【用戶】XET
【年級】高二上
【評論內容】Beane（1997）指出課程統整應包含經驗、社會、 知識三個面向的統整。 經驗的統整是指將新、舊經驗統合為有意義的系統，以便應用 於新的問題情境；社會的統整是指社會生活與學校的關聯，以及師生共同參與的過程 中所展現的民主社會關係；知識的統整即是將分立的各科知識整合，應用不同學科的 方法和語言，以解決真實問題。 資料來源：https://www.hkier.cuhk.edu.hk/journal/document/EJ/EJ_V47N2_41-59.pdf
【用戶】Yu-chiao Lee
【年級】大三下
【評論內容】Beane對於課程統整的意義，係採取狹義的觀點，認為應該利用真實世界的議題作為中心，而完全不考慮學科既有的界線。因而，他固然反對分立的學科本位組織，也不贊成平行學科、互補學科單元、統整日等作法，連多學科和科際整合二種課程組織，因為它們只是把現有的學科加以重編而已，也為Beane所反對。Beane把課程統整當作一種理論，指出其具有四個面向。（1）經驗統整：包括兩種方式，一是將新的經驗統整至意義系統中，二是組織或是統整過去經驗，以協助面對新的問題情境。（2）社會統整：透過課程以增進社會共同價值或共同利益，例如Beane倡議以民主為課程的核心。（3）知識統整：以真實的問題和議題的情境，進行知識的組織與運用。（4）課程設計即...
【用戶】XET
【年級】高二上
【評論內容】Beane（1997）指出課程統整應包含經驗、社會、 知識三個面向的統整。 經驗的統整是指將新、舊經驗統合為有意義的系統，以便應用 於新的問題情境；社會的統整是指社會生活與學校的關聯，以及師生共同參與的過程 中所展現的民主社會關係；知識的統整即是將分立的各科知識整合，應用不同學科的 方法和語言，以解決真實問題。 資料來源：https://www.hkier.cuhk.edu.hk/journal/document/EJ/EJ_V47N2_41-59.pdf
【用戶】Yu-chiao Lee
【年級】大三下
【評論內容】Beane對於課程統整的意義，係採取狹義的觀點，認為應該利用真實世界的議題作為中心，而完全不考慮學科既有的界線。因而，他固然反對分立的學科本位組織，也不贊成平行學科、互補學科單元、統整日等作法，連多學科和科際整合二種課程組織，因為它們只是把現有的學科加以重編而已，也為Beane所反對。Beane把課程統整當作一種理論，指出其具有四個面向。（1）經驗統整：包括兩種方式，一是將新的經驗統整至意義系統中，二是組織或是統整過去經驗，以協助面對新的問題情境。（2）社會統整：透過課程以增進社會共同價值或共同利益，例如Beane倡議以民主為課程的核心。（3）知識統整：以真實的問題和議題的情境，進行知識的組織與運用。（4）課程設計即...