排等物理環境的調整。>>為聽障生小華安排中間第三排靠左的 座位3. 學校應提供所需的志工、教師助理員或特教學生助理人員等人力協助；並得由縣市特殊教育資源中心、學校各處室等提供各項行政支援，以及提供教師、同儕等自然支持等心理與社會環境的調整。學習評量1. 學校應依學生之個別化教育計畫實施多元評量，包括學生起點行為之評估及持續性的形成性評量，並依據學年與學期教育目標作總結性評量。2. 評量得採動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量、課程本位評量、同儕評量、自我評量等多元評量方式，俾充分了解各類身心障礙學生的學習歷程與成效，以作為課程設計及改進教學的參考。3. 教師需視各領域或科目之特性、教學目標與內容、學生的學習優勢管道及個別需求提供適當之評量調整或服務。A. 評量時間調整指學生得提早入場或延長測驗時間。B. 評量環境調整指學生接受評量的地點除得於隔離角、資源教室或個別教室之外，必要時亦得視需求提供個人或少數人考場，或提供設有空調設備、靠近地面樓層、設有昇降設備或無障礙廁所之評量環境。必要時，需提供擴視機、放大鏡、點字機、盲用算盤、盲用電腦及印表機、檯燈、特殊桌椅或其他相關輔具等服務，俾利學生順利作答。C. 評量方式調整指得採紙筆、口試、指認、實作、點字試卷、放大試卷、電子試題、有聲試題、觸覺圖形試題、提供試卷並報讀或專人協助書寫等。>>同意學障生小萍可以電腦代替紙筆作答D. 其他評量調整包括教師在評量時給予必要的視覺或聽覺提示，手語翻譯或板書注意事項說明等調整措施。4. 特定領域/科目具有學習功能缺損的學生，該領域/科目評量的內容或通過之標準需依據學校特殊教育推行委員會所議決之個別化教育計畫執行，包括得 進行內容難易度、題型、題數增刪等調整方式，或是根據試題與考生之適配性調整計分比重。
【評論主題】2. WHO 於 2001 年發表的 ICF 可作為身心障礙者身體活動參與計劃的架構。下列關於ICF 的描述，何者有誤？(A) ICF 重新看待「身心障礙」的定義，不再僅將身心障礙侷限於個人的疾病及損
【評論內容】新制身障鑑定之改變：(一)新制除舊制的醫療鑑定外，再增加需求評估。(二)鑑定項目改變：除舊制身體結構、功能為鑑定依據，新增社會參與及環境鑑定。(三)鑑定人員改變：由舊制醫師鑑定後核發身心障礙手冊，新制改為由醫療及社工團隊鑑定及需求評估後發身心障礙證明(四)衛生機關完成鑑定報告，轉社政機關進行需求評估後，合於規定者，核發身心障礙證明，據以提供所需之福利及服務。(五)身心障礙證明仍列輕、中、重度及極重度，並依等級不同而有不同福利措施。
【評論主題】82.關於行為改變技術的理論，下列敘述何者正確？(A)不定時距的間歇性增強，通常使用在行為塑造的中後期(B)負增強是當學生表現不當行為時，便移除增強物(C)計畫性忽略屬於消弱歷程，堅持執行便可成功(D
【評論內容】O (A) 不定時距的間歇性增強，通常使用在行為塑造的中後期X(B) 負增強是當學生表現不當行為時，便移除增強物移除刺激（不喜歡），增加正向反應
【評論主題】43. 針對班上某位書寫表達障礙學生，依據現行《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，在功能性動作訓練學習內容中，下列何種方式可以訓練身體的雙側協調與眼手協調？甲、疊高積木乙、逐頁翻
【評論內容】
功能性動作訓練的學習內容包括：四肢與軀幹的關節活動（特功 A）、身體姿勢的維持（特功 B）、身體姿勢的改變（特功 C）、移位（特功 D）、移動（特功 E）、舉起與移動物品（特功 F）、手與手臂使用（特功 G）、手部精細操作（特功 H）、雙側協調與眼手協調（特功 I）、動作計畫（特功 J）、交通工具的乘坐與駕駛（特功 K）等十一個主題。本學習內容可視學生需求，選擇、調整、簡化或增加。各主題之內涵說明如下：A.四肢與軀幹的關節活動：上肢、下肢各關節及軀幹在各方向的活動。B.身體姿勢的維持：在合理時間範圍內，身體可以保持相同的姿勢。C.身體姿勢的改變：身體從一個姿勢轉換成另一個姿勢。D.移位：在不改變身體姿勢下，從一處移至另一處...
【評論主題】42. 特教老師在指導特殊需求孩童解決數學文字題時，先引導孩童發現文字題是合併型，再畫圖並將訊息填入圖中，接著思考解題計畫，最後算出答案並檢查。請問該位特教老師最可能使用下列哪種數學解題的教學策略？(
【評論內容】
替換式數學教學：其設計原則分為水平替換與垂直替換二種題型。其教材替換方式可透過教材元素的替換(如:數字、語詞、語句、概念、表徵等)；教學則透過策略的替換(如:使用教學策略、提問、營造情境)和教學技巧(如:表徵、示範解題)。https://www.google.com/search?q=%E6%9B%BF%E6%8F%9B%E5%BC%8F%E6%95%B8%E5%AD%B8%E6%95%99%E5%AD%B8&rlz=1C1CHZL_zh-TWTW742TW742&sourceid=chrome&ie=UTF-8
【評論主題】30. 若身為直轄市、縣市政府特教團隊的心評教師，在綜合研判過程中，閱讀障礙學生常易在《魏氏智力測驗第五版(WISC-V)》評量結果中出現以下哪些情形？甲、選擇性指數 GAI 分數大於 CPI乙、PS
【評論內容】
***學習障礙兒童在魏氏智力測驗上...
【評論主題】29. 依據《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》，為因應特教生之需求，關於高級中等以下學校及特殊教育學校實施特殊教育課程，以下哪些敘述是正確的？甲、可彈性減少學習總節數。乙、可彈性調整學習節數及
【評論內容】法規名稱：特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法修正日期：民國 111 年 05 月 05 日法規類別：行政 ＞ 教育部 ＞ 終身教育目第 1 條本辦法依特殊教育法第十九條規定訂定之。第 2 條高級中等以下學校（以下簡稱學校）實施特殊教育，應設計適合之課程、教材、教法及評量方式，載明於特殊教育學生（以下簡稱學生）個別化教育計畫或個別輔導計畫實施。前項課程、教材、教法及評量方式，應符合中央主管機關所定特殊教育課程實施規範及相關課程綱要，並定期檢討修正。第 3 條學校實施特殊教育課程，應考量系統性、銜接性及統整性，以團隊合作方式設計因應學生個別差異之適性課程，促進不同能力、特質及需求之學生...
【評論主題】28. 某一位特教老師，在進行完構音標準化測驗後，發現某位特殊需求孩童會用「ㄍ、ㄎ、ㄏ」替代「ㄐ、ㄑ、ㄒ」，請問這位特殊需求孩童在構音錯誤上有什麼音韻歷程？(A)後置化(B)唇音化(C)齒槽音化(D)
【評論內容】
構音異常的幾種類型
一、舌根音化(後置音化)
這類孩子發音的特徵就是把大部分的聲母，例如ㄉ、ㄊ、ㄓ、ㄔ、ㄕ等用ㄍ、ㄎ來代替，像「弟弟」說成「ㄍㄧˋ ㄍㄧˋ」，「蛋塔」說成「幹卡」。
二、舌前音化(前置音化)
這類構音異常的孩子常把大部份的音都用ㄉ、ㄊ來代替，例如「哥哥」說成「ㄉㄜ ㄉㄜ」，「公園」說成了「東園」，「褲子」則成了「兔子」。
三、不送氣音化
在聲母中有很多音是屬於送氣音，例如ㄆ、ㄏ、ㄊ、ㄎ、ㄑ、ㄕ、ㄘ、ㄔ、ㄒ…都是有氣流的音，有些孩子在氣流跟音的協調上出了問題，所以「婆婆」發成「伯伯」，「泡泡糖」變成「爆爆檔」。
四、省略音化
個案在發音上會有把語音簡單化的傾向，把某一個聲母、韻母省略不發，例如...
【評論主題】26. 某位特教老師執行一系列的句法評量，請問下列哪一項屬於表達性語法的評量？(A)施測者說一句話，再請孩童從四張圖中指出可以對應該語句的圖。(B)施測者說出「小貓被小狗追著跑」，再請孩童回答哪隻動物
【評論內容】接受性語言(讀與聽)-「能理解他人所說的話所代表的意思」的能力。 表達性語言(說與寫)下列哪一項可以評估接受性語言能力？(A)說出句子要學生找出跟句意一樣的圖卡(B)給他物品問「這是甚麼？」要學生回答(C)給他圖片讓學生選出適當語詞(D)說出一個句子請學生判斷正確與否，並說出句子的最後一個...
【評論主題】12.依據我國現行特殊教育法規，下列何者最可能被鑑定為身心障礙？(A)說話之音調與音量與個人之性別或年齡明顯不相稱的兒童(B)經純音聽力檢查後，其優耳之語音聽閾為15分貝的兒童(C)疾病或意外導致暫時
【評論內容】
本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。（C）二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。
第 4 條
本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達0.3 或 視野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認之檢查方式測定後認定。
第7 條
本法第三條第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響參與學習活動者。
前項所定肢體障礙，應由專科醫師診斷；其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、天先性肢體功能障礙。
二、疾病或意外導致永久性肢體功能障礙。
【評論主題】9.下列哪一項措施運用了反應代價原理？(A)爸爸說：「段考成績一科不及格，扣100元零用錢；兩科扣200元；以此類推」(B)某市立圖書館規定，超過借閱期限將予以罰款，借書超過五本得延長一週(C)姐姐英
【評論內容】反應代價法（response cost）
【評論主題】1. 關於正向行為支持（positive behavior support，簡稱 PBS）的執行步驟，請依最適合的執行順序排列？ (甲)發展行為支持計畫 (乙)界定問題行為 (丙)評估特定情境與問題行
【評論內容】正向行為支持（positive behavior support，簡稱 PBS）的執行步驟:(乙)界定問題行為(戊)進行功能性行為評量 (丙)評估特定情境與問題行為 的關係(甲)發展行為支持計畫 (丁)執行計畫 (己)評估成效與修正計畫
【評論主題】34. 身心障礙學生的職業輔導評量內容，不包括下列何者？(A)認知能力 (B)職業興趣 (C)工作人格 (D)潛在就業環境分析。
【評論內容】
職評內容
按身心障礙者之個別需求，依下列項目實施：
身心障礙者狀況與功能表現。學習特性與喜好。職業興趣。(B) 職業性向。工作技能。工作人格。(C) 潛在就業環境分析。(D) 就業輔具或職務再設計。其他與就業有關需求之評量。https://www.wda.gov.tw/cp.aspx?n=CE963A3254FF9C22【評論主題】25. 依《身心障礙者權益保障法》第38條第1項規定，各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在34人以上者，進用具有就業能力之身心障礙者人數，不得低於員工總人數的？(A)百分之二 (B)百分之
【評論內容】
【評論主題】13. 陳老師為技術型高中集中式特教班教師，王老師為該校餐飲科教師，在特教班一起進行餐包製作餐飲課程。上課前兩位教師一起討論上課進度，一位老師以圖片呈現教學內容，另一位教師強調經由聆聽來學習，並依學生
【評論內容】
Thousand 和 Villa 在n1999年對合作教學模式下定義，指出合作教學為特殊教育者（或其他輔助性人員，如心理學家）在普通教育教師旁進行合作教學；並認為 co-teaching 意味特教教師及普通教育教師具有夥伴及分擔責任關係。
合作教學很容易與另一個名詞－協同教學（team teaching）混淆，這兩個詞大多用在特殊教育人員和普通教育人員的合作教學上，但是鄭博真（2002）特別定義「協同教學」為普通教師之間的合作教學，並將之定義為：「兩位或兩位以上的教育人員組成教學小組，共同負責一個學生團體，在一個或幾個學科（學習領域）的全部或部分，共同合作計畫、教學、評量學生或評鑑教學。」
而目前國內特教班多採用一班二師的編制，而兩個特教教師之間的合作也稱為協同教學。
由此可見，合作教學跨足普通與特殊教育間的合作，而協同教學則為跨學科的教師間合作，此為二者最大的差異。
【評論主題】35. 適應體育教學(Adapted Physical Education)是針對個別需要所設計的體育教學課程，下列何者適應體育所應兼具的功能？甲、發展性；乙、公平性； 丙、矯正性；丁、修正性 (A)
【評論內容】
適應體育教學應兼具:修正性（modified）發展性（developmental）矯正性（corrective）
【評論主題】33. 下列哪一種教學策略或教學方法可促進身心障礙學生行為類化之成效？(A)自我管理策略 (B)直接教學法 (C)交互教學法 (D)VAKT教學法
【評論內容】
https://speccen.utaipei.edu.tw/var/file/64/1064/img/1629/752939677.pdf
【評論主題】28. 以下關於學校「特殊教育推行委員會」任務的敘述，何者正確？(A)特殊教育學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達三次者，應再送主管機關審議 (B)特殊教育學生或其監護人、法定代理人於
【評論內容】X(A) 特殊教育學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達三次者，應再送主管機關審議 兩次
【評論主題】30. 技術型高中集中式特教班服務群餐飲服務科教師培育學生參加烘焙丙級證照班考試，以增進學生自信心及畢業後就業率。烘焙丙級證照班學科測驗係屬於哪種測驗類型？(A)norm-referenced tes
【評論內容】(A) norm-referenced test常模參照測驗 (Norm-referenced Test，簡稱NRT)1.根據測驗的分數在團體中之相對位置加以解釋的測驗。2.目的在區別學生間的不同成就水準，並給予學生學習成就評定等第。3. 學習範圍較廣，每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力)例子:智力測驗、月考、期末考、學測、高普考…。(B) summative test總結性評量 (summative assessment)在課程或教學行為結束時所作的評量，目的在測量學生的學習成就，以便評定成績，提供學生總體學習表現的資訊，最常見的例子就是學期結束時的期末考。相對於形成性評量重視學習過程和後續改進機制，總結性評量強調讓學生了解最終的學習成果。前述的成就性評量也可以是種總結性評量。(C) criterio...
【評論主題】29. 下列有關非後效增強(non-contingent reinforcement)的敘述何者正確？(A) 是一種後果策略 (B)是一種區別性增強 (C)是一種前事策略 (D)可用來教導適當的行為
【評論內容】非後效增強（noncontingent reinforcement）：
【評論主題】14. 依據我國《十二年國民基本教育課程綱要之語文領域-臺灣手語》，以下哪一項非臺灣手語科目依語言特性所規劃的「學習表現」類別？(A)理解 (B)跨文化溝通 (C)生活與文化 (D)表達。
【評論內容】十二年國民基本教育課程綱要-語文領域-臺灣手語語言與文化息息相關，學習臺灣手語有必要了解聾人文化。臺灣手語科目依其語言特性將學習表現分為「理解」、「表達」與「跨文化溝通」三個類別。1.「理解」係指透過臺灣手語的理解，建構臺灣手語的語言系統，並熟悉其所使用的語言情境，形成一套理解臺灣手語的概念系統；
【評論主題】22. 美國94-142公法(Public Law 94-142)，主要內涵包括下列何種選項？甲、免費而合適的公立教育；乙、非歧視的評量；丙、最少限制的環境；丁、個別化轉銜教育計畫；戊學生參與。(A)
【評論內容】94-142公法的的六大主張(原則)：（1）確保所有身心障礙兒童 3-21 歲皆能接受免費且合適的公立教育。 （2）非歧視的評量（Nondiscriminatory Assessment）：保障學生可以接受公平的評量，不會因為其語言、種族而對其評量結果有不 良影響，進而造成錯誤的鑑定、分類、安置而接受步合適的教育。 （3）最少限制環境（Least Restrictive Environment）：確保身心障礙學生以就讀普通班為原則，並適時給於輔具的協助。 （4）個別化教育計畫（IEP）：個別化教育計畫是實現適性教育的手段，也是本法的重點。 （5）父母參與（Parental Involvement）：確保父母再身心障礙兒童受教過程中各項權益。 ---> 家長增能(parent empowerment)（6）法律...
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範適當的行政運作程序:1.團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫2.通過身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議3.將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課程發展委員會通過4.教務處排課
【評論主題】16. 學校對於具有特殊學習需求之特殊教育學生，需提供「特殊需求領域課程」，有關選用輔助科技之理念，何者正確？(A)重度障礙學生才需使用輔助科技 (B)為學生選用輔助科技最主要依據為學生具備的先備能力
【評論內容】(A) 重度障礙學生才需使用輔助科技每一科目適用於具有該科目學習重點所反映之特殊需求的學生，而非侷限於某科目僅適用於特定類別的學生。
【評論主題】10. 因腦傷或神經疾病使聽覺神經系統病變，導致聽覺記憶及理解能力減退是屬於(A)混合性聽覺障礙 (B)感音神經性聽覺障礙 (C)傳導性聽覺障礙 (D)中樞性聽覺障礙。
【評論內容】傳導性聽力障礙：
【評論主題】9. 有關行為功能介入方案「標的行為」的界定，下列何者較恰當？(A)學生難以遵守班級的規定 (B)上課不準時進教室 (C)學生考試遇到不會寫的題目，衝出教室 (D)學生上課任意離開座位。
【評論內容】
【評論主題】4. 學校須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課程計畫後，再送學校課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查。為利於該年度新生選校參考，學校應於何時完成課程計畫備查與公告說明
【評論內容】十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範
【評論主題】2. 下列何者不屬於「特殊教育相關專業人員」？(A)臨床心理師 (B)定向行動專業人員 (C)語言治療師 (D)教師助理員。
【評論內容】
【評論主題】17. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，關於智能障礙的鑑定基準，除了心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差外，學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等
【評論內容】本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
【評論主題】32. 姜老師設計各種開關型式，例如：「平板開關可使用任何部分的身體來觸摸控制；學生吹氣時，充氣開關就會開始運作」，讓身體有限制的重度或極重度障礙學生部分參與各種有意義的教學活動。這是下列哪一種教育實
【評論內容】
區分性教學=適異性教學（Differentiated instruction）(充實制)
•針對傳統式教學的缺失作一些必要的調整，讓不同程度的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。
•讓所有學生有連擁續不斷的學習過程，學生不需要學習他們已經知道的、瞭解的或可以做到的。
•為不同程度的學生調整教學環境與教學實況，以開創因應不同學習需求的適應性學習經驗。
ex:為了讓班上特殊生獨立地進行學習活動，提供的練習題目最好為已經學過的技能或內容
•是一種為了滿足教室內多種學習者的需求，老師策略性計畫的觀念，持續運用多元的教學方法，調整（課程中的）內容、過程和成果，以回應學生在學習準備度、興趣與學業成就上的差異
•適當的針對資優生(特殊需求學生)需求調整課程及教學，對課程及教學進行必要調整來支持不同學習者的需求
【評論主題】38. 高中資源班呂老師採取下列步驟進行數學「多項式四則運算」的教學，這是哪一種教學法之應用？【介紹（基本原理、獲取背景知識、激勵學習者）】➔ 【課堂演示（提供一個簡短的迷你課程，以教導特定技能）】➔
【評論內容】直接教學法-教學程序有五個程序：1.示範模仿：教師做正確的示範，讓學生學習能夠有所依循，並在教學前應確定學生的先備知識技能，以利整個教學過程的進行。2.引導練習：教師提供充足的時間讓學生有機會練習3.測驗評量：當學生的學習告一段落時，教師需評量學生的學習情形，瞭解學生的學習精熟程度，以作為再教學的參考依據。4.獨立練習：直接教學法最終的目的是要使學生能獨立學習，教師的角色逐漸褪除，由學生來獨立學習。5. 直接教學：透過精密的教學步驟，教師提供大量的範例，並運用問題來 核對學生的瞭解情況。
【評論主題】28. 高中資源班林老師教導同儕觀察和紀錄班上自閉症學生的行為，並給予回饋，以減少不適當的行為，這是哪一種「同儕中介與支持策略」之應用？(A) 正向同儕報告(B) 同儕指導(C) 同儕監督(D) 同儕
【評論內容】
同儕中介策略源自於社會學習理論（Disalvo & Oswald, 2002），是指同儕在教師的指導與監督下擔任教學與介入者，提供身心障礙學生學業和社會的支持（鈕文英，2008）。
鈕文英（2008）整理相關文獻，提出同儕中介教學與介入策略包括朋友圈、特殊朋友、同儕夥伴或同儕網路、同儕分享策略、配對閱讀策略、同儕示範策略、同儕監控策略、同儕教導策略、合作學習、同儕調解策略、同儕啟始策略、創造性問題解決策略、同儕增強策略、同儕面質策略、同儕評量策略、團體行為後效策略等，
其中同儕示範、同儕監控和同儕評量常被應用在教導一般學生如何協助身心障礙學生表現適當的行為和參與班上活動。
同儕示範策略是由同儕示範想要教導的行為讓身心障礙...
【評論主題】35. 江老師發現班上障礙學生普遍口語能力較低，決定訓練學生敍事時，把握「主角」、「時間」、「地點」、「事件經過」及「結果」等要素，按照時間順序表達出來，以增進他人的理解。這是何種教學策略的運用？(A
【評論內容】
一、故事結構教學法的意義故事結構教學法(story grammar instruction)強調故事主要元素與故事架構，且使用圖表呈現，使閱讀時能及時掌握架構內容的一種理解策略，是教導閱讀理解時經常使用的方法（黃瑞珍，1999）。Mandler 等學者指出故事結構的發展是從 1990 年代初期，人類學者分析故事寓言所演變而來，他們發現人類述說故事大多包括：主角、問題或衝突、主角試圖解決的問題、經過以及結局等，這些元素被稱為「故事結構」（引自 Dimino,Gersten, Carnine & Blake, 1990）二、故事結構教學法的結構元素(六項元素) :(一)故事主角：故事中關於主角的特質以及相關事物的特徵。(二)故事背景：事件中發生的地點與時間，使閱讀者了解事件的情境。(...
【評論主題】33. 高中資源班張老師經常在對學生提出一個比較困難的要求之前，會先提出兩個以上容易的要求，以激勵學生回應困難或具有挑戰性的要求。這是何種行為教學策略的應用？(A) 提示程序（prompting pr
【評論內容】
行為動能（behavioral momentum）⚫ 給學生較容易或有趣的工作，然後再很自然地導向較複雜且可能會受挫的工作。⚫ 例如先做幾題簡單的個位數乘法，學生就有可能願意去試試較困難的三位數乘法。
【評論主題】31. 林老師每週兩次採取下列方式：「在數學方面，給予學生 6 道數學問題和 3 分鐘來完成所有問題；在閱讀中，對學生實施 1 分鐘的閱讀測試」，然後按照速度，流暢度和表現的正確性來評分並繪製成果圖，
【評論內容】分為三種取向(流暢性、正確性、標準參照) :一、流暢性取向(fluency-based CBA model) 這種評量模式旨在於直接測量學生的進步情形，作為教師長期觀察與修正教學的依據。此一模式以Deno(1985)等人所發展出來的「課程本位測量」(curriculum-basedmeasurement,CBM)最具有代表性!!→著重評量速率測量結果顯示個人在單位時間內正確反應的次數 ex:小明在一分鐘時間內答對了二十題數學計算題 二、正確性取向(accuracy-based CBA model) 這種評量模式目的在於檢視教材內容對於個別學生的難易程度，作為挑選教材和分組教學的依據 →此一模式著重計算比例答對題數相對於答錯題數、答對題數相對於總題數的百分比 ex:小傑在語文測...
【評論主題】29. 賴老師運用下列策略進行閱讀教學，這些策略最可能是為了提高學生哪一方面的能力？【甲】語言經驗法：讓學生先寫故事，再讓學生唸自己寫的故事【乙】讀者劇場：透過劇場的形式，讓學生唸劇本、扮演劇中的角色
【評論內容】閱讀流暢性的成分一、正確性：指的是讀者沒有解碼錯誤，識字無誤。如果一位讀者在識字上有困難，則其在閱讀歷程上的表現會比較緩慢且有所間斷，甚至會影響到閱讀理解。為了有效提昇學生在識字的正確性，教師可以鼓勵學生多閱讀符合其閱讀能力的讀本，並且透過有效教學法增進學生的識字量，確實掌握字音、字義及字形。二、速度：指的是讀者一分鐘所能唸的字數（朗讀或默讀皆可）。讀者在閱讀的速度愈快，表示讀者在解碼和認字相關的認知處理歷程較快。對於閱讀速度較慢者，教師可以鼓勵學生在不影響認字正確性的前提下，儘量以自己最快的速度閱讀完讀本，以提昇其速度的表現。當學生的速度提昇後，再要求閱讀的速度快，識字正確性也要高。三、朗語...
【評論主題】19. 下列關於新北市高級中等以下學校特殊教育推行委員會的敘述，何者錯誤？(A) 審議特殊教育工作計畫(B) 每學期至少召開會議一次，必要時得召開臨時會議(C) 有關學年度之工作計畫、課程教學及人力運
【評論內容】法規名稱：高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法公發布日：民國 100 年 02 月 08 日修正日期：民國 102 年 12 月 04 日第 3 條學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會（以下簡稱本會），其任務如下：一、審議及推動學校年度特殊教育工作計畫。二、召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務。三、研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程。四、審議分散式資源班計畫、個別化教育計畫、個別輔導計畫、特殊教育方案、修業年限調整及升學、就業輔導等相關事項。五、審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、交通費補助、學習輔具、專業服務及相關支持服務等事宜。六、審...
【評論主題】3. 小旭是患有癲癇的高中學生，經常於課堂中發生以下情形：在老師向他提問後，出現短暫幾秒的癲癇發作。為了協助小旭在癲癇發作之後能儘快恢復正常學習狀態，授課老師應採取以下何種措施較為適當？(A)延長小旭
【評論內容】補充「全身型僵直陣攣性癲癇發作（癲癇大發...
【評論主題】9. 有關「差異化教學」之敘述，下列何者正確？(A)差異化教學就是將學生分組進行教學，同時間各組可能有不同的活動(B)差異化教學就是老師運用彈性多元的教學方法來提升學生的學習動機(C)差異化教學就是一
【評論內容】
差異化教學 是什麼？Differential instruction• 教師在班級教學中，除了讓大部分的能力中等學生受益外，也要同時兼顧能力中上及能力下學生的教育需求。 (Tomlinson ，1999)•教師能針對傳統式教學的缺失做一些必要的調整，讓不同程度的學生都能在課堂上，學到適合他們能力的學習內容。 (賴翠媛) •差異化教學是一種針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生，提供多元學習輔導方案的教學模式。 (甄曉蘭，2012)• 大家都在學習同一個單元或主題，學生也可以依照自己能力的不同，學習適合自己能力及興趣的內容，教師可以運用各種不同的方式來達到這個目的，例如：使用不同層次的作業或補充教材，或是安排不同的活動，允許...
【評論主題】3. 關於擬訂個別化教育計畫，下列敘述何者有誤？(A)強調團隊合作，普通班老師均須擬定學年與學期教育目標(B)學年教育目標可不設定評量日期和標準(C)教師必須為所有身心障礙學生分析並撰寫其障礙狀況對他
【評論內容】X(A) 強調團隊合作，普通班老師均須擬定學年與學期教育目標並無別提到普通班教師訂定學年目標O(B) 學年教育目標可不設定評量日期和標準O(C) 教師必須為所有身心障礙學生分析並撰寫其障礙狀況對他在普通班上課的影響O(D) 學年與學期教育目標的訂定應參考家長期望及學生想法法規名稱：特殊教育法施行細則 EN修正日期：民國 109 年 07 月 17 日第 9 條本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式...
【評論主題】23.以下都是處理行為問題的方式，對某一已發生的行為問題，哪個處理順序較適切？ 甲、改變問題行為或想法的立即後果。 乙、建立新的行為或態度，並類化到不同情境。 丙、以示範、增強等方式，促使替代的適當行
【評論內容】甲、改變問題行為或想法的立即後果。
【評論主題】3. 以下關於「十二年國民基本教育課程綱要」中特殊需求領域課程之敘述，下列何者是正確的？甲、特殊需求領域課程為單獨規劃，不強調十二年連貫乙、特殊需求學生的全域課程的設計，人本範疇是佔比例最大的丙、特殊
【評論內容】
甲.特殊需求領域 課程為單獨規劃，不強調十二年連貫(例如:學習策略、社會技巧、職業教育，同樣分為五個階段別)
乙.特殊需求學生的全域課程的設計，人本範疇是佔比例最大的(十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者)
丙.特殊需求學生的課程應包括普通課程、特殊需求課程及課程調整(如:學障學生在原班上國語數學，外加學習策略等等)
丁.特殊需求領域課程可單獨規劃，特別適用於彈性時間與校本特色課程(參考12年國教課綱：彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。依照學校及各學習階...
【評論主題】25.有關身心障礙學生在語文領域學習表現調整之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、將「5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點」調整成「依提示找出文本中的重要訊息與觀點」是運用減量的方式乙、將「1-Ⅳ-4
【評論內容】
X 甲、將「5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點」調整成「依提示找出文本中的重要訊息 與觀點」是運用減量簡化的方式
O 乙、將「1-Ⅳ-4 靈活應用科技與資訊，增進聆聽能力，加強互動學習效果」調整成 「應用科技與資訊，增進聆聽能力，加強互動學習效果」是運用簡化的方式O 丙、將「6-Ⅳ-5 主動創作、自訂題目、闡述見解，並發表自己的作品」調整成「自訂 題目、以書寫或其他合宜方式表達經驗或意見」是運用簡化、替代的方式X 丁、將「4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200 字」調整成「認識常用國字1,200 ~1,800 字，以書寫或運用各種數位化工具的方式使用 700~1,200 字」是運用簡化、分解減量、替代的方式
【評論主題】22.下列哪一選項針對生態評量的敘述較為正確？甲、須考慮個人的能力與環境需求的差異性乙、須詳列一般人在該次級環境的活動丙、須針對個人週遭的環境進行評量丁、須針對個人進行家庭訪問(A)甲乙 (B)甲丙
【評論內容】Kirk, Gallagher& Anastasiow (2000).*將生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能等五階段，由大而小漸次分析*領域共分為家居技能、職業技能、休閒技能與社區生活技能*主要環境則主要分為家庭、學校、社區等三部分 ***步驟***
1.決定生活領域
（如：居家生活／學校生活／職業生活） 2.列出目前及未來的主要環境 （如：居家生活中的目前環境為"自己家"，未來環境為"社區公寓"....） 3.列出次級環境和評量受評者(學生、當事人)在該次級環境的活動 （如：自家中的次級環境有：客廳，廚房，房間...；假若選定"房間"，該次及環境活動有：穿衣服，吹頭髮，整理床鋪...） 4.決定優先活動和進行活動分析 由...【評論主題】21.陳老師採小組教學為資源班學生進行補救教學，先將要教的詞彙根據意義分類；再將容易混淆的詞彙安排在不同節次；每節課除了加入新的詞彙外，也會複習舊的詞彙。陳老師還使用示範、引導及提問的技巧，引導小組或
【評論內容】直接教學法 = 示範-提示-練習教學法 根據應用行為分析、溝通分析和知識系統邏輯分析的三項理論所發展出來 （一）教學設計教師必須能系統化的將學生背景知識與新知識有效連結，並能有效分析所運用的策略及順序，讓學生能按部就班地學習，因此需把握以下重點。（二）教學組織小組教學、透過不斷的示範、引導，並針對錯誤類型進行診斷分析，讓學生能有效率且結構化的學習。（三）教學技術糾正錯誤：當學生做出錯誤的反應時，老師需要糾正其錯誤，其步驟為「示範、引導、測驗、辨別、再測驗」，以確定學生是否能完全的改正。 教學程序有五個程序：1.示範模仿：教師做正確的示範，讓學生學習能夠有所依循，並在教學前應確定學生的先備知識...
【評論主題】18.下列哪一項屬於應用「簡化」的學習內容調整方式？(A)作業單原本有 10 題數學計算題改為 5 題(B)原本要求學生能寫出正確答案改為能說出答案(C)原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出課文
【評論內容】
(A)作業單從10題改為5題→減量
(B)原本要求學生寫出答案改為能說出答案→替代(C)原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出大意→簡化
(D)國語課本某一篇文章總共有1,200字，分為五小段落進行閱讀訓練→分解https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/index.php?Page=6-C-7...
【評論主題】17.有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整丙、學習重
【評論內容】
甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整 O丙、學習重點的調整，是針對學習功能缺損的領域主要以簡化、減量、分解、替代和 重整的方式進行 O
【評論主題】15.小華是就讀國小普通班的智能障礙學生，班上同學在作業紙上練習兩位數除法計算時，小華學習將 12 顆糖果分成 4 份。這是屬於下列哪一種課程的設計？(A)螺旋式課程 (B)多層次課程(C)替代式課程
【評論內容】多層次課程
是指在相同的科目或領域下，學習不同層次(multi-level)的內容和目標。
這個層次還可以細分為二：
1. 修改(Adaptation)：在相同的科目下，學習與其他同學部分相同的課程目標與內容。
ex: 在國文課中，其他的同學學習討論課文的體裁、文章結構時，該生只學習說出課文的大意。
2. 平行(Parallel)：該生與其他同學一起上相同的科目，但學習的目標與活動卻有所不同或調整。
ex: 在數學課，同學上分數，但他學習數數。
【評論主題】4.小勇是因腦瘤導致全盲的二年級學生，下列哪一選項是小勇目前優先需要教導的特殊需求領域科目課程？甲、點字乙、定向行動 丙、輔助科技應用 丁、功能性動作訓練(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
【評論內容】視障的定義
一般來說，視覺障礙包括全盲與弱視兩類：
全盲全盲係指優眼視力測定值未達0.03。 全盲者無法利用視覺學習，須經由觸覺（如點字）或聽覺（如錄音帶）讀取資訊，並須以手杖輔助行走。
有些全盲者完全喪失光覺（醫學盲），有些盲者尚有殘餘視力，可辨識車輛移動或障礙物的形影，對於定向行動略有輔助功效。
*需要的特需課程:輔助科技應用
->因為全盲，所以可以使用教導使用如：盲用電腦、中文點字即時雙向轉譯系統、無字天書輸入法等輔助學習。
弱視
弱視乃指優眼視力測定值在0.03以上未達0.3或其視野在二十度以內。
弱視者尚可利用視覺學習，但閱讀一般字體有困難，須借助特殊光學輔助儀器（如:擴視機、放大鏡、望眼鏡）或將...
【評論主題】1.下列哪一選項較屬於功能性課程的設計？甲、進行垃圾分類乙、在餐廳中點餐丙、辨識各種圖形丁、使用剪刀剪紙(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
【評論內容】功能性課程：*目標：1.使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。2.教導學生實際生活中重要而必備的知識與技能*決定課程內容之方法：選擇教學目標，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程。*發展評量：找出重要的、具功能性、且適合生理年齡的課程目標和內容。/獨立生活技能的標準參照評量。 *適用對象：對於多重障礙學生而言，障礙狀況越嚴重，種類越多，發展限制越大，則採功能性課程。適合任何年齡和障礙程度，尤其年長和重度障礙者。適合年紀較大者，年齡越長，功能性課程的比例就越重。EX：到高職部，就不能再做知動課程的訓練了，此時知動課程就必須與職業課程結合，而非單純的只在訓練知動方面的技能而已。...
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範適當的行政運作程序:1.團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫2.通過身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議3.將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課程發展委員會通過4.教務處排課
【評論主題】23、經鑑輔會鑑定安置之身心障礙學生，如遇障礙情況改變，辦理重新評估作業，下列敘述何者正確?(A)主管機關每年應重新評估安置之適切性 (B)學生申請重新評估，國民教育階段以一次為限(C)重新評估無須註
【評論內容】(A) 主管機關每年應重新評估安置之適切性
【評論主題】6. 王老師在疫情期間，期盼學生對疫情有更統整的認識，因此以「新冠病毒」為統整主題，在「自然」領域中討論新冠病毒的來源，「健康與體育」領域中討論疫情期間運動方式，在「社會」領域討論各國防疫措施。王老師
【評論內容】
補充-課程統整模式
1.多★★★★（...【評論主題】22.依據現行相關法規，下列哪些委員會之組成須包含教師代表或教師組織代表？(甲)特殊教育諮詢會(乙)課程發展委員會(丙)特殊教育推行委員會(丁)學生申訴評議委員會(戊)特殊教育學生鑑定及就學輔導會(A
【評論內容】補充法規名稱：特殊教育法 EN★★★★：...
【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課
【評論內容】
依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範適當的行政運作程序:1.團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫2.通過身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議3.將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課程發展委員會通過4.教務處排課
【評論主題】3. 關於擬訂個別化教育計畫，下列敘述何者有誤？(A)強調團隊合作，普通班老師均須擬定學年與學期教育目標(B)學年教育目標可不設定評量日期和標準(C)教師必須為所有身心障礙學生分析並撰寫其障礙狀況對他
【評論內容】X(A) 強調團隊合作，普通班老師均須擬定學年與學期教育目標並無別提到普通班教師訂定學年目標O(B) 學年教育目標可不設定評量日期和標準O(C) 教師必須為所有身心障礙學生分析並撰寫其障礙狀況對他在普通班上課的影響O(D) 學年與學期教育目標的訂定應參考家長期望及學生想法法規名稱：特殊教育法施行細則 EN修正日期：民國 109 年 07 月 17 日第 9 條本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式...
【評論主題】23、經鑑輔會鑑定安置之身心障礙學生，如遇障礙情況改變，辦理重新評估作業，下列敘述何者正確?(A)主管機關每年應重新評估安置之適切性 (B)學生申請重新評估，國民教育階段以一次為限(C)重新評估無須註
【評論內容】(A) 主管機關每年應重新評估安置之適切性
【評論主題】6. 王老師在疫情期間，期盼學生對疫情有更統整的認識，因此以「新冠病毒」為統整主題，在「自然」領域中討論新冠病毒的來源，「健康與體育」領域中討論疫情期間運動方式，在「社會」領域討論各國防疫措施。王老師
【評論內容】
補充-課程統整模式
1.多★★★★（...【評論主題】22.依據現行相關法規，下列哪些委員會之組成須包含教師代表或教師組織代表？(甲)特殊教育諮詢會(乙)課程發展委員會(丙)特殊教育推行委員會(丁)學生申訴評議委員會(戊)特殊教育學生鑑定及就學輔導會(A
【評論內容】補充法規名稱：特殊教育法 EN★★★★：...
【評論主題】29.小方為就讀新北市五年級普通班之身心障礙學生，經導師、資源班老師與家長討論後，擬依其學習需求，安排小方到特教班學習社會領域課程，請問應經過哪些行政程序？(A)經IEP會議及學校特推會同意即可(B)
【評論內容】
附上疑義:1.根據「新北市立國民中小學身心障礙集中式特殊教育班實施要點」第 2 條，特教班之服務對象為經本府特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）安置於特教班之身心障礙學生。
就讀普通班之身心障礙學生，學校不得任意安排其於特教班學習。但因學習需求，經學校特殊教育推行委員會（以下簡稱特推會）同意部分學習領域於特教班學習之身心障礙學生，學校應檢附學生之個別化教育計畫及特推會會議紀錄，報送新北市政府(以下簡稱本局)本局核准。
2.考生所提「新北市高級中等以下學校就讀普通班身心障礙學生教學及輔導辦法」第 3 條第 2 款是指未經鑑輔會核定，不得逕行安置集中式特殊教育班，並非不得到特教班學習部分領域。
3.本題維持...
【評論主題】8. 設計思考有五步驟，其中「為了讓設計目標能更明確、更聚焦，學生能將所觀察、蒐集到的經驗與資料，透過歸納重點、建立關聯等，以常用的釐清方法，釐清所欲解決的問題」乃何項步驟？(A) 定義 (B) 發想
【評論內容】
「設計思考」總共有5個步驟，分別是:
★★(...
【評論主題】7. 臺灣俗諺：「一犬吠聲，百犬吠影」，這是何種學習的結果？(A) 刺激反應連結 (B) 觀察學習 (C) 認知學習 (D) 鷹架學習
【評論內容】
附上疑義1.台灣俗諺「一犬★★，★★★★」...
【評論主題】4. 來自校外的研究人員欲觀察何老師上課時跟學生的互動情形。這些研究人員提早一星期入班，學生最初很在意研究人員在場，過幾天後就不再注意他們，跟平時上課差不多。此時研究人員開始進行正式觀察。請問，研究人
【評論內容】【習慣化】學習者經過多次反覆的練習，而保...
【評論主題】5.社會故事法經研究證實可有效提升自閉症學生社會技能，其句型包括描述句、觀點句、指導句、控制句、肯定句與合作句，下列對於句型的舉例何者正確？(A)指導句：當我保持安靜十分鐘，老師會說我很棒。(B)觀點
【評論內容】
社會故事的格式
社會...
【評論主題】9. 有關測驗工具的描述，下列何者正確？(A) 典型表現測驗(Typical-Performance Test)測量個體在一般情境下，真實自然的行為表現樣態。例如：人格測驗、興趣量表(B) 魏氏兒童智
【評論內容】下列何者為最大表現測驗?A(A)魏氏兒童智力測驗(B)人格測驗(C)職業性向測驗(D)興趣測驗
學習評鑑時，若學生考完後成績要排列相對地位，了解他班上的表現，此種評鑑為？A
(A)最大表現評鑑 (B)常模參照評鑑 (C)典型表現測驗
【評論主題】8. 依據 110 年教育部的「特殊教育課程實施規範」，下列有關學習內容調整的描述何者正確？ 甲、「簡化」指降低各領域/科目之學習表現及學習內容的難度；乙、「減量」為減少各領域/科目之學習表現及學習內
【評論內容】
學習歷程1 針對身心障礙學生學習歷程的調整，需依學生的個別需要，善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示（如：協助學生畫重點、關鍵字、提供閱讀指引、組織圖等）；採工作分析、多元感官、直接教學、合作學習、合作教學、多層次教學或區分性教學（個別化教學）等教學方法，並配合講述、示範、發問、運用多媒體、圖解、操作、實驗、角色扮演等不 同的策略及活動進行教學。2. 學校應視身心障礙學生需要提供適性教材調整（如：點字版本、放大版本、電子版本、有聲版本等）與教育輔助器材（如：擴視機、放大鏡、點字機、盲用算盤、盲用電腦、調頻輔具、特殊桌椅或其他相關輔具等）協助學習。必要時得提供助理人力、課堂手語翻譯等，確保以最適合其個人情況之語言 與傳播方法、模式，在最有利於學業及社會發展的環境中學習。>>林老師為視障生小米申請大字書，提供擴視機3. 針對特定領域/科目具有學習功能缺損的學生，必要時得穿插一些遊戲活動或將教學活動分段進行，並多安排學生練習與表現的機會，提供適度的讚美、足夠的包容，再施以有效的行為改變策略和積極性的回饋方式調整；亦 得調整教學地點和情境，以激發並維持學生的學習興趣與動機。學習內容各類身心障礙學生學習內容的調整，得採「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、及「重整」的方式調整各教育階段之各領域/科目之學習重點，再根據調整過後之學習表現及學習內容 ，以課程與教材鬆綁的方式安排學習 節數 /學分數與決定習內容 。A. 「簡化」指降低各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的難度。B.「減量」為減少各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的部分內容。C.「分解」代表將各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段但予以分段學習。D.「替代」代表原來各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容適用，但須以另一種方式達成。>>使用輪椅的學生小安在籃球課時改為投 擲地板滾球E.「重整」則係將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容。學習環境1. 學校應提供符合通用設計之校園環境，並針對個別身心障礙學生需求合理調整其學習環境。2. 學校得依據個別學生之身心狀況與需求，進行教室採光、通風、溫度、教室布置、教學設備資源、教室位置、動線規劃、學習區、座位安排等物理環境的調整。>>為聽障生小華安排中間第三排靠左的 座位3. 學校應提供所需的志工、教師助理員或特教學生助理人員等人力協助；並得由縣市特殊教育資源中心、學校各處室等提供各項行政支援，以及提供教師、同儕等自然支持等心理與社會環境的調整。學習評量1. 學校應依學生之個別化教育計畫實施多元評量，包括學生起點行為之評估及持續性的形成性評量，並依據學年與學期教育目標作總結性評量。2. 評量得採動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量、課程本位評量、同儕評量、自我評量等多元評量方式，俾充分了解各類身心障礙學生的學習歷程與成效，以作為課程設計及改進教學的參考。3. 教師需視各領域或科目之特性、教學目標與內容、學生的學習優勢管道及個別需求提供適當之評量調整或服務。A. 評量時間調整指學生得提早入場或延長測驗時間。B. 評量環境調整指學生接受評量的地點除得於隔離角、資源教室或個別教室之外，必要時亦得視需求提供個人或少數人考場，或提供設有空調設備、靠近地面樓層、設有昇降設備或無障礙廁所之評量環境。必要時，需提供擴視機、放大鏡、點字機、盲用算盤、盲用電腦及印表機、檯燈、特殊桌椅或其他相關輔具等服務，俾利學生順利作答。C. 評量方式調整指得採紙筆、口試、指認、實作、點字試卷、放大試卷、電子試題、有聲試題、觸覺圖形試題、提供試卷並報讀或專人協助書寫等。>>同意學障生小萍可以電腦代替紙筆作答D. 其他評量調整包括教師在評量時給予必要的視覺或聽覺提示，手語翻譯或板書注意事項說明等調整措施。4. 特定領域/科目具有學習功能缺損的學生，該領域/科目評量的內容或通過之標準需依據學校特殊教育推行委員會所議決之個別化教育計畫執行，包括得 進行內容難易度、題型、題數增刪等調整方式，或是根據試題與考生之適配性調整計分比重。
【評論主題】2. WHO 於 2001 年發表的 ICF 可作為身心障礙者身體活動參與計劃的架構。下列關於ICF 的描述，何者有誤？(A) ICF 重新看待「身心障礙」的定義，不再僅將身心障礙侷限於個人的疾病及損
【評論內容】新制身障鑑定之改變：(一)新制除舊制的醫療鑑定外，再增加需求評估。(二)鑑定項目改變：除舊制身體結構、功能為鑑定依據，新增社會參與及環境鑑定。(三)鑑定人員改變：由舊制醫師鑑定後核發身心障礙手冊，新制改為由醫療及社工團隊鑑定及需求評估後發身心障礙證明(四)衛生機關完成鑑定報告，轉社政機關進行需求評估後，合於規定者，核發身心障礙證明，據以提供所需之福利及服務。(五)身心障礙證明仍列輕、中、重度及極重度，並依等級不同而有不同福利措施。
【評論主題】82.關於行為改變技術的理論，下列敘述何者正確？(A)不定時距的間歇性增強，通常使用在行為塑造的中後期(B)負增強是當學生表現不當行為時，便移除增強物(C)計畫性忽略屬於消弱歷程，堅持執行便可成功(D
【評論內容】O (A) 不定時距的間歇性增強，通常使用在行為塑造的中後期X(B) 負增強是當學生表現不當行為時，便移除增強物移除刺激（不喜歡），增加正向反應
【評論主題】43. 針對班上某位書寫表達障礙學生，依據現行《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，在功能性動作訓練學習內容中，下列何種方式可以訓練身體的雙側協調與眼手協調？甲、疊高積木乙、逐頁翻
【評論內容】
功能性動作訓練的學習內容包括：四肢與軀幹的關節活動（特功 A）、身體姿勢的維持（特功 B）、身體姿勢的改變（特功 C）、移位（特功 D）、移動（特功 E）、舉起與移動物品（特功 F）、手與手臂使用（特功 G）、手部精細操作（特功 H）、雙側協調與眼手協調（特功 I）、動作計畫（特功 J）、交通工具的乘坐與駕駛（特功 K）等十一個主題。本學習內容可視學生需求，選擇、調整、簡化或增加。各主題之內涵說明如下：A.四肢與軀幹的關節活動：上肢、下肢各關節及軀幹在各方向的活動。B.身體姿勢的維持：在合理時間範圍內，身體可以保持相同的姿勢。C.身體姿勢的改變：身體從一個姿勢轉換成另一個姿勢。D.移位：在不改變身體姿勢下，從一處移至另一處...
【評論主題】42. 特教老師在指導特殊需求孩童解決數學文字題時，先引導孩童發現文字題是合併型，再畫圖並將訊息填入圖中，接著思考解題計畫，最後算出答案並檢查。請問該位特教老師最可能使用下列哪種數學解題的教學策略？(
【評論內容】
替換式數學教學：其設計原則分為水平替換與垂直替換二種題型。其教材替換方式可透過教材元素的替換(如:數字、語詞、語句、概念、表徵等)；教學則透過策略的替換(如:使用教學策略、提問、營造情境)和教學技巧(如:表徵、示範解題)。https://www.google.com/search?q=%E6%9B%BF%E6%8F%9B%E5%BC%8F%E6%95%B8%E5%AD%B8%E6%95%99%E5%AD%B8&rlz=1C1CHZL_zh-TWTW742TW742&sourceid=chrome&ie=UTF-8
【評論主題】30. 若身為直轄市、縣市政府特教團隊的心評教師，在綜合研判過程中，閱讀障礙學生常易在《魏氏智力測驗第五版(WISC-V)》評量結果中出現以下哪些情形？甲、選擇性指數 GAI 分數大於 CPI乙、PS
【評論內容】
***學習障礙兒童在魏氏智力測驗上...
【評論主題】29. 依據《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》，為因應特教生之需求，關於高級中等以下學校及特殊教育學校實施特殊教育課程，以下哪些敘述是正確的？甲、可彈性減少學習總節數。乙、可彈性調整學習節數及
【評論內容】法規名稱：特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法修正日期：民國 111 年 05 月 05 日法規類別：行政 ＞ 教育部 ＞ 終身教育目第 1 條本辦法依特殊教育法第十九條規定訂定之。第 2 條高級中等以下學校（以下簡稱學校）實施特殊教育，應設計適合之課程、教材、教法及評量方式，載明於特殊教育學生（以下簡稱學生）個別化教育計畫或個別輔導計畫實施。前項課程、教材、教法及評量方式，應符合中央主管機關所定特殊教育課程實施規範及相關課程綱要，並定期檢討修正。第 3 條學校實施特殊教育課程，應考量系統性、銜接性及統整性，以團隊合作方式設計因應學生個別差異之適性課程，促進不同能力、特質及需求之學生...
【評論主題】28. 某一位特教老師，在進行完構音標準化測驗後，發現某位特殊需求孩童會用「ㄍ、ㄎ、ㄏ」替代「ㄐ、ㄑ、ㄒ」，請問這位特殊需求孩童在構音錯誤上有什麼音韻歷程？(A)後置化(B)唇音化(C)齒槽音化(D)
【評論內容】
構音異常的幾種類型
一、舌根音化(後置音化)
這類孩子發音的特徵就是把大部分的聲母，例如ㄉ、ㄊ、ㄓ、ㄔ、ㄕ等用ㄍ、ㄎ來代替，像「弟弟」說成「ㄍㄧˋ ㄍㄧˋ」，「蛋塔」說成「幹卡」。
二、舌前音化(前置音化)
這類構音異常的孩子常把大部份的音都用ㄉ、ㄊ來代替，例如「哥哥」說成「ㄉㄜ ㄉㄜ」，「公園」說成了「東園」，「褲子」則成了「兔子」。
三、不送氣音化
在聲母中有很多音是屬於送氣音，例如ㄆ、ㄏ、ㄊ、ㄎ、ㄑ、ㄕ、ㄘ、ㄔ、ㄒ…都是有氣流的音，有些孩子在氣流跟音的協調上出了問題，所以「婆婆」發成「伯伯」，「泡泡糖」變成「爆爆檔」。
四、省略音化
個案在發音上會有把語音簡單化的傾向，把某一個聲母、韻母省略不發，例如...
【評論主題】26. 某位特教老師執行一系列的句法評量，請問下列哪一項屬於表達性語法的評量？(A)施測者說一句話，再請孩童從四張圖中指出可以對應該語句的圖。(B)施測者說出「小貓被小狗追著跑」，再請孩童回答哪隻動物
【評論內容】接受性語言(讀與聽)-「能理解他人所說的話所代表的意思」的能力。 表達性語言(說與寫)下列哪一項可以評估接受性語言能力？(A)說出句子要學生找出跟句意一樣的圖卡(B)給他物品問「這是甚麼？」要學生回答(C)給他圖片讓學生選出適當語詞(D)說出一個句子請學生判斷正確與否，並說出句子的最後一個...
【評論主題】12.依據我國現行特殊教育法規，下列何者最可能被鑑定為身心障礙？(A)說話之音調與音量與個人之性別或年齡明顯不相稱的兒童(B)經純音聽力檢查後，其優耳之語音聽閾為15分貝的兒童(C)疾病或意外導致暫時
【評論內容】
本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。（C）二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。
第 4 條
本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達0.3 或 視野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認之檢查方式測定後認定。
第7 條
本法第三條第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響參與學習活動者。
前項所定肢體障礙，應由專科醫師診斷；其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、天先性肢體功能障礙。
二、疾病或意外導致永久性肢體功能障礙。
【評論主題】9.下列哪一項措施運用了反應代價原理？(A)爸爸說：「段考成績一科不及格，扣100元零用錢；兩科扣200元；以此類推」(B)某市立圖書館規定，超過借閱期限將予以罰款，借書超過五本得延長一週(C)姐姐英
【評論內容】反應代價法（response cost）
【評論主題】1. 關於正向行為支持（positive behavior support，簡稱 PBS）的執行步驟，請依最適合的執行順序排列？ (甲)發展行為支持計畫 (乙)界定問題行為 (丙)評估特定情境與問題行
【評論內容】正向行為支持（positive behavior support，簡稱 PBS）的執行步驟:(乙)界定問題行為(戊)進行功能性行為評量 (丙)評估特定情境與問題行為 的關係(甲)發展行為支持計畫 (丁)執行計畫 (己)評估成效與修正計畫