【用戶】林小白

【年級】大一上

【評論內容】馬凱：將評鑑分成預備性評量、形成性評量、總結性評量安置性評量：教學實施前，為瞭解學生精熟預定教學內容的程度，以便將學生安置到一個較適合其程度的學習組別中所實施的評量。編班分組預備性評量：教學實施前，以瞭解學生的基本能力。大部分試題是簡易的，難度P值在0.65以上，計分方式以標準參照和常模參照計分。起點行為→基礎形成性評量：教學進行中，以控制教學品質。非正式之評量，以標準參照計分。學習是否進步總結性評量：教學實施後，以定期考試或測驗的方式考察學生學習結果有否達成交學目標。評量重點一般以認知行為為主，部分也涉及情意、動作技能的學習結果。試題難度P值在0.30~0.70間，通常是常模參照。名次等第及格診斷性評量：教學過程中發現學生學習困難時，以診斷測驗為工具，瞭解學生學習困難之所在，實施補救教學或個別輔導。難度P值在0.65以上，採標準參照和常模參照。http://mypaper.pchome.com.tw/jinni01/post/1242117693

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【評論內容】馬凱：將評鑑分成預備性評量、形成性評量、總結性評量安置性評量：教學實施前，為瞭解學生精熟預定教學內容的程度，以便將學生安置到一個較適合其程度的學習組別中所實施的評量。編班分組預備性評量：教學實施前，以瞭解學生的基本能力。大部分試題是簡易的，難度P值在0.65以上，計分方式以標準參照和常模參照計分。起點行為→基礎形成性評量：教學進行中，以控制教學品質。非正式之評量，以標準參照計分。學習是否進步總結性評量：教學實施後，以定期考試或測驗的方式考察學生學習結果有否達成交學目標。評量重點一般以認知行為為主，部分也涉及情意、動作技能的學習結果。試題難度P值在0.30~0.70間，通常是常模參照。名次等第及格診斷性評量：教學過程中發現學生學習困難時，以診斷測驗為工具，瞭解學生學習困難之所在，實施補救教學或個別輔導。難度P值在0.65以上，採標準參照和常模參照。http://mypaper.pchome.com.tw/jinni01/post/1242117693