【用戶】Velvet Blanc
【年級】高一上
【評論內容】負增強：反應後移除個體嫌惡的刺激，以增加該行為發生的機率。如果學生將勞動服務視為不愉快的刺激，則不用勞動服務就具有增強作用，這種從不愉快情境逃脫就是負增強物。因此學生為了逃避老師訂下的規定(嫌惡刺激)而遵守規定不遲到(欲增強的行為)，就是負增強。相似例子：49.在炎熱的夏天，教師為讓吵雜的班級安靜，於是關閉電風扇。在這種情況下，「關閉電風扇」是屬於何種制約行為？ (A)正增強 (B)負增強 (C)次增強 (D)再增強 答案：(B) 【97 台北縣高中職教師聯合甄選教育專業科目】
【用戶】一起考上吧（不賣詳解）
【年級】大三下
【評論內容】行為契約指由教師和學生共同簽訂的書面承諾；有時亦指由家長與校長共同簽訂的書面承諾。雖然行為契約不是法律文書，但確有拘束學生的功用，同時，簽約者傾向於增進學生的服從行為。 契約形式可以事先準備，力求正式化，對高年級學生可以使用一些類似法律的專門術語，並繪印金銀色邊框及蓋上金黃色的學校官防，以吸引學生的興趣。行為契約的內容必須作為嚴肅的承諾。所有簽字的學生都必須遵守行為契約所訂的條件。 行為契約的內容包括：(1)期望與適當的行為；(2)學生表現適當行為的特殊時間；(3)對表現適當行為的獎賞或積極支持；(4)如果學生沒有表現適當的行為，將採取懲罰或改正性行為。 行為契約並非針對所有困難的學生。當學生們沒有良好的行為反應，或教師想對一名特殊的學生造成一種教育效果時，就可用行為契約。 行為契約可應用於任何年級，特別是對小學與中等學校學生，但是高年級的學生可能不喜歡行為契約，應視情況而定。參考資料：http://163.28.84.216/Entry/Detail/?title=行為契約