問題詳情
41.黃老師在進入畢氏定理的教學單元時，將學生依能力高低異質性分組，並讓學生先將課本後面的附件紙板剪下自行操作求證「兩股長的平方和等於斜邊長的平方」，之後黃老師講述畢氏定理的定義和題目，並要求每位同學都要會使用畢氏定理的公式計算直角三角形的兩股與斜邊長，若是有同學不理解，黃老師會利用午休時間加強觀念。請問黃老師的教學中未使用到以下哪一個教學理論？
(A)史金納（Skinner）的編序教學論（programmed learning）
(B)布魯納（J.S.Bruner）的發現學習論（discovery learning）
(C)布魯姆（Bloom）的精熟學習論（mastery learning）
(D)兩位蔣遜（Johnson & Johnson）及史雷文（Slavin）的合作學習論（cooperative learning）
參考答案
答案：A
難度：困難0.34507
統計：A(49),B(29),C(21),D(43),E(0)
用户評論
【用戶】pa pa
【年級】大一下
【評論內容】依能力高低異質性分組 →合作學習論附件紙板剪下自行操作求證 →發現學習論若是有同學不理解，黃老師會利用午休時間加強觀念→ 精熟學習論
【用戶】JeLinJe
【年級】高二上
【評論內容】(A)編序教學編序教學最重要的工作是《編序》，將原屬課本式的教材，按一定的順序改變為編序教材，以便實施編序教學。將教材所訂的整個教學單元，細分成很多小單元，並按各小單元的邏輯順序，依次編列，形成由易而難的很多層次或小步階。來源：陳穎の特教考題