【用戶】loveuuuuuuu
【年級】大四上
【評論內容】區分性教學=適異性教學（Differentiated instruction）(充實制)•針對傳統式教學的缺失作一些必要的調整，讓不同程度的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。 •讓所有學生有連擁續不斷的學習過程，學生不需要學習他們已經知道的、瞭解的或可以做到的。 •為不同程度的學生調整教學環境與教學實況，以開創因應不同學習需求的適應性學習經驗。ex:為了讓班上特殊生獨立地進行學習活動，提供的練習題目最好為已經學過的技能或內容•是一種為了滿足教室內多種學習者的需求，老師策略性計畫的觀念，持續運用多元的教學方法，調整（課程中的）內容、過程和成果，以回應學生在學習準備度、興趣與學業成就上的差異•適當的針對資優生(特殊需求學生)需求調整課程及教學，對課程及教學進行必要調整來支持不同學習者的需求
【用戶】Stephanie Jao
【年級】大二下
【評論內容】題目關鍵：讓身體有限制的重度或極重度障礙學生部分參與各種有意義的教學活動（限制輔具使用對象）但回到通用設計的定義在於設計給全部的人使用（包含普通生）所以選擇A
【用戶】Stephanie Jao
【年級】大二下
【評論內容】題目關鍵：讓身體有限制的重度或極重度障礙學生部分參與各種有意義的教學活動（限制輔具使用對象）但回到通用設計的定義在於設計給全部的人使用（包含普通生）所以選擇A
【用戶】loveuuuuuuu
【年級】大四上
【評論內容】區分性教學=適異性教學（Differentiated instruction）(充實制)•針對傳統式教學的缺失作一些必要的調整，讓不同程度的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。 •讓所有學生有連擁續不斷的學習過程，學生不需要學習他們已經知道的、瞭解的或可以做到的。 •為不同程度的學生調整教學環境與教學實況，以開創因應不同學習需求的適應性學習經驗。ex:為了讓班上特殊生獨立地進行學習活動，提供的練習題目最好為已經學過的技能或內容•是一種為了滿足教室內多種學習者的需求，老師策略性計畫的觀念，持續運用多元的教學方法，調整（課程中的）內容、過程和成果，以回應學生在學習準備度、興趣與學業成就上的差異•適當的針對資優生(特殊需求學生)需求調整課程及教學，對課程及教學進行必要調整來支持不同學習者的需求